四年级古诗雪梅的教案17篇

四年级古诗雪梅的教案17篇四年级古诗雪梅的教案　　第9课《古诗三首》《雪梅》教案　　教学目标：　　1.认识本课生字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.在明白古下面是小编为大家整理的四年级古诗雪梅的教案17篇,供大家参考。

篇一：四年级古诗雪梅的教案

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.在明白古诗意思的基础上，理解古诗所蕴含的哲理：万物都有自己的优缺点。

　　教学重点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　教学难点：

　　在明白古诗意思的基础上，理解古诗所蕴含的哲理：万物都有自己的优缺点。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前导读谜语导入1.课件出示谜语：红花万点傲雪绽,半树初盛半树含,清香四溢迷人醉,伸手欲折心又怜。（打一花名）学生猜谜：梅花师：雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是

　　报春的使者，它们各自的长处是什么？今天我们就来通过一首古诗，卢钺的《雪梅》来找找答案吧。2.认识作者卢钺：字威节，一作威仲。闽县（今福建福州）人。宋代官宦、诗人。存世诗作不

　　多，以两首《雪梅》留名千古。揭示课题：《雪梅》

　　二、字词揭秘我会写（1）课件出示降。师：注意阝共有两笔，一笔是竖，一笔是横折折勾，所以在写的时候不要断开。降

　　字是左右结构，偏旁是阝，可以组词投降，降服，做人要有骨气，宁可牺牲也决不投降。（2）课件出示阁师：注意门里面的各不能超出门的范围。阁是半包围结构，部首是门，可以组词阁

　　楼，阁下，例句，她在阁楼上的一间烂小房间里工作。（3）课件出示费师：雨费字上面的弗要写得扁一些，下面的贝要写得稍长一些。费是上下结构，部

　　首是下面的贝，可以组词电费，费力，例句，我家这个月的电费比上个月多了不少。（4）课件出示须师：彡在书写时前两笔几乎一样，第三笔要稍微长一些。须是左右结构的字，部首

　　是彡，可以组词，必须、需要，例句，彡在书写时前两笔几乎一样，第三笔要稍微长一些。

　　（5）课件出示逊师：注意辶的书写，最后一笔要保住里面的孙字。逊是半包围结构的字，部首是辶，可以组词逊色，出言不逊，例句，阳春三月,百花争艳,银杏树也毫不逊色,它悄悄地披上了一层绿纱。（6）课件出示输师：注意车作为部首时横要写成提。输是左右结构的字，部首是车，可以组词输赢，输液，例句，拔河比赛开始了,我们班要和别的班一决输赢。多音字

　　jiàng降落尽管天气不太好，但是飞机还是安全降落了。降

　　xiáng投降解放军宁可战死也绝不向敌人投降。三、课文精讲

　　1.学习古诗解释课件出示古诗内容，师解释：《雪梅》：是由两首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中一首。降：服输。

　　骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。这里读gē。评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。逊：不及，比不上。【设计意图】让学生带着解释去翻译古诗，同时感受作者思想感情，以及要表达的道理。2.整体学习古诗先让学生自己翻译，然后再课件出示译文：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。3.具体学习古诗师问：梅花和雪到底谁更美呢？我们看看诗人是怎么说的。课件出示：梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。师小结：这两句主要告诉我们梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。这可难坏了诗人，不知道如何用文章来评判它们的高下。课件出示：梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。师问：梅花和雪的优势在什么地方？同桌讨论，举手回答师小结：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花去输给梅花一段清香。4.思考师问：那请你们想一想，雪和梅争春为何比不出高低？小组讨论，组内交流师小结：如果没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花的不畏风霜，吐露芬芳的高贵品质。四、课堂小结《雪梅》表达了怎样的思想感情？同学举手自由发言，师点评师小结：这首诗展现了一幅梅花傲雪迎春图，写出了梅和雪各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处事上要取长补短，才能相得益彰。五、课堂练习1.解释下列词语。

　　降：

　　骚人：

　　评章：

　　2.比一比，组词语。

　　降（

　　）输（

　　）阁（

　　）

　　将（

　　）愉（

　　）闪（

　　）

　　板书设计：

　　雪梅争春比美：难以评判各有千秋：互为映照

　　取长补短

　　教学反思：

　　本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启示性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人从视觉——雪比梅白，嗅觉——梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。诗人借雪与梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长，取人之长，补己之短，才是整理。所以在教授时要让学生通过读，通过说，通过自己的感受去体会古诗所要表达的道理。

篇二：四年级古诗雪梅的教案

　　古诗《雪梅》教学设计（一）看图片、赏雪梅同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。

　　7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。（三）品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。

　　（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。4.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、作业1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】板书内容《题西林壁》苏轼横岭变幻莫测侧峰远近从不同角度观察千姿百态高低只缘身在此山中明理

