篇一：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
幼儿园
主题活动
与美术区域活动的有效
融合探究
摘要：幼儿园开展主题活动，应积极地创设相适应区域活动。美术区域活动，能让幼儿根据自己个人想法和行为能力，来操作体验摆弄各种的用具玩具，进行自主学习，帮助孩子们在游戏中体味到学习的情趣，达到在活动中学习，在学习中活动，启迪开发思维，促进幼儿不断学习与成长。
关键词：学前教育；主题活动；美术区域；融合策略
幼儿美术区域活动与主题活动寓于幼儿的课堂之中，相互作用于师生的双边活动。幼儿的学习都离不开两者的融合。在实际的教学中，教师应寻找两者的属性以及结合点，实现主题与美术区域活动渗透融合，相互促进。两者在相互推进作用中，逐步形成有机整体，使幼儿美术活动得到有效落实，产生较好的教学实效。那如何把幼儿园主题活动与美术区域活动的进行有机融合，让幼儿尽情地享受到参与美术艺术活动的情趣，助力幼儿园主题活动的开展呢？
一、幼儿园主题活动与美术区域活动整合优势
幼儿园根据本园的实际情况及教育发展的需求，开展主题活动，并在主题教育中与美术区域活动进行有机的整合，他们两者之间的优势非常明显。具体表现在以下三个方面:
1.
在幼儿园美术区域活动含有大量的美术元素，这些元素可以能够成为教师美术教学活动的材料，这丰富具有鲜明的元素的使用，能够激发幼儿对主题活动的兴趣。而幼儿园的主题活动的举行也需要利用美术区域中的各种道具及材料，打破教师主题活动时间空间的一系列的限制，提供美术欣赏的平台。
2.
美术区域活动增加幼儿对美的体验，激发幼儿美术创作的灵性。大家知道，生活是艺术的根所在，是艺术的灵感。在美术区域活动，让幼儿体验艺术的美感，孩子们也能享受美的艺术，对孩子美术作品的创作颇有益处。
3.
幼儿园主题活动的开展，可以有效实现美术艺术功能的发挥。基于在主题活动融合下，美术教学会渐渐地弱化了对美术技能的重视，在此过程更关注孩子们的语言口头表达能力的训练。这就形成主题活动与美术区域活动有一个共同着力点进行教学，它们两者相辅相成，相得益彰。正是幼儿园主题活动与美术区域活动的有机融合的优势和价值所在，教师们在课前要做好两者的融合的实践和探究。
二、幼儿园主题活动与美术区域教学活动有机融合策略
1.在美术区域活动开展幼儿主题活动
在幼儿主题活动的开展过程中，需要收集多样的丰富的材料作准备，而幼儿美术区域教师、家长、学生在平日里收集了大量的种类繁多的活动材料，在上课时开展幼儿主题活动起到“粮草先行”作用。教师在组织活动中，美术区域活动依照幼儿主题活动的目标，组织建构安排幼儿若干个活动区域，并在若干个活动区域，投放许许多多活动时必要的材料。如，前不久，幼儿举行“我爱向日葵”的主题活动，教师在区域投放一些向日葵，让幼儿们进行观赏熟悉，对向日葵外形，色彩，葵花籽的排列有了一种感性的认识。教师在班班通的大屏幕播放向日葵的曲子，创设我爱向日葵浓厚的学习氛围；教师还在活动区域让幼儿用手指描摹向日葵的形态，在音乐的背景下讲述向日葵的小趣事，根据故事的情节让幼儿们说一说，演一演；接着，教师在美术活动区域，备齐了画向日葵的用具：笔、各种纸张及五彩颜料等，让孩子们做向日葵的道具，作向日葵的图画。这样，教师组织在美术活动区域里，表现出我爱向日葵的主题，做到幼儿主题活动与美术区域活动的共同性，教学目的的一致性，达成融合，让幼儿探究由浅入深，循序渐进，启迪思维，美术音乐思维共同培养。
2.幼儿主题活动促进美术区域活动的建构
美术区域活动要创设相适应的的情境，作为平台。优化整合其它的活动区域更能创设提供美术区域教学活动的优良环境。多层次多维度的美术教学的环境创设有利于美术区域教学活动等其它主题的实施，也有利于促进幼儿创新思维的启迪，提升思考力。幼儿教师应根据主题活动选择幼儿的美术制作进行设计、安排、布置等各种用具，安放在主题活动不同区域内，幼儿在主题活动中感受美术不同角度或层次的直观视觉反应。幼儿在主题活动中，自主学习，尽情发挥，来得到教师对自己的积极评价和鼓励，能够在学习活动中有获得感的体验。而在幼儿主题活动时，结合美术区域活动具体情况，准备一定数量与美术主题相匹配的材料，如特别提供书画、人物彩画、故事绘本作为美术区域活动的布置道具，达成主题活动与美术区域活动的融合，幼儿在美术区域根据主题活动尽情尽力地完成自主作品，起到积极地效果。
