小学音乐教学中学生节奏感的培养策略3篇

小学音乐教学中学生节奏感的培养策略3篇小学音乐教学中学生节奏感的培养策略　　浅谈小学一、二年级学生音乐节奏感的培养　　摘要：在小学音乐课堂，教师要格外注重学生音乐节奏感的培养。对于小学一、二年级的学生而言，良下面是小编为大家整理的小学音乐教学中学生节奏感的培养策略3篇,供大家参考。

篇一：小学音乐教学中学生节奏感的培养策略

　　摘要：在小学音乐课堂，教师要格外注重学生音乐节奏感的培养。对于小学一、二年级的学生而言，良好的节奏感能够引导学生更好的进行音乐学习，使其能够根据节奏感来进行相关歌曲的学习与演唱。因而，小学音乐教师应当根据学生的接受情况灵活选用教学方法予以实施，有效培养小学一、二年级学生的音乐节奏感。

　　关键词：小学音乐;节奏感;培养策略

　　在小学音乐教学课堂中，教师应当注重培养学生良好的音乐审美素养，来进一步促进学生的综合发展。而培养学生音乐节奏感作为音乐审美素养的关键内容，需要教师结合教学内容并把握小学低年级学生的心理特点，采取更有趣、更具实用性的教学方法，让学生主动地参与到教师所营造的音乐课堂环境中，进而，有效培养学生音乐节奏感。

　　一、小学一、二年级学生音乐节奏感培养的重要性分析

　　节奏感作为音乐教学的重要一部分，需要教师高度重视并选用适合此阶段学生的学习方法，调动学生的学习积极性，让低年级学生能够主动地参与到音乐节奏感培养过程中。为更好的实现小学音乐教学目标，教师应当首先培养学生的音乐节奏感，借助节奏训练，在打造有趣音乐课堂情境基础上，有效提升学生音乐协调能力，提升其眼、耳、手的灵敏度和大脑的应变能力。

　　二、小学一、二年级学生音乐节奏感培养具体策略

　　（一）联系实际生活，培养学生音乐节奏感

　　节奏感的培养是小学音乐教学的重要环节。教师在音乐课授课过程中，应当根据学生的音乐喜好并结合教学内容采取生活化的方式开展教学，进而，让学生在熟悉的范围下提升对音乐节奏感的敏感度，逐步提升学生音乐节奏感培养的意识。正是由于低年级的学生音乐节奏感不强，教师可以选取学生熟悉的曲子开展教学，让学生反复聆听来感受节奏特点。

　　例如，教师带领学生学习《拥军花鼓》时，为进一步培养学生的音乐节奏感，感受音乐所描述的军爱民，民拥军的那种喜气洋洋的时代情景，教师可以首先为学生创设生活化的情境，如通过扭秧歌来激发学生的表演欲。教师还可借助多媒体为学生展示生活中红红火火的扭秧歌舞的场景，并配上相关的背景音乐，调动学生想要参与的热情。让学生根据音乐来加节奏，鼓励学生加上自己喜欢的动作来歌唱，进一步培养学生的音乐节奏感。

　　（二）通过声势律动，训练学生音乐节奏感

　　为进一步训练低年级学生的音乐节奏感，使学生更好的捕捉歌曲的节奏，教师可以借助声势律动，来开展有节奏的歌曲训练。主要通过三种方法：1、用心欣赏音乐，体验音乐。2、用身拍击节奏，感受音乐带来的美感，如通过拍手、跺脚、捻指等。3、通过身心

　　结合，在游戏中感受节奏的魅力。教师通过律动能够调动学生的多感官体验，让其根据节奏性较强的音乐进行简单的节奏训练，在此础上，教师还应当充分发挥律动教学的吸引力，让学生在充满乐趣、轻松地氛围下进行律动学习，让其能够大胆的运用肢体进行展示学习。需要注意的是，教师应当首先根据音乐节奏作出正确的示范，引发低年级学生的模仿兴趣，使学生更快的掌握声势律动的特点，在此基础上，让学生在歌曲的律动中感受音乐节奏，逐步锻炼音乐节奏感，让学生在实践中感受节奏。

　　例如，教师在带领学生学习《新年好》时，为了让学生感受音乐之美，培养学生良好的节奏感，教师可借助声势律动来训练节奏。具体而言，教师可以根据四三拍歌曲节奏的特点，即强弱弱，向学生展示用手打拍子的方法，将每一小节都变成一个简单的手势动作，通过这种方式让其记住歌曲节奏，也能准确地演唱。

