二氧化碳的性质教案18篇二氧化碳的性质教案 《二氧化碳的性质》教案 天津正华中学孙波300250（一）趣味问答引入新知【导入】 谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案18篇,供大家参考。
篇一：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案天津正华中学孙波300250（一）趣味问答引入新知【导入】
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】
二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究
〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。
（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗
⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗
⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：
无色气体能溶于水密度大于空气的密度
〖提问〗
参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？
（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）
和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色
液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，
干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗
干冰易升华
现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质
〖演示4〗
⑴蜡烛熄灭
〖课件〗蜡烛熄灭
ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密
度
在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危
及生命。
假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体
样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。
〖学生实验1〗灯火试验
〖提问〗
若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更
科学？为什么？
⑵二氧化碳和水反应：
介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗
ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观
察颜色变化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）
ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，
观察颜色变化。
碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）
〖板书〗
CO2+H2O=H2CO3
c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）
〖板书〗
H2CO3=H2O+CO2↑
〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解
〖课件〗小魔术——紫色小花变红
①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？
②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？
⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗
①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:
①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：
无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
篇二：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教学设计(第１课时)1、教学目标:知识与技能：①初步了解二氧化碳的性质及简单用途。
②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。
过程与方法：培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。情感与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。2、重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。3、难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。4、教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助
仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯２只、小喷雾器二只、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、3个塑料瓶盛满二氧化碳的等。
教学过程激趣：地球是人类唯一的家园，我们应该保护她！播放全球气候变暧导致冰岛冰山融化，导入二氧化碳与人类的密切关系，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。师：二氧化碳虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！板书：课题3二氧化碳的性质已有知识过渡：你们知道些关于二氧化碳的知识么？（小组讨论并回答）探究一：请同学们按操作要领讨论的方法利用桌子上的条件
完成好探究一活动（注意观察、分工协作并完成学案内容）要求：从生活走向课堂，教师参与并指导。