3.在主题活动中主动指导促进美术教学。
融于主题活动的美术教学，幼儿学习美术技能，关注幼儿观赏，表达、思维、创作、等多方面的开发。美术区域为主题活动提供材料和创设活动情境，教师还应依托美术区域活动，来加大推进美术的教学活动，使教学活动趣味化，生活化，变枯燥美术教学宽松愉悦有效。如水粉画教学的起初，教师可在美术活动区域提供各色水粉，引导幼儿观察色彩，辨别颜色；观察后，教师按主题在美术活动区域安排游戏玩魔术，进行色彩变变变，对颜料配备不同水的剂量，颜色也相应发生变化，融合不同颜色，作画的效果就形成不一。教师多次开展色彩游戏，提高孩子的感受力。幼儿也会不经意涂鸦，实现美术最初的制作起步。在自由自在愉悦游戏中，增强对水粉画的体验认识，美术学习进一步深入。
在主题活动中融合美术活动，能加强幼儿对当前主题的认识，引导幼儿进一步感受与体验。如中班主题活动“家门口的初夏”，幼儿对夏天的动植物、游戏等有了一定的认识之后，教师创设“我的夏日”的情景，引导幼儿用美术的手法即水彩晕染表现出初夏的情景“荷塘夜色”，在这个过程中，水彩晕染的荷塘夜色，使幼儿知识经验进一步提升，激发幼儿进一步探索。
在主题即将结束时，安排一节美术活动则更能充分地挖掘主题的价值，体现美术活动与主题活动融合的活力。如大班主题活动“我，棒棒哒”中的小主题
“情绪加油站”，让幼儿先去生活中感受、体验、积累相关的生活经验，最后通过美术的手法将自己在旅游的过程中积累的零碎的经验加以梳理，帮助幼儿提升经验。而幼儿在主题探索中积累的经验无疑也为幼儿的美术的表达与呈现，提供了最好的原始积累。
总之，美术区域活动是幼儿园的课程中之一，幼儿在教师引导与点拨下，在轻松自由的氛围中，学习美，认识美，发现美，创造美，幼儿此过程中，逐渐学会表达、理解、收获美。因此，幼儿园美术区域活动，教师切切实实要多方努力，发挥两者的优势，实现主题活动与美术区域活动的融合，达成教师能动、环境的优化，材料的配置的优化，促进幼儿美术教育的失效，幼儿获得体验与重陶美。
参考文献:
[1]李慧红.主题教学活动与美术区域活动整合的尝试0]儿童与健康,2014，12(11):14-15[2]李丽君.幼儿园美术区域活动的有效教学I.天天爱科学,2016，20(18)23-24[3]曾秀花.农村幼儿园如何有效开展美术区域活动m.都市家教月刊201708(1:218-218）
课题备注：本文系福建省泰宁县基础教育教学研究2020年度立项课题“幼儿园主题活动与美术区域活动有效融合的实践研究（立项编号：YJKT20-005）的成果之一”
篇二：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
如何将绘本与幼儿园艺术活动有效融合
摘要：艺术活动的开展是实施美育教学的主要途径，教师在开展幼儿园教学活动的过程中应通过丰富、多元化的艺术活动充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿形成健全的人格，让学生在动手实践的过程中发现美、享受美和创造美，并学会在艺术活动实践中积极主动与他人分享和交流自己的艺术作品和美感体验，促进幼儿身心健康的发展。因此，在幼儿园教学中积极开展艺术活动的实践教学显得尤为重要。基于此，本文章对如何将绘本与幼儿园艺术活动有效融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；绘本；艺术活动；有效融合
引言
应当今时代风头正盛的教育改革大潮，幼儿教师也在不断对自己的教学活动作出全方位反思，实际上，很多教师早就已经发挥了敢为人先的宝贵精神，尝试使用绘本推动幼儿园艺术活动的顺利展开和质量提升。
一、绘本教学现状分析