篇三：四年级古诗雪梅的教案

　　【教学目标】

　　1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.背诵古诗。

　　【教学重点】

　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的读法。

　　【教学难点】

　　1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入，谈话激趣。1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件

　　出示：人们把雪称为“报春使者”）2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为“报春使

　　者”）3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的

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　　方法。）二、初读诗文，整体感知。

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。“降、骚、逊、输”“降”和“逊”是翘舌音。（设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。）2.学习生字。“降、阁、费、须、逊、输”指导书写：“降、须、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3.理解题意。

　　三、学习古诗《雪梅》。（一）看图片、赏雪梅：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，

　　人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

　　“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅：1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。

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　　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。（设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。）（三）品诗句，悟道理：师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。

　　四、总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是

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　　寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们像梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　　五、作业。1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2.结合生活事例，说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，

　　雪却输梅一段香”这两句诗的理解。（设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。）

　　六、板书内容。

　　雪梅白——香各有长短取长补短

　　七、课堂作业新设计。

　　1.比一比，组词语。锋（）阁（）章（）

　　峰（）阔（）障（）

　　2.读诗句，理解词语。

　　可怜——

　　真珠——

　　缘——

　　3.我会理解。

　　（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　________________________________________________________________________（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　________________________________________________________________________

　　【答案】1.锋利山峰阁楼阔气文章障碍2.可爱珍珠因为

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　　3.（1）梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。（2）我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

　　【教学反思】

　　1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

　　2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

　　3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

　　本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是该年级学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

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篇四：四年级古诗雪梅的教案

　　1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程谈话引入一、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏梅》）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自导占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。播放第二张幻灯片师诵读，配乐。雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。多种形式熟读·吟诵1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏

　　吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。转化角色入言·入境

　　1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？2.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)读入

　　1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

　　1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。二、解读（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）迁悟一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。三、拓展这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向

　　梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课

　　就上到这里，下课。

　　板书设计

　　雪梅

　　雪白梅香

　　各有所长

　　教学反思

　　《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，

　　告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。

　　1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，

　　继而再理解诗句就非常容易了。

　　2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用

　　本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行

　　朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老

　　师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗

　　读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美

　　好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到

　　了一举两得的作用。

　　3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少

　　我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带

　　着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问

　　题的能力。

　　本课的教学还存在以下问题：

　　1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一

　　首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

篇五：四年级古诗雪梅的教案

　　教学目标：1.学会本课生字；2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，

　　背诵古诗；3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达

　　的思想感情及哲理。重点：

　　在明白诗句意思的基础上理解诗中所蕴含的哲理。难点：

　　想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。

　　教学过程：一、导入新课1.直入课题，了解诗人。

　　今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。2.了解诗的创作背景。这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。二、学习古诗《雪梅》（一）读课题，理解课题《雪梅》的意思。

　　雪和梅争相报春。（二）师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。1、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。（1）理解重点词语的意思。①降：服输。②骚人：诗人。③阁：放下。（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。（3）诗句意思：

　　梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（1）理解重点词语的意思。①评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。②逊：不及，比不上。（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。（3）诗句意思：

　　梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。（三）观察插图，体会取长补短的道理。

　　1、雪和梅争春，为什么比不出高低？2、学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。三、总结《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道

　　理。四、作业1、背诵、默写《雪梅》。2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。五、板书设计

　　《雪梅》

　　梅雪争春

　　阁笔评章

　　（难分高下）

　　梅逊雪三分白

　　雪输梅一段香（各有所长）

　　课后反思：1、“降”是多音字，在《雪梅》一诗中读“xiang”，应在理解诗意的基础上提示学生，避免部分学生读错。2、古诗言简意丰，意在言外，学生较难理解，所以有感情地朗读就是一把钥匙。教学时，先让学生充分阅读，理解大意，想象画面，体会情感；再相机指导，优美范读，让学生在读中感受节奏、重音、韵味，直至能够熟练背诵。一节课下来，学生不但理解了古诗，还初步体验到了古诗的典雅韵味。

篇六：四年级古诗雪梅的教案

　　《雪梅》

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程：一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。

　　二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。认读标拼音的字。同桌互读，有读得不正确的请告诉他。指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。去掉拼音指名读。当小老师领读。听老师读，注意节奏。自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。男女生接读。男女生合作读。男生读，女生做回音壁。齐读。背读。领背。同桌互背。齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。和同桌说一说诗的意思。

　　一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。悟道理。指名说。师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　　5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。板书设计

　　雪梅雪白梅香各有所长

　　一年级上册语文教案-13angengingong人教部编版

　　课题13ang、eng、ing、ong

　　课型

　　新授课

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　教学2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　目标3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

　　4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　重点后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。Ang、ing的