　　（三）利用打击乐器，强化学生音乐节奏感

　　在小学音乐教学过程中，教师还可以借助打击乐器的应用来强化学生的音乐节奏感。小学一、二年级的学生正处在活泼好动、好奇心强的时期，教师通过将打击乐器引入音乐教学课堂，能够增加课堂的趣味性，也能够锻炼学生的实践能力，使其主动地参与到音乐学习中。因而，教师应当积极地根据自己所在学校的实际情况将打击乐器带入课堂，来提升学生的创作欲望以及提升学生对音乐节奏的感悟能力，为学生后期开展音乐学习奠定基础。

　　例如，教师可通过多媒体让学生观看《米老鼠进行曲》的视频教学内容，感受并强化学生的节奏感，让学生掌握有难度的节奏型。首先，让学生可以带上提前准备好的小道具，如小金属盆、小木棒等，让学生踏着节奏来表演;之后，教师还可鼓励学生自制“打击乐器”进行节奏训练，就地取材，并让学生通过接唱、合唱的形式来锻炼节奏感。

　　三、结束语

　　教师在小学音乐教学过程中应当积极运用多变的教学法开展课堂教学，使学生积极参与到音乐学习中。教师应当注重调动学生的音乐参与热情，使学生能够从小培养良好的音乐乐感，逐步开启学生的音乐思维，推进音乐节奏感教学的综合效果，提升学生的音乐节奏感的学习效果。

　　參考文献：

　　[1]董玉萍.小学音乐课堂中的节奏训练方法浅谈[J].课程教育研究，2019（50）：208-209.

　　[2]杨蔚.小学生音乐节奏感缺失的原因及培养策略[J].北方音乐，2019，39（22）：180+185.

　　[3]周宁.小学音乐节奏感训练的重要性及其措施分析[J].课程教育研究，2019（48）：238-239.

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇二：小学音乐教学中学生节奏感的培养策略

　　摘要：音乐课堂中的教学内容有助于强化学生的总体学习素养，促进学生学习感悟的不断增强。因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师要不断培养学生的节奏感和音律感，推动学生学习感悟的不断强化，让学生善于通过音乐课堂中的知识学习，养成优质的学习习惯，提升学生的艺术修养体系，完善学生的学习思想，通过音乐课堂中的互动知识，组织学生完成课堂内学习内容的探索实践，保证学生取得丰硕的学习成果，让学生在课堂学习过程中获取发展。基于此，文章中主要分析了小学音乐课堂培养学生音律感和节奏感的主要策略。

　　关键词：小学音乐;音律感;节奏感;培养;策略

　　前言：在课堂教学过程中教师通过课堂教学知识的不断完善，拓展学生的学习思维，让学生发掘音乐学习的本质，感受到不同的音乐节奏，使学生在课堂学习过程中进一步认知音乐课堂中的教学本质内容，通过节奏感和音律感，让学生增强音乐学习的能动性。因此，教师要善于在课堂教学过程中分析音乐教学的现状，针对性调整计划和策略，让学生主动在课堂学习过程中提升感知，在优秀的教学环境中教师教学重点知识内容，会促进学生音乐学习综合成果的提升。一、小学音乐课堂教学现状分析

　　在目前的小学音乐课堂教学过程中学生学习兴趣较低，课堂内教学内容的呆板性是其主要问题，教师在课堂内使用的教学方法较为落后，学生在音乐课堂中的学习兴趣不强，致使音乐课堂的教学成果逐渐降低，同时阻碍了音乐课堂教学总体成果的提升。此外，音乐教师的供求不均，音乐专业毕业的人才较少，致使各学校音乐教师配备量不足，是学校音乐课堂教学质量不明显的另外一个原因。教师在课堂教学中缺乏相应的专业能力，采用传统的教学模式，不利于师生之间的高效互动，同时不利于教师培养学生的节奏感和音律感。二、小学音乐课堂培养学生节奏感、音律感的策略分析（一）运用肢体教学，增强学生的节奏感、音律感

　　在小学音乐课堂教学过程中，教师可以通过肢体教学模式，增强学生的节奏感和音律感，可以结合教学本质要求、以及学生在课堂学习过程中的不同爱好，创新在课堂中使用的方式和方法，增强学生的学习感知，促使学生在学习过程中强化能动性，使学生综合不同的学习能力，强化学生的实践学习感悟，让学生在探索中认知音乐学习，在实践中总结学习经验，保证学生取得丰硕的学习成果[1]。