首先，绘本选择未能突显幼儿需要。针对幼儿园教育活动中，其绘本品种和内容是非常繁多的，在各个年龄段的孩子都会有相符合的绘本内容。针对幼儿而言，必须要结合幼儿的兴趣、需要以及认知特点等，科学有效地选择适合他们的绘本内容，并结合要求来设计游戏化活动。但针对一些幼儿园中，却并未针对幼儿特点来选择绘本内容，这样将不利于绘本教学活动的开展，也难以确保幼儿实现稳步发展要求。其次，欠缺明确教学目标，教学过程不够深入。在幼儿教育中，绘本是引导幼儿接触阅读的首要内容，选择优质的绘本素材，能够让幼儿学习到更多知识，对强化幼儿综合能力有极大帮助。
二、在幼儿园开展艺术活动的意义
首先，能拓展幼儿思维意识，从幼儿的心理特点及艺术特征出发，让幼儿的精神得到一定程度的满足，培养幼儿的感性思维及理性思维，拓展幼儿的思维空间。其次，通过幼儿园实践性的艺术活动的开展，还能最大程度上丰富幼儿园的教育教学形式和教学内容，拓宽幼儿的学习视野，转变传统幼儿园教育教学过程中以教师口头讲解或示范为主的教学模式，激发幼儿的自主参与和实践意识，让幼儿对幼儿园的教学活动感兴趣，并以积极主动的心态融入实践活动过程中锻炼自己的实践操作能力，促使幼儿学习水平和学习能力的提高。最后，在幼儿园教学中开展艺术活动的实践教学还能促进幼儿综合素质的发展，艺术属于人类社会生活中必不可少的一部分，通过幼儿园开展的艺术活动能健全幼儿的人格，强化幼儿想象能力、创新意识的培养，不断地在实践中提升幼儿的文化素养和艺术品格，加深幼儿对于中华民族传统文化的认识和了解，更好地传承中华民族优秀传统文化，促进幼儿综合素质的提高。
三、将绘本与幼儿园艺术活动有效融合的实现方针
（一）贴合活动内容，选择合适绘本
既然绘本对幼儿的艺术学习有着如此突出的作用，那么，是不是只要使用了绘本，就能够让每次艺术活动都取得成功呢？答案当然是否定的，教师具备绘本引入意识只是帮助其艺术活动成功的第一步，绘本选择的是否合适，是否与艺术教学内容相契合，绘本与艺术活动的衔接是否流畅自然，这都是影响最终教学效果的重要因素。
（二）打造支持幼儿创造性阅读的环境，引发幼儿与环境互动
在主题墙创设阅读海报版面，引导幼儿自由、自主与环境互动。师幼先进行绘本共读，并在海报上呈现以下关于绘本的内容：我知道、我还想知道、我想问、我创编、我想演、我设计舞台、制作道具、彩排中的问题等板块，鼓励幼儿用绘画、表征等方式与墙面进行互动。此外，孩子们还能根据绘本画面中的线索大胆猜测和想象，并把自己编的故事配上图画，制成图书，投放在海报上，幼儿可以互相阅读、讨论。孩子们在走近绘本、体验绘本中蕴藏艺术美的同时，也感受到了绘本故事多样的表现形式，在这个过程中，孩子们的交往能力得到锻炼，大大提高了他们的阅读能力、想象能力和创造能力。
（三）以绘本游戏强化幼儿想象力和好奇心性
幼儿的年纪小，他们对世界充满的好奇心，所以在绘本课程教学中，教师应重视激发和强化幼儿的想象力和探索心理，由此让幼儿在未来成长中形成良好的学习和探索知识的态度，确保幼儿实现健康稳定的发展目标。对于传统的教学形式而言，注重的是幼儿在实际活动中参与的最终结果，但却会出现忽略在活动中的孩子们的表现，而且也未能重视孩子们在活动中所呈现出的好奇心以及想象力等，这样对绘本课程游戏化教学活动的开展是会带来影响的。对此，必须要考虑和分析游戏化教学的开放性，确保幼儿园课程发展可以获得正向迁移，为幼儿多元化发展提供坚实保障。
（四）多媒体辅助绘本教学的相关领导方针
教育人员在进行课堂教学之前，应做好充分的准备，其中包括对相关教学课件的选择以及计划教授的学习内容。要以贴合教学绘本主题为基础，尽可能多方面地去选择不同种类的教学工具。虽然利用多媒体可以使教师更快高效地达到教学目标，但是教师也绝不能轻易依赖多媒体，还是要对多媒体技术的方方面面有一个清楚全面的认知。多媒体技术仅仅是帮助绘本教学的一个工具，这并不意味着教学处处都要用到它。
结束语
利用绘本助推幼儿艺术活动展开，其实目的还是找到一种高效良性、饶有趣味的新型教学模式，最终实现孩子观察能力、审美能力和个人修养的提高，同时从小培养孩子爱学习、爱思考的习惯，并且敢于放开思维、大胆进行艺术构想。
参考文献
[1]朱莉.探究绘本在幼儿园美术创意活动中的运用[J].当代家庭教育,2019(35):58.[2]张祥翠.关于幼儿园绘本教学方法的探索与实践[J].知识文库,2019(22):119.[3]陈尚璇.以绘本为载体,促进建构游戏的发展[J].家庭生活指南,2019(11):280.