活动A：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中。要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？活动B：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/2的水，振荡。要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？师：活动完成，展开小组汇报，完成学案相关内容，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。投影：（小组发言人边发言边显示如下结果）
无色无味气体密度比空气大不燃烧也不支持燃烧
二氧化碳能溶于水
板书：1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。
物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰）师：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！有趣还在后面呢！现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊。石蕊是一种什么物质呢？解释并演示石蕊遇醋酸变红实验，趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动）学生：展开小组汇报，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？并如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法）
探究二：是什么物质让石蕊变了色？请每组出一名同学，分别阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象，大家注意分析，并完成学案相关内容。学生讨论活动：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！小组相互合推荐组员积极回答。
醋酸与石蕊水与石蕊CO2与石蕊水和CO2遇石蕊
现象
解释
结论
探究方法
（小组代表发言，同时投影完成上表）教师：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！请大家阅读教材P115页，学生自主获取知识，有同学愿意将自己的智慧与大家分享吗？可见：二氧化碳可与水反应生成碳酸，投影解释紫色石蕊花变成红色原因，说明：CO2+H2O＝H2CO3探究三：碳酸的不稳定性师：再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘，花从红色又变成紫色，为什么？引导思考，同时指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。学生：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。投影：展示图形和化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。H2CO3＝H2O+CO2↑师：二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？学生：联系小学自然课，大家知道些什么方法吗？（展开学生讨论）探究四：如何鉴别二氧化碳？CO2能与澄清石灰水反应，这是CO2的一条重要性质，可用
于检验CO2气体。CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化
碳呢？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成）五、总结：⒈CO2物理性质：⑴通常是无色无味的气体，能溶于水，密
度比空气大。⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。⒉CO2化学性质：⑴不能燃烧，也不支持燃烧。CO2不能
供呼吸。⑵能与水反应CO2+H2O＝H2CO3，⑶能与碱液反应。可用于检验CO2气体。CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
3、探究方法总结：1、将看不见的转变可见；2、对比探究4、二氧化碳的应用：图片浏览六、课堂知识延伸：（自我生存救护）学习科学知识本来就是为了服务于生活，观看云南省图书馆二氧化碳泄漏新闻，大家会应用正确的科学知识保护自己的生命吗？（显示5道思考题，小组讨论发言……，结束！）七、作业:P1204、5、7和学案提供[板书设计]课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质：1、物理性质：2、化学性质：二、用途：人工降雨等（副板书：学生对二氧化碳性质的猜想）
篇三：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》一教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。二教学方法:创设情景──提出假设──实验探究──合作交流
三教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
四教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
五教学准备1大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。2PPT课件五教学过程设计
教师活动石蕊试液变红的
学生活动自己的猜想。
呢？
（1）醋酸喷花
设计意图
一、导入谜语：农民伯伯说它思考、口答。
（2）清水
是“植物1“灭的粮仓”；消防浇花（3）气吞小花
官兵赞美它是；建筑师称它为
“天然火先锋”；环境师则认为
它是的粉刷匠”造成全球变暖
的“罪魁祸首”。你们知道“他”
是谁吗？但如果把空气中的二
氧化碳2除掉行吗？为什么？
创设情景，引入课题培养学生科学探究的能
二、活动1：1观察，闻气体的气味，并记录。CO1展示一瓶2
2演示：如图所示
2观察并记录，思考：说明了什
么问题？
培养学生观软瓶内倒入CO3演示：向集满2察实验，分析水，振荡3观察并记录，思考和讨论：说问题的能力。演4明了什么？
示：4观察并记录，思考和讨论：以上现象又说明了CO有哪些性2质？
现在同学们可以归提出问题：55自读教材，归纳CO的物理性2纳CO的物理性质和部分化学性质，并画出记忆要点。2质了吗？三、活动21演示：取活动1（2）中所得1观察和记录。溶液，滴入紫色石蕊试液。2提出猜想，设计方案要，证明2提出问题：是什么物质使紫色（4）水气润花力。3点评、总结、板书：3交流总结。CO+HO=HCO32224演示：将上面的溶液再加热4观察和记录。5提问：进入久未菜窖或干涸的5思考、口答。深井之前，应注意什么？