　　难点发音和三拼音节的拼读是难点。

　　课前部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

　　准备

　　课时课时目标

　　第一课时1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出本课所学音节的四声。

　　三学预小组目学标教学法流程

　　情课前诵读：《月儿弯弯》境一、故事导入。导夜深了，星星调皮地眨着眼睛，小月亮很好奇人们在做什么。于是，它悄入悄地来到了……

　　学生自由说，教师适时引入课程学习。1.同学们，今天老师又给大家带了新朋友呢，快看，它们来了。（出示课件）请仔细观察这几个新朋友，它们有什么相同的地方吗？预设：学生：都是两个单韵母的组合；都有ng。2.同学们的小眼睛观察得可真仔细，这样的末尾是ng的叫做后鼻韵母。复习前鼻韵母的概念，注意区分不同。那接下来，就让我们一个一个去认识一下这些后鼻韵母吧。

　　目能正确读写，认识整体认读音节ying，并能读出后鼻韵母的四声。标

　　任

　　务

　　合1、生看图，说说你看到了什么。

　　作2、自己试着读一读四声及旁边的音节。

　　探

　　究

　　三

　　1、学习ang

　　学互

　　a.读准ang的音。

　　小

　　交

　　①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，

　　组

　　流并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”

　　目

　　点是由声母y和韵母ang拼出来的）

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

　　标学拨

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾

　　教

　　音ng组成的。

　　学

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　法

　　④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。发ɑnɡ时，先发ɑ，

　　流

　　然后发nɡ的音。nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　　程

　　⑤范读，领读，指名读，齐读。

　　b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽

　　读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　2、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　（1）同学们，有一个小伙伴，每天晚上你写作业时，它总是默默无闻

　　地呆在你的书桌上，白天太阳出来时却很少能用到它。你们猜一猜，这是

篇七：四年级古诗雪梅的教案

　　古诗《雪梅》教学设计〔一〕看图片、赏雪梅同学们，老师为大家预备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很秀丽。特殊是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个到底。〔教师板书：《雪梅》〕“雪梅〞就是雪中的梅花。

　　〔二〕读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的仔细样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告知他。4.指名读，请其他同学仔细听，听他留意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，留意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　　-1-

　　11.齐读。12.背读。13.领背。〔三〕品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不愿相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：洁白梅香〔教师板书：洁白梅香〕。这首诗借雪梅的争春，告知我们人各有所长〔教师板书：人各有所长〕也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。〞6.带着理解再读本诗。〔四〕谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。

　　师：这首诗的是卢钺，是宋朝人。他特别宠爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是

　　-2-

　　因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；

　　梅花因在雪中开放更显示出不畏寒冷的高尚品德。如我们所学过

　　的《梅花》一诗。

　　3.我们的宏大领袖毛主席也十分喜爱雪中的梅花，他曾写下

　　这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。

　　4.总结。

　　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都

　　是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越

　　精神，越秀气。所以，它象征着不畏寒冷、顽强不屈的精神品质。

　　它被称为“岁寒三友〞之一，还被称为“花中四君子〞之首。盼

　　望我们向梅花一样也能不畏寒冷，在困难的环境中顽强不屈，好

　　吗？【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做预备】【设

　　计意图：有针对性的练习，既能稳固学问，又能激发兴趣。】【设

　　计意图：通过不同形式的读与的思想感情产生共鸣。】【设计

　　意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】课堂小结及拓展

　　延长〔〕分钟五、作业1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只

　　缘身在此山中。〞和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。〞这

　　两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延长，

　　开拓学生视野，积存素材。】板书内容《题西林壁》苏轼

　　横岭变化莫测侧峰

　　远近从

　　不同角度观看

　　千姿百态

　　高低

　　-3-

　　只缘身在此山中

　　明理

　　-4-

篇八：四年级古诗雪梅的教案

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，引入新课1.寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。人们把雪称为报春使者。2.在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。所以人们也把梅称为报春使者。3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。二、背景介绍，知晓诗人卢梅坡，南宋诗人。生卒年不详。历史关于他的记载很少，几乎没有，我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他简单的一些经历。他最有名的词就是两首雪梅了。有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。这两首词可见这位文人的雅兴和志趣。他喜爱梅花应是到了极点。三、自主学习，理解诗意1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。

　　结合注释，和同桌交流，说说诗意。学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记

　　号，和同桌交流。重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它

　　们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅

　　花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的

　　清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有

　　雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长

　　补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取

　　长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

　　四、指导朗读，感悟诗情男女生接读，男女生合作读，齐读，背读。五、拓展延深，深化感受这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。

　　《雪梅》教学设计

　　教学目标：1、认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、费、须、逊、输”这5个生字。2、有感情地朗读并背诵这首诗。3、了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。教学过程：一、激趣导入，引起兴趣1.课件出示图片，同学们，今天我们来学习古诗三首的第三首古诗《雪梅》。梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，今天雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.观看视频，了解诗人卢钺。二、初读古诗，解决生字词1.听读古诗边听边想象画面。2.自读古诗，读准节奏，想象诗中描写了哪些景物？（提醒学生读古诗，讲究的是抑扬顿挫，节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。）