篇三：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
2023年谈儿童绘本与美术教育融合最佳生长点
随着全球经济的飞速发展，人们越来越注重人才的培养，美术教育作为一种能够全面提高儿童素质的方式，已经被越来越多的人所重视。而儿童绘本作为儿童美术教育的一个重要载体，越来越受到人们的重视。在2023年，儿童绘本与美术教育的融合将会达到最佳生长点，并且这种融合有如下几个方面的表现。
首先，儿童绘本逐渐成为美术教育内容的重要组成部分。随着社会发展和互联网的发达，越来越多的儿童开始读绘本。绘本图画富有表现力的细节和生动形象的画面给儿童带来了很多的感受，这些感受可以激发他们的创造力。因此，越来越多的教育者和专业人士发现通过儿童绘本中优秀图画，可以拓宽儿童的视野和想象力，提升儿童认知世界的能力，让儿童更好的接触和学习美术。
其次，美术教育将会体现在儿童绘本的创作中。随着艺术教育逐渐深入人们的日常生活，越来越多的儿童联系美术，越来越多的教育者也开始将美术教育与儿童文学相结合，使其变成了一种实用性极强的教育方式。在未来几年里，设计师、教育者、艺术家、出版社等相关人士将会更加重视美术和文学的融合，这样就可以在绘本的创作过程中运用美术教育的优势展示更优秀的作品。
再次，儿童绘本的市场将会逐步规范化。随着数字出版的普及和市场竞争的日益残酷，多数独立绘本作者将采取成为企业的方式生存，他们需要遵循经营管理，从而提高图画质量。这样将会为整个行业带来更多优秀的作品，一些具有实力的创作者将会被市场认可，发行量将会得到提高。
最后，儿童绘本作为美术教育的重要载体将会得到更多的投资。儿童绘本的融合将会从各个角度得到更多的投资和支持，包括艺术家、教育家、政府和社会公益等方面，因此，儿童绘本将成为一个有潜力和前景的产业。儿童绘本的发展将会为美术教育行业注入新的生机和活力。
因此，儿童绘本与美术教育的融合将会在2023年达到最佳生长点。人们对儿童美术教育的关注及发展将日益深入，通过优秀的儿童绘本作为载体，将教育与艺术完美结合，势必会为孩子们的成长带来更加丰富、有趣的学习场合。
篇四：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈绘本资源与幼儿美术教育的融合实践
作者：陆新
来源：《教育信息化论坛》2019年第07期
摘要：绘本色彩鲜明、内容生动，符合幼儿的审美特点和认知习惯，是开展幼儿美术教育的重要载体。利用绘本有利于开发幼儿的想象力和创造力，丰富美术教学内容。将绘本与幼儿美术教育相融合，能够丰富幼兒美术教学形式，发展幼儿的美术素养。基于此，教师结合幼儿美术教育实践，探讨绘本在美术教学中的巧妙应用，旨在拓展幼儿美术视野的同时提高幼儿的美术核心素养。
关键词：幼儿美术;绘本;素质教育;应用实践
幼儿以形象思维为主，他们对色彩、线条、图形有很高的敏感性。幼儿阶段是开发人的美术能力的黄金阶段。在幼儿美术教育中引入绘本资源，能够使幼儿了解到更多的教材之外的美术知识。尤其是绘本具有故事性、趣味性和引导性，能够激发幼儿的美术想象力，帮助幼儿建立创造性思维，这一优势是普通美术教材所不具备的。将绘本与幼儿美术教育相融合，能够提高幼儿的审美意识和审美能力，促进幼儿艺术天赋的发展。
一、依托绘本找准幼儿美术教学的切入点
（一）通过绘本丰富幼儿的美术经验
《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术教育的开展要结合幼儿发展实际，注重幼儿艺术技能和表现方式的指导。教师应该运用生活中的材料、物品等开展美术教育，并且选择幼儿喜欢的、可以接受的形式开展艺术教育活动。在幼儿美术教育中，教师要结合纲要要求，丰富美术教学中的材料和工具运用，尤其是一些特殊的、个性化的材料，若运用得当，将会大大激发幼儿的美术学习兴趣。幼儿平时翻阅的儿童绘本中就有不少新鲜的美术材料，如《小黑鱼》中就有使用贝壳、草叶、干果等制作的拓印画，这些新颖而丰富的美术材料能够使幼儿感受美术创作的新奇，激发幼儿的创新思维，帮助幼儿积累美术学习经验。