　　例如：在有关《小雨沙沙沙》歌曲的教学过程中，教师可以指引班级中的学生排一队，后面学生将手放在前面同学的肩膀上，随后教师播放《小雨沙沙沙》歌曲，当学生听到前后歌词重复时，则要调转方向如：“小雨、小雨沙沙沙、沙沙沙”三次重复时学生就要向后转，此时学生的前后顺序会调换，随后让学生将手再次放到前面同学的肩膀上，教师指引学生按照不同的歌词和不同的节奏完成肢体转身动作会增强学生在学习过程中对节奏感和音律感的认知，也会增强学生的反应能力，让学生在肢体构建的课堂教学氛围中高效完成知识探索，推动学生在学习过程中取得进步。（二）辅助相应乐器，增强学生的节奏感、音律感

　　教师在课堂教学过程中可以辅助相应乐器，增强学生的节奏感及音律感。教师将不同的乐器带到课堂教学过程中，首先会创新课堂中的教学方法，让乐器吸引学生在学习过程中的眼球。随后，教师通过乐器展示课堂内的教学重点知识，

　　会使学生的学习积极性得到提升，让学生主动在课堂中对知识内容进行探索，帮助学生正确认知学习的基本方向，促使学生在学习中取得进步，实现小学音乐课堂中的教学目标[2]。

　　例如：在有关歌曲《小毛驴爬山坡》的教学过程中，教师可以将生活中常见的乐器引进课堂教学中，如果学校教学条件允许，可以将更加贵重的乐器带到课堂中展示《小毛驴爬山坡》的不同节奏感和音律感，在课堂内通过乐器创建节奏、音律的学习氛围，让学生通过教师不同乐器、不同强度的诠释，体会音乐中所包含的不同节奏，提升学生在学习中的感知，丰硕学生的综合学习成果，促使学生增强认知、强化体验，保证学生在学习过程中和实践探索中综合强化能动性，促进学生的全面发展，实现素质教育时期对小学音乐课堂提出的教学目标。（三）联系实际生活，增强学生的节奏感、音律感

　　生活是学生较为熟悉的环境，因此小学音乐教师可以通过结合生活方法增强学生的节奏感。在音乐课堂教学过程中教师融合生活完成重点知识讲解，也会有助于增强学生的音律感，教师要善于挖掘音乐课堂中教学内容与生活之间的联系，保证学生取得丰硕性的学习成果，促使学生在学习过程中提升认知，保证学生在探索实践中总结经验，在尝试中拓宽学生的学习渠道和思维眼界，保障学生获取综合性进步[3]。

　　例如：教师可以在音乐课堂中准备不同的瓷碗，将瓷碗中倒入水，让学生用筷子敲打碗，发出不同的声音和不同的节奏，在课堂内结合生活中的常见物品，让音乐课堂的教学内容以灵动性形象展示在学生面前，会增强学生的学习欲望，激活学生的学习感知，让学生在学习中丰硕情感，优化学生的学习体验。教师结合生活让学生仔细感受、用心聆听不同的节奏，会强化学生的艺术修养，让学生主动在生活中探索其他的节奏体现形式，为教师的重点知识教学做好铺垫，学生的参与也会构建讨论互动型的课堂，促使学生的综合进步。结语：综上所述，在实践探索过程中教师意识到培养学生节奏感、音律感的意义和重要性，通过方法的完善和优化，让学生主动参与课堂中的学习。教师在课堂教学过程中通过改革方法，融合新鲜教学模式分析课堂教学现状，创新课堂教学环节会有助于学生在学习过程中强化学习感悟，促使学生音乐学习素养、音乐欣赏能力和创新能力的不断提升。在取得上述教学成果之后，教师仍需对教学模式进行进一步优化，通过尝试探索增强学生的学习感知，保证学生能够正确理解音乐课堂中的教学内容，促使小学生在音乐课堂学习过程中获取更大进步。

　　参考文献：[1]廖庆红.达尔克罗兹音乐教学法运用于小学视唱练耳教学中的意义分析[J].戏剧之家,2020(13):191.[2]易祯.对如何在小学音乐课堂中开展合唱教学的研究[J].戏剧之家,2020(11):168.[3]罗羚嘉.试论体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学大众(科学教育),2020(04):52.

篇三：小学音乐教学中学生节奏感的培养策略

　　小学音乐教学中学生节奏感的培养方法

　　【摘要】随着新课改理念在教育工作者群体中的不断渗透，越来越多的教师重视对于学生综合素质的培养，不仅给予了传统主要课程以重视，对于“德智体美”全面发展也进行着集中关注。因此，在目前的小学音乐教学中，教师关注课程的细节，旨在使得学校的音乐教育能够发挥其真正的作用，提高学生在音乐方面的知识与能力。在音乐的重要因素构成中，节奏感对于学生的音乐实践能力以及欣赏能力具有直接的影响，基于此，本文展開对于学生节奏感培养的策略探究。