　　课件出示，教师范读，学生练读梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。3.学习生字词，自由读，教师教读，开火车读并组词。4.指导书写，注意书写姿势。逊：半包围结构，可组词“逊色”。输：左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。5.学习多音字“降”出示：降xiánɡ（投降）jiànɡ（降落）三、品味古诗，感受意境1.雪花和梅花到底谁更美呢，我们一起来看第一、二句诗。2.学习古诗，注释是我们的好帮手。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。3.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。教师总结：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。4.那梅和雪的优点又各是什么呢？（香、白）5.请同学们仿照一二句古诗，自己根据注释，说说三四句的意思。教师总结：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，

　　却要输给梅花一段了。6.学完古诗想一想，梅和雪争春，为什么争不出高下？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。7.从它们的比较中，你明白了什么？每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者8.结构梳理：《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图，写出了梅和雪的各自特点，梅有其香，雪有其白。告诉我们在为人处世上要取长补短，才能相得益彰。9.诗人卢钺还写了一首雪梅，我们一起来欣赏一下课件出示：《雪梅》（其二）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。师读诗，简介诗意只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相合，也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下写好诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。四、总结拓展

篇九：四年级古诗雪梅的教案

　　四年级上册语文教案－9.3雪梅｜人教（部编版）

　　课题

　　卢梅坡《雪梅》

　　执教

　　年级

　　诗梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

　　文梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。

　　教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引

　　导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　流程

　　备

　　教学过程

　　注

　　1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，

　　透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东

　　导《卜

　　算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏

　　谈话引入梅》）：

　　明确目标

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　　俏也不争春，只把春来报。

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢

　　梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。2.播放第二张幻灯片

　　师诵读，配乐。雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　读1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗

　　划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）

　　多种形式熟读·吟诵

　　2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。

　　1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认

　　输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好

　　入

　　转化角色入言·入境

　　好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？

　　2.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?

　　对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)

　　1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不悟

　　如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原

　　因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）

　　2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

　　1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去

　　迁

　　看看另一首吧。

　　举一反三得法·得诗

　　（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

　　2.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

　　同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看

　　用

　　诗，

　　小处入手

　　从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成

　　书写·练笔

　　童话。

　　从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。

　　当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。

　　总之，大家应充分的想象，把内容写具体。

　　最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。

　　说

　　梅开雪飞

　　北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，

　　落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成

　　评说典故评说·典故

　　为白的童话。

　　一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”

　　“我是雪。”雪说。

　　“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”

　　雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。

　　一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”

　　诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”

　　不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。

　　春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。

　　它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。

　　同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。

　　结而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其

　　质疑小结发现·收获

　　他事情也应如此。

　　板书设计

　　课后反思

　　四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版

　　《雪梅》

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导

　　学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程：

　　一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。

　　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。认读标拼音的字。同桌互读，有读得不正确的请告诉他。指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。去掉拼音指名读。

　　当小老师领读。听老师读，注意节奏。自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。男女生接读。男女生合作读。男生读，女生做回音壁。齐读。背读。领背。同桌互背。齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。和同桌说一说诗的意思。一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。悟道理。指名说。

　　师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我

　　们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能

　　不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。板书设计

　　雪梅雪白梅香各有所长

　　四年级上册语文教案－9.3雪梅｜人教（部编版）

　　课题

　　卢梅坡《雪梅》

　　执教

　　年级

　　诗

　　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

　　文

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。

　　教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引

　　导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　流程

　　备教学过程

　　注

　　1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，

　　透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜

　　导

　　算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏

　　梅》）：

　　谈话引入明确目标

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　　俏也不争春，只把春来报。

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。

　　2.播放第二张幻灯片师诵读，配乐。

　　雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　读1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗

　　划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——多种形式有节奏符号的诗文）

　　熟读·吟诵

　　2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。

　　4.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人

　　入你会怎么评价它们呢？

　　转化角色

　　入言·入境5.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。6.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)

　　3．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不悟

　　如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原

　　因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）

　　4．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

　　3.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去

　　迁

　　看看另一首吧。

　　（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）

　　举一反三得法·得诗

　　有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

　　4.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，

　　妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

　　同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中

　　用

　　蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看

　　诗，

　　小处入手书写·练笔

　　从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。

　　从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。

　　当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。

　　总之，大家应充分的想象，把内容写具体。

　　最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。梅开雪飞

　　说

　　北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越评说典故大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切评说·典故成为白的童话。

　　一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”

　　“我是雪。”雪说。“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与

　　我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”

　　雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。

　　一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”

　　诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”