（二）利用绘本提高幼儿的美术创作想象力
幼儿好奇心强，按部就班的教学形式往往会使幼儿注意力分散、兴趣下降。因此，教师在幼儿美术教育中要突出趣味性特点。绘本的应用能够提高美术教学的趣味性，吸引幼儿关注的同时，还能使其与绘本内容产生共鸣，从而激发幼儿活跃的想象力。例如在《玛修的梦》中，一只名叫玛修的小老鼠用画笔描绘出自己想象的美好世界，这是一个充满梦幻和温暖的世界。幼儿通过绘本阅读能够模仿马修将自己的想象通过画笔表现出来，从而拓展绘画思维，促进艺术想象力的发展。
篇五：提升各方对美术与绘本融合教育的认识。
绘本与幼儿美术教育活动整合的实践探索
作者：顾月鑫
来源：《山西教育·教学》2022年第07期
在幼儿教育活动中，绘本是一种非常常见的教育资源，绘本教育不仅能够稳定传输教育内容，也可以提高教学的趣味性，在美术教育活动中也有较好的应用效果。教师灵活运用绘本资源可以补充美术教学资源的不足，丰富美术教学内容，给幼儿带来全新的教学体验。但是，目前很多幼儿教师并没有真正发挥绘本资源的价值，导致美术教学活动在具体开展的过程中还存在欠缺与不足。
一、绘本与幼儿园美术教育活动整合的重要意义
在幼儿美术教育活动中，推动其与绘本教育模块的融合具有显著的教育意义。第一，绘本资源的整合可以降低美术教学的难度。绘本资源的内部元素非常丰富，也具有很强的趣味性，在将其引入幼儿美术教学后，就可以降低美术教学的难度，突破教学的重难点。第二，绘本资源的整合可以提高幼儿的综合素养。当前幼儿美术教育的重要目标已经转变到美育方面，而对于教师来说，引入绘本资源也可以提高幼儿的综合素质，使幼儿在使用绘本的过程中充分参与美术实践活动，同时也可以培养幼儿的多项品质。第三，绘本资源的整合可以改变幼儿美术教育的整体格局。在引入绘本资源以后，幼儿美术教育活动就变得更加开放，同时也能够推动各类新型教学理念与教学方法的全面应用，实现美术教学活动的创新调整。
二、绘本与幼儿园美术教育活动整合的现状
在当前幼儿美术教育活动中，绘本资源的应用取得了一定的教学效果。但需要注意的是，部分幼儿教师在选择绘本资源时，存在盲从的情况，就是说教师并没有结合班上幼儿的实际情况和美术教学任务进行绘本资源的合理选择，这就很难保证美术教育活动的最终效果。另一方面，部分幼儿教师在美术教学活动中虽然使用了绘本资源，但是采取的教学方式较为落后，很难激发幼儿的学习热情。这主要是因为幼儿教师没有真正关注幼儿的主体地位，导致幼儿在美术教学活动中的参与度明显不足，因而很难发挥绘本资源的价值。
三、绘本与幼儿美术教育活动整合的实践策略
幼儿教师要明确绘本应用的不足，在后续教学中充分重视教学的趣味性，同时还要凸显幼儿的主体地位，使基于绘本的美术教学活动变得更加灵活，能够取得较好的教学成效。
1.引入趣味性绘本内容，激发幼儿学习兴趣
在幼儿美术教学过程中，教师应积极引入趣味性较强的绘本内容，切实激发幼儿的美术学习兴趣。幼儿正处于身心快速发展的阶段，精力也非常旺盛，注意力集中时间较短。在美术教学过程中，幼儿往往很难在一件事上集中较长的时间，导致教学活动难以取得预期成效。因此，幼儿教师要积极引入一些趣味性较强的绘本内容，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿美术学习的参与度。这也要求教师要关注幼儿的兴趣点，同时还要优化教学的氛围，使幼儿在愉快的环境中感知教学内容，完成预期的教学任务。