　　【关键词】小学音乐教育；节奏感培养；方法探究小学阶段的音乐学习具有一定的特殊性，需要学生从理性认知以及感性认知两个角度形成对于音乐的全面认识。因此，在教学的过程中，教师需要注意对于学生的音乐审美能力以及音乐技能的引导，使得学生具有一定的音乐欣赏能力，同时也具备一定的音乐技能。在培养学生节奏感的过程中，小学生不仅能够掌握一定的音乐专业技能，也能够提高音乐的欣赏能力。一、应用视听内容培养学生节奏感学生对于节奏感的认知建立，首先是在能够感受到节奏感这一影响音乐的审美因素基础上建立的，因此，在学习的过程中，教师需要在课程的开始阶段引导学生进行视听训练，让学生在听到音乐中节奏感的同时，对表演者的动作进行模仿，使得学生能够感受到节奏感在音乐中的魅力。值得教师重视的是，在自然界中，并非只有人能够感受到节奏感，其他动物也具有一定的节奏感。因此，缺少音乐知识的学生也能够通过乐曲，唤醒自然生物对于节奏感的认知本能。进行节奏感的试听教学，是提升学生节奏感的有效手段。试听教学的应用，不仅需要在学生初步认知节奏感的过程中，也需要在中后期的学习过程中进行持续使用。二、引导学生对于节奏感进行具体认知1.认识生活当中的节奏感在教学了节奏感相关作品的视听课程之后，教师需要对于学生的节奏感认知进行更为具体的引导，在这一过程中引起学生的好奇心以及学习的兴趣。生活当

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　　中对于节奏感的应用是多样的，并且在许多的生活物品以及生活行为的发生过程中都伴随着节奏感。在音乐领域的新理念中，乐声并非仅仅是指人的歌声以及乐器的演奏，生活中发出的一切声音都有可能成为音乐作品，美国的NASA专门录制了行星的运行声音作为音乐专辑发行，行星的运行也是具有一定的节奏的，因此也具有节奏感。教师在课堂中可以就节奏感举出相关的案例，使得学生能够展开丰富的联想。小学阶段的学生一般较为活泼好动，教师可以引导学生对于这些带有节奏感的声音进行人声模拟，强化课程的趣味性。

　　2.引导学生应用肢体语言培养节奏感在音乐的欣赏过程中，不同的乐曲具有不同的节奏，教师可以引导学生应用肢体语言加强节奏感。在这一过程中，初步阶段，教师可以应用打拍子、活动身体等手段引导学生加强对于节奏感的感受。在此基础上，学生能够正确应用肢体语言配合音乐中的节奏感之后，教师可以应用引导学生展开指挥训练的方式，提高学生对于节奏感的感知以及认识。3.利用乐器培养学生的节奏感打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力。根据每节课教学设计内容循序渐进地指导学生去认识一到两种打击乐器，并了解乐器的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练。学生能够熟练使用打击乐器时，我们便鼓励学生去寻找生活中常见的、能发出声音的、与自己熟悉的乐器音色、音质相同的物品来自制乐器。例如矿泉水瓶或易拉罐装小石子或豆子替代沙锤；一串金属小调羹用丝线串在一起替代串铃；用饼干盒替代小鼓；金属调羹敲击瓷碗充当“碰铃”……形状各异的打击乐器在这些废旧物品中应运而生。课堂中，孩子们拿出自己制作的打击乐器，随着悦耳的伴奏声，在老师的启发、指导下编配出打击乐伴奏曲。三、利用所学进行相关创作在学生能够充分认识节奏感、感知节奏感并且利用肢体语言展开模仿之后，教师需要应用乐器展开对于学生节奏感的训练。在各个方面的基础巩固扎实之后，教师还可以进一步引导学生进行节奏感的创作。在创作的过程中，可以应用乐器，也可以应用人体声音，或者是肢体语言。这一过程不仅是学生学习成果的展现，

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　　也是学生将节奏感学习从不断输入的过程转化为输出过程的一个表现。需要注意的是，由于学生的创作能力有限，教师需要展开对于学生的积极帮助。

　　小学阶段的音乐学习具有一定的特殊性，从系统学习的角度奠定学生对于音乐的初步认知，因此在教学过程中，教师需要对于节奏感等音乐学习中的要素给予重视，引导学生进行专题学习。在初步的学习过程中，培养学生的正确认知，进而能够进行欣赏，直至学生能够对于音乐的内容展开自我演示以及自我创作，达到音乐素质的全面提高。

　　【参考文献】[1]宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，20XX（17）：33.[2]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，20XX（35）：158.[3]曾峥.小学音乐教学如何培养学生的节奏感[J].戏剧之家，20XX（03）：54.

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