　　不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。

　　春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。

　　同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。

　　结

　　而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其

　　质疑小结发现·收获

　　他事情也应如此。

　　板书设计课后反思

篇十：四年级古诗雪梅的教案

　　课题

　　卢梅坡《雪梅》

　　执教

　　年级

　　诗

　　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

　　文

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　教学目标

　　1＞正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。

　　教学重难点：

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引

　　导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　流程

　　教学过程

　　备

　　注

　　1＞同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透

　　露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽.东

　　《卜算子•咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子•咏

　　谈话引入明确目标

　　梅》）:风雨送春归，飞雪迎春到。

　　己是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　　俏也不争春，只把春来报。

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢

　　梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春.色，装点了春.光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。

　　2.播放第二张幻灯片

　　师诵读，配乐。雪梅（宋）卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。1＞同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文一一有节奏符

　　多种形式熟

　　读•吟诵号的诗文）2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。

　　1•梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一

　　想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评

　　转化角色入

　　价它们呢？

　　言•入境

　　2.课件：梅须逊雪三分口，雪却输梅一段香。

　　3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢？

　　对，梅香雪白（播放课件：梅香雪白）

　　1.诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）

　　2.原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情.趣，也有理趣，值得咏思。

　　S\

　　1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另首吧。

　　（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）

　　举一反三得有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮

　　法•得诗

　　诗成天又雪，与梅并作十分春。

　　2.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它

　　们己不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没

　　有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地

　　飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花

　　有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。再看梅花

　　雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

　　同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中蕴

　　涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看诗，

　　从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童

　　话。

　　小处入手书

　　写•练笔

　　从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。当

　　然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。总

　　之，大家应充分的想象，把内容写具体。

　　0

　　最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。梅开雪飞

　　北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，

　　评说典故评落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白

　　说•典故

　　的童话。一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，

　　慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说：“你是什么东西，落在我身上？”

　　“我是雪。”雪说。“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”

　　诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明0：

　　“雪，你当然比梅口，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”

　　不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。

　　它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启

　　75

　　梅和舌永远的纟'J定。

　　同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全而的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其他事情也应如质疑小结发此。

　　现•收获

　　板书设计

　　课后反思

　　一年级上册语文导学案JO《a。ouiu》人教(部编版)

　　10aoouiu

　　导学案设计

　　课题

　　aoouiu

　　课型

　　新授课

　　1•学会复韵僚a。、ou.iu和它们的四声.读准音•认淸形。

　　教学目标

　　2.正确拼读声母和a。、ou>iu组成的音节，能在四线格中正确书写音节词“"do

　　。

　　3.借助拼音，正确认读“小桥.流水、垂柳.桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台•湾小朋友》。

　　4.认识“小.桥.台”3个生字。

　　教学垂难点课前准备课时安排

　　复枸母ao、ouxiu的正确认读。声母和ao、ou.iu组成音节的正确拼读。复韵母"ao—ou"和"iu—ui”的发音辨析。1•制作教学多媒体课件、动物图片。(教师)2.实物模型.有关拼音a。、ousiu的卡片。(学生)2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　1.看老师的口型，猜一猜老师读的是哪一

　　1•引导学生看口型•猜猜是哪一个个单韵母。

　　单韵母。

篇十一：四年级古诗雪梅的教案

　　9.古诗三首——雪梅

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

　　教学过程：一、看图片、赏雪梅1.谈话引入师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。

　　3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。6.带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。5．总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。五、板书设计雪梅雪白梅香各有所长

　　1/1

篇十二：四年级古诗雪梅的教案

　　教材解析

　　这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”

　　专题进行编排，关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。三首诗描述深秋时候，黄昏江边的

　　景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点，重点关注通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗

　　中表达的感情，三首诗分别写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得

　　到的启示。

　　教学目标

　　1．认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

　　2．理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　3．在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理：观察角度不同，

　　观察效果不同；万物都自己的优缺点。

　　4．背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教学重点

　　借助学习方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境，把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　在明白古诗意思的基础上理解诗中蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都

　　自己的优缺点。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：预习生字词，朗读课文。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第三课时

　　一、谈话导入，学习古诗

　　1．导语：雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天景物、报春

　　使者，它们各自的长处是什么？雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪

　　梅》这首诗中去探个究竟。

　　2．板书课题。3．解诗题，“雪梅”就是雪中的梅花。4．知诗人，卢钺简介。二、诵读古诗，欣赏雪梅1．借助拼音，把这首诗读正确、流利。2．认读标拼音的字。同桌互读，指名读，去掉拼音指名读。3．辨析多音字“降”。4．读出诗的节奏和韵味。5．朗读反馈，划分节奏。播放音频：【情境课文】雪梅课文朗读，体会课文情感。6．借助注释，说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。7．梅花和雪到底谁更美？看看诗人是怎么说的。8．分享：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　9．雪和梅的特点：雪白，梅香。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。板书：取长补短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