例如，在教学小班幼儿美术“尊重自然，热爱生命”一课时，教师就可以引入《动物绝对不应该穿衣服》这一绘本。在幼儿接触的大部分动画作品中，各个小动物都经过了拟人化处理，同时也直观展示了小动物穿上衣服以后出现的各类窘态。这些元素都具有较强的趣味性，对小班幼儿具有较强的吸引力。教师通过绘本《动物绝对不应该穿衣服》可以让幼儿真正认识到每种小动物的生活需求和生活方式，了解它们的独特性，并从中发现大自然的规律。
2.选择合适的绘本资源，促进幼儿健康成长
教师对于绘本资源的选择，直接决定了美术教学活动的整体质量与成效。在这种情况下，教师应该针对幼儿的年龄特点及其对美术艺术的心理需求进行分析，筛选出一批合适的绘本资源。在此基础上，教师还要综合考察幼儿对于绘本资源的接受能力，剔除那些不合适的绘本资源。事实上，很多绘本作者在设计与制作绘本时，都会加入一些个性化元素，使绘本作品变得更具特色，这也使相同内容的绘本资源在表现力和艺术特征方面存在一定差异。因此，教师在选择绘本资源时，应该注意观察作者的个性特点，使幼儿可以通过绘本资源感知深层次的内容，最终取得显著的教学成效。
例如，在幼儿园中班开展“父爱”主题美术教育活动中，教师可以选择《海马先生》这一绘本，直接用图片展示美妙的海底世界，展示海马爸爸的育儿过程。这样中班幼儿可以很好地感知父母之爱，同时能够有效提升幼儿对美术艺术的感知能力。《海馬先生》还着重描述了小海马的生活经历，同时将海马爸爸的爱贯穿其中，使中班幼儿在阅读绘本的时候有了更强的代入感，将平时父亲对自己的呵护与关爱融入其中，可以取得更好的教学效果，促进幼儿的健康成长。
3.突出幼儿的主体地位，提高美术教学深度
幼儿教师在基于绘本的美术教学体系设计中，也应该突出幼儿的主体地位，以促使美术教学的深度显著提升。事实上，幼儿美术教育并没有划定明确的教学目标，同时对于幼儿的美术技能也没有过高的要求。这也要求教师在开展教学活动时，可以针对幼儿的学习特点和教学目标进行分析，使幼儿可以主动参与到美术教学活动中。特别是在引入绘本元素以后，教师需要着力提升幼儿的注意力，并在教学中激发幼儿的模仿能力和创造能力。由于幼儿的身心发展水平比较有限，教师在开展绘本教学活动时应该进行适当的引导，使学生可以立足绘本资源进行艺术创作，切实提高美术教学活动的开展深度。
例如，在幼儿小班美术教学中，教师在进行“小动物简笔画”等相关内容教学时可以引入《小熊宝宝》这一绘本。《小熊宝宝》分为多个小故事，并且每一个小故事都对熊宝宝的外形进行了简单描述，这些外形描述都加入了童真元素，使小熊外观看起来更加卡通。教师要先对绘本内容进行详细的讲解，并让幼儿仔细观察绘本中各个小熊的外观情况，结合自己对绘本内容的感悟画出心中的小熊形象。在幼儿绘画的过程中，教师也要注意对幼儿进行必要的指导，使幼儿可以在绘画实践活动中掌握这些美术技能。在幼儿完成美术艺术创作以后，教师也可以让幼儿介绍自己创作的灵感与思路。在幼儿进行发言的时候，教师一定要充分凸显幼儿的主体地位，同时还要积极使用正面评价对幼儿进行鼓励。这样幼儿对于美术艺术创作就会更有信心，也能增强幼儿的美术综合素养。
综合来看，绘本与幼儿美术活动整合发展已经成为一种重要的战略方向，同时也是幼儿园美术教学体系实现创新转型的侧重点。作为一名幼儿教师，应该在开展美术教学活动的时候积极引入绘本资源，同时还要全面贯彻“以幼儿为中心”的教育理念，保证教学活动可以真正跟幼儿的实际情况契合。在开展教学活动时，教师还要做好必要的引导工作，并结合绘本内容激发幼儿的想象力，最终使幼儿可以展开自由的美术艺术创作，同时也能够切实提高幼儿的美术综合素养。
（作者单位：江苏省南通市崇川区幸福幼儿园）
（责任编辑
赵丹）
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