　　10．带着理解再读本诗。三、拓展延伸，总结全诗1．通过思维导图总结全诗。

　　2．谈雪梅的关系。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

　　3．学习卢钺《雪梅》（其二）。4．总结。

篇十三：四年级古诗雪梅的教案

　　教材分析：本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说

　　理精辟深刻,很有启示性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉——雪比梅白，嗅觉——梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长，补己之短,才是正理。这首诗文字生动精炼,既有情趣,也有理趣,值得咏思。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。教学安排：

　　1课时教学过程：一、看图片、赏雪梅1.谈话引入

　　1

　　梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，它与松、竹并称为“岁寒三友”。每当隆冬到来时，其他花儿都凋谢了，只有梅花还在迎寒怒放，迎接春天的到来，所以人们也把梅花称为“报春使者”。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪花与梅花或雪中的梅花。二、汇报自学收获：1、读古诗、明诗意，悟道理。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。2、理解诗句意思，思考：梅花和雪的优势在什么地方？小结：雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。雪和梅争春，为什么比不出高低？怎样才能更完美呢？(取长补短)；小结：这首写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们人各有所长，也各有所短，我们应该取长补短的道理。三、梅雪争春--还原诗中的情景。

　　师：真正要读懂一首诗，广读懂诗的字面表达是远远不够的，每一首诗都是一座丰富的文化宝库，读古诗，要能还原诗中情景，感受诗人情感，更要能触摸到诗中的文化传承。

　　细细读《雪梅》，这里面是一段赏心悦目的乐事：早春夜里，洁白的雪梅在枝头悄然绽放，多多如玉掉成，暗香轻浮；这是，有恰逢

　　2

　　一页春雪漫天飞舞，多多飞花落在了房顶，包裹着树枝，簇拥着梅花，染白了大地。清晨，诗人打开书房窗户，但见眼前玉树琼花，一片洁白：细看，却是学历梅香，梅衬雪白。梅雪仿佛在枝头上相互比美，谁也不肯让谁，。着可难为了一边的诗人，他搁下笔，思量再三，不知如何来评判，论洁白，梅花要逊色三分：论幽香，雪就输了那么一段。

　　四、梅雪果真在争春？----品味诗中的情趣1、梅雪真的会争春？

　　梅与雪是古诗里的两个文化意象。“梅”为花中四君子，向来有君子风范；在诗中“梅”又多是隐士的象征：“遥知不是雪，为有暗香来”--这是梅的谦逊；“俏也不争春，只把春来报”—这是“梅”的淡泊不争；“雪”在诗中，也不是一个争强好胜的形象，古人称雪为“琼花”、“玉蝶”、“玉絮”……南宋诗人张孝祥曾写“雪月最相宜，梅雪都清绝。”雪月相宜，因为雪给人以通透安静之美，与月光相映照，天地清辉一片，再加上梅的幽香，当真是清绝无比。

　　2、以梅与雪的性格，如何可能争春？作者为什么要这样写呢？以梅与雪的性情，如何可能争春?那么是谁觉得她们在争春呢？其实这“争春”一词的背后，是诗人在心里暗暗掂量:雪与梅谁更美一些呢?掂量了半天，他说:“梅须进雪三分白，雪却输梅一段香。”“三分白”，“一段香”，两个量词用得非常传神精妙，若有若无的差别，恰恰在说:梅和雪谁都那么美，都那么让入喜欢:我梅也喜欢，雪也喜欢，梅雪在一起，更让人有无尽的喜欢。这种情感，在诗人同时同地写就的第二首诗中，表现得更为明显。

　　3

　　五、拓展了解《雪梅》其二：出示《雪梅》其二：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗

　　成天又雪，与梅并作十分春。问：说说“十分春”里，作者十分满意，十分快乐是因为什么？你看，这是多么让人欢喜的一天，如果只有梅花，没有雪，那

　　花太单调了些;如果有梅有雪却没有诗，这人又是太俗些。今天，梅花盛开，恰逢雪花飘飞而至，日暮时分，又得梅花诗两首，简直是完美的一天。“日暮诗成天双雪，与梅并作十分春”，读到“十分春”三字，你仿佛可见诗人怡然自得的笑容。

　　小结：从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

　　六、认识作者，感受宋梅文化。1、卢钺又名卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”应该是他的字号，他擅长写绝句、植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。他的存世诗作不多，以两首《雪梅》诗留名千古。他刚正不阿，清廉自持，发奋读书，立志报国，当时卢钺只是小小的建昌军学教授，但他投身报国的品行已感动到身边人，当时宋朝积弱，作为文人。他无力挽回大局，以雪自喻，表达不屈之性情，不折之风骨。2、在宋代，爱梅是文人的一种共同风气，他们在书房插梅造型，绘梅书画，苏东坡、欧阳修、陆游王安石等诗人留下的经典梅花诗，在宋人笔下的梅花其实是一个洁身自爱不折不挠的人，宋人爱梅，就是希望自己成为这样的人。爱梅，在宋代是一种非常盛行的文人风气。学界有这样的说法:

　　4

　　“先秦爱兰草，晋人爱菊，南北朝爱莲，唐人爱牡丹，宋人爱梅。”大文豪苏东坡就曾写过50首与

　　梅花有关的诗词:南宋诗人张道治，一生写梅诗多达300多首。纵观整个宋代，许多著名文人如欧阳修、李清照、陆游、辛弃疾等都有大量梅花诗传世。每一个时代都有每一个时代的精神寄托。宋人植梅，插梅，画梅，写梅，以梅自比，这梅花的背后，是宋朝历代文人崇尚的君子风度，高洁风骨，是宋代文人雅致的审美情趣。

　　七、诵读、吟唱《雪梅》，读出爱梅之情。1、想知道古人是怎么读诗的吗？教师讲解诵读、吟唱古诗要注意的平声、仄声、入声，示范用两个调吟唱《雪梅》。2、学生模仿，反复诵读、吟唱《雪梅》，积累在记忆中。八、布置作业：总结：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。九、板书设计

　　雪梅雪白梅香

　　5

　　各有所长取长补短

　　6

篇十四：四年级古诗雪梅的教案

　　【教学目标】

　　1.认识“骚、逊、输”3个生字，会写“降、费”等5个汉字，读准多音字“降”。2.有感情地朗读和背诵《雪梅》。3.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

　　【教学重点】

　　1.有感情地朗读和背诵《雪梅》。2.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

　　【教学过程】一、课程导入

　　出示雪梅图和情境对话，同时导入新课。导入：同学们，大雪纷飞，梅花绽放，这是多么美好的景致。可是在诗人卢钺的笔下，雪和梅却起了争执。诗人想通过《雪梅》一诗中雪和梅的争执，告诉我们什么道理呢？这节课我们就去一探究竟吧！(板书：雪梅)设计意图：借助雪梅图及情境对话，激发学生学习诗歌的兴趣。二、夯实基础1.情境诵读播放《雪梅》的情境课文（诵读版），学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示要求会认的生字拼音、课中标注的汉字拼音。①要求会认的：降（xiáng）、骚（sāo）、逊（xùn）、输（shū）。②课中标注的：卢钺（lúyuè）、阁（gē）。（2）指名朗读古诗，播放朗读音频正音。（3）教师指导读准边鼻音“卢”和后鼻音“降”。重点指导：“降”是多音字，在诗句

　　中读xiáng，组词“投降”。“逊”的读音为xùn，不能读成sūn。“阁”本音读gé，这里同“搁”，读gē。

　　（4）同桌互读互听，纠正读音。3.书写指导（1）出示要求会写的汉字：降、费、须、逊、输。（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。点拨：“降”的第七笔是撇折，不能写成横。“输”字右边中间的短横不能漏写。“费”字是上下结构，上宽下窄。“逊”字是半包围结构，“子”在中间，末笔舒展。（3）学生练写，教师相机拍照分享，师生共评。4.作者简介教师引导：同学们知道这位被梅、雪为难的诗人吗？（板书：[宋]卢钺）点拨：卢钺，生卒年不详，字威节，自号“梅坡”，宋朝末年诗人。诗风平易，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。主要作品有《雪梅》《春游》《柳絮》《茉莉》等。过渡：这位诗人流传下来的诗不多，所以这首《雪梅》能流传下来，一定有它的独特之处，这首诗好在哪里呢？让我们一起来探究一下。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2.探究活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。（2）教师指名学生回答，学生回答后，教师点拨，给出参考答案。3.成果展示（1）字词梳理：①[降]服输。②[骚人]诗人。③[阁]同“搁”，放下。这里读gē。④[评章]评议。这里指评议梅与雪的高下。⑤[逊]不及，比不上。（2）诗意梳理：

　　梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却输给梅所带的一段清香。

　　4.情境跟读播放《雪梅》情境课文（跟读版），疏通诗意后，引导学生带着理解，跟读古诗。设计意图：自主探究环节借助注释和插图，放手让学生根据学习要求梳理诗意，初步理解古诗。

　　（二）合作探究1.探究任务感悟《雪梅》一诗中蕴含的道理。2.探究方法（1）自由诵读古诗。（2）小组交流：梅与雪在争什么？争出结果了吗？你从中有什么体会？各自说说自己的看法。（3）小组代表发言，班级交流、分享。3.探究活动（1）读前两句诗，说说梅与雪在争什么？预设：梅雪争春。点拨：小朋友们会争辩，花儿会争奇斗艳，雪和梅在争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。在这里，诗人是把雪和梅当作人来写了，运用了拟人的修辞手法。（2）梅与雪争出结果了吗？你从哪里看出来的？预设：没有。我从“未肯降”“费评章”看出来的。点拨：梅与雪都不肯服输。诗人搁笔评章，一时也难以评判。（3）引导：究竟谁更美呢？请男女生辩一辩。男生替雪花想一想它有哪些优点，女生替梅花想一想它有哪些优势。预设：①男生：雪花很白，纯洁……②女生：梅花很香，不畏严寒……点拨：雪和梅难分高下，不分伯仲，各有所长。（4）诗人最终是怎么评价雪与梅的？（用原诗回答）预设：（学生齐读）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。点拨：“逊”和“输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点。从视觉的角度比较，雪胜在“三分白”；从嗅觉的角度比较，梅胜在“一段香”。所以梅花和雪花各有所长。

　　4.成果展示出示后两句诗并引导：诗人不仅是在写雪与梅，他还是在告诉我们做人的道理。谁来说一说？指名几位学生表达观点后，教师小结：梅雪争春，之所以难分高下，是因为二者各有优点，诗人是在告诉我们事物各有所长的道理。“罔谈彼短，靡恃己长”（不要去谈论别人的短处，也不要依仗自己有长处就不思进取）是古人告诉我们的处世之道。5.诵读古诗（1）诵读指导本诗前两句写梅雪争春的景象，可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿。后两句则要把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会梅与雪各有所长。（2）情境诵读全班配乐朗读，注意语调和重音的变化；读出梅雪争春的热闹，体会事物各有所长的道理。（3）情境背诵①自由诵读本诗，加深对诗句的理解与记忆。②播放《雪梅》情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。设计意图：在学习和充分理解这首诗的基础上，引导学生形成自己独特的感悟。并且，教师引导学生运用多种方法理解诗意，把对诗意的理解用朗读进行展示，同时通过朗读，又进一步加深对诗意的理解。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们走进《雪梅》，观察了雪花和梅花，诗中自有如画美景，也有做人的道理。希望同学们多读诗词，拥有诗意人生。五、拓展延伸读卢钺的另一首《雪梅》，谈谈自己的体会。

　　雪梅·其二[宋]卢钺

　　有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

　　译文：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，

　　也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花、雪

　　花竞相“绽放”，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

　　点拨：梅、雪、诗三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。

　　设计意图：学生自主阅读卢钺的另一首古诗，丰富古诗积累，扩大阅读面。

　　六、布置作业

　　1.背诵古诗《雪梅》。

　　2.写一写：把从诗歌《雪梅》中体会到的道理或感悟写在日记里。

　　【板书设计】

　　雪梅

　　[宋]卢钺

　　梅雪争春搁笔评章

　　难分高下

　　视觉：雪白

　　嗅觉：梅香

　　各有所长

篇十五：四年级古诗雪梅的教案

　　教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《雪梅》，背诵《雪梅》。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重点难点：引导学生领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的精神。课前准备：多媒体课件。教学课时：1课时教学过程：一、看图片、赏雪梅1.谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（PPT展示图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。3.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花，自号为梅坡。二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。

　　7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的：“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。四、谈雪梅，拓诗词。1.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。2.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。

　　3.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在困难面前坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。五、板书设计

　　雪梅雪白梅香各有所长

篇十六：四年级古诗雪梅的教案

　　教学过程：一、导入

　　寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。

　　2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。

　　3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢?今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。

　　二、学诗

　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

　　2、作者在诗里想告诉我们什么呢?我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　　反馈。相机指导。

　　学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。

　　反馈。你还有什么地方不理解?相机指导。

　　重点指导：降，认输搁，放下逊，逊色、差一点。

　　一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　　板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

　　指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

　　3、雪和梅争春，为什么比不出高低?假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢?（板书：取长补短）

　　4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

　　三、拓展

　　这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）

　　教学反思：通过这节课，我有了以下几点收获：

　　1、颠覆了诗歌教学的单一模式。传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色

　　香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

　　2、提升了诗歌教学的审美艺术。审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛在牛乳中洗过一样的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

篇十七：四年级古诗雪梅的教案

　　教学目标：1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。教学重点：1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。3.介绍诗人，简介背景。卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不

　　多，以两首《雪梅》留名千古。创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末

　　的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。二、初读古诗，夯实基础。（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新

　　词。会写的字：阁(ɡé)费(fèi)须(xū)逊(xùn)输(shū)

　　会认的字：骚(sāo)人（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生

　　字。◆书写指导：［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”

　　的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上

　　部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。［降］右下部是“”，不要写成“干”。［输］右部下边是“”，不要漏写短横。（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。雪梅

　　梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。三、运用方法，自主学习1.出示阅读要求。（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？

　　预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。

　　过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。

　　（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。

　　预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。

　　小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自

　　己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。

　　3.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。雪梅（其二）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。四、对比阅读，整体回顾1.分析比较，整体阅读。

　　过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。

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