四、活动3：探究二氧化碳与石灰水反应？1提问：如何检验CO22分析引导：化学方程式的书写。NaOH3提出问题：和KOH也有类试尝试写出反应的化似的性质，学方程式。
1思考、口答2向石灰水中吹气，观察并记录。3练习，相互纠错。CO为什么不用讨论：检验42NaOH溶液？5的用途。CO归纳2
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
九、课堂小结提问：通过本节归纳、口答课的学习，你1有什么收获？什么不足？随堂检测。2
板书设计一、物理性质无色无味气体。,:1、色态味通常状况下、密度：
比空气大2、溶解性：能溶于水3:
4、三态变化二、二氧化碳的化学性质1二氧碳不能燃烧，不支持燃烧二氧化
碳不能供给呼吸2+H2OCO3二氧化碳与石灰水反应：==CaCO+Ca(OH)322COO==H+
H：二氧化碳与水反应4)CO3222O
CO3==CO
H+H222三、二氧化碳的用途2
灭火
1人工降雨
做制冷剂保存食品14做化工原料、肥料
篇四：二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教学设计一、教学目标
（一）知识目标：
1.通过知识回顾与再探究构建对二氧化碳的性质认知的体系
2.解决实际问题
（二）技能目标
通过科学探究培养学生设计、分析实验现象以及设计和完成实验的能力。
二、过程与方法
1.通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法
2.通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程
三、情感态度与价值观
1.通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学
习化学。
2.关注环境，保护家园和人体健康的情感。
3.通过小组实验培养学生的团结协作精神。
4.培养学生辩证唯物主义世界观
四、教学重点与难点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计
五、教学设计思路
学生对二氧化碳并不陌生，在小学自然课及初中生物课上曾接触过，在第一单元
的课题3《走进化学实验室》中对二氧化碳的性质进行了探究，第六单元课题二中也
已经学习了二氧化碳的制取。因此本节课主要是让学生将二氧化碳的性质系统起来，
并且要培养学生研究认识物质的方法以及科学探究的方法。因此本节课设计成以学生
为主的教学主线，以学生探究实验为主的教学模式，使学生在运用化学知识解决生活
中的问题的同时学会探究化学知识的方法。
六、教具准备
用品：澄清石灰水、一矿泉水瓶（内充满二氧化碳）、紫色石蕊试液、阶梯蜡烛、
蒸馏水、镁条、汽水、浸过石蕊试液的干燥小花每组三朵、每组三集气瓶二氧化碳气
体等
仪器：酒精灯、带导管的单孔塞、烧杯（250mL）、镊子、试管、喷壶等
七、教学过程二氧化碳的性质教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
引入：碳酸型饮料是学生非常熟悉的物质，里面溶解了大量的二氧化碳，以此作为引入
学生回答
创设探究情境，激发探究欲望
提问：二氧化碳是我们非常熟悉的一种物
质，到目前为止你所认识的二氧化碳是怎样的
呢？刚才同学们谈了很多有二氧化碳的组成、
性质、制取、结构等等。我们今天重点来学习下二氧化碳的性质。刚才同学们也谈到了很多二氧化碳的性质，但有些凌乱，先请同学们在
结化质已碳·学学的·生过性·讨的·论二·、氧·总识纳总结通培能过养力已学有生的的知归
学案上总结下你所知道的二氧化碳的物理性质
和化学性质吗？
设问：同学们所认识的这些是不是都是正
确和全面的呢？
演示实验镁条在二氧化碳气体中燃烧
讲述：看来同学们对二氧化碳的认识呢还
通过学生对认
不是完全全面和正确，我们对事物的认识总是学生观察与知的反差，提起学生
不断发展的，对二氧化碳的认识也是如此。我讨论
进一步学习二氧化
们今天这节课就要通过实验来探究下二氧化碳
碳性质的兴趣。
其他的一些性质。今天我们先暂且不研究镁条
在二氧化碳气体中的燃烧，我们先来研究二氧
化碳另外一个比较重要的性质。
学生观察现
象：矿泉水瓶的外
形变瘪
学生思考讨
论其原因得出二
氧化碳能溶于水
学生提出猜
1化紫料呢/3学色瓶？体课23设演提变石中、、积演本1问设示出化蕊的、立振的示试：问实探呢试液向即荡水实验为：验究？液体集旋。。验什二问。约满63紧-：2么氧题二252、1瓶：：m、会化：向氧L盖取，出碳是其化。两对现溶什中碳支比这解么的的试观种水物一矿管察现的质支泉，液象过使试水分体？程石管瓶别的是蕊中中加颜否变加倒入色发红入入2。生了塑约mL想化生验石色小朵：碳成进蕊的花小①②③发物学行1溶干2喷花、、：：：生生验液花水3直取向、二水水反设证染，接三第将氧和应计：成观放朵一第化二的实紫察入用朵二碳氧的二溶养教氧液学学化变生让碳色的通能的探过学使本究探生石质能究理蕊，力性解培
盛有二氧化碳的
集气瓶中，观察。
4、将第三
朵小花喷水后放
入盛有二氧化碳
的集气瓶中，观
察。
观察：小红花
将变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤（不又变成紫色
要太近以免烧焦），观察。
结论：二氧化
碳和水反应的生
成物不稳定。
讲述：通过刚才实验我们得出了二氧化学生实验验
碳能溶于水而且还能跟水反应。我们喝的很多证雪碧里的气体
饮料里就溶解了大量的二氧化碳
是二氧化碳。
提问：同学们能证明饮料里有二氧化碳
学习这个化
吗？
学反应的化学方
通过实验让学生了解这个反应的本质。
讲解：二氧化碳与石灰水反应的本质程式
除了雪碧，还有哪些饮料中含有碳酸呢？这一类饮料我们又称之为碳酸型饮料，但这种饮料对青少年身体发育不利，所以少饮或不饮为宜。
汽水可·乐·、·芬·达·、·化爱学学在生让我健学们康生身成感边长受，。到关
总结：通过刚才的几个探究使用，我们对学生重新思
再次让学生构
二氧化碳有了进一步的认识了，我们再来重新考、总结二氧化碳建对二氧化碳性质
归纳总结下二氧化碳的性质
性质：
的认识
讲述：我们认识事物的目的就是要掌握其
规律让他更好的为人类服务。我们学习了二氧
化碳的那么多性质，下面我们来看看如何应用
学习到的这些性质来解决生活中的一些问题。
①
海南岛盛产椰树，在工厂附近
或者人口比较稠密的地方椰子颗粒往往比较
大，而在人烟稀少的地方颗粒却比较小。村民
也往往在椰子快成熟的时候在旁边焚烧桔干。
培养学生解决
你知道其中的原因吗？
学生利用所实际问题的能力。进
②
烧杯里有一高一低2根蜡烛学知识解决问题。一步激发学生探索
往里面倾倒二氧化碳那根蜡烛先熄灭；若是在
二氧化碳的欲望。
这2根蜡烛上方罩一个烧杯又那根先熄灭？
……
小结：今天我们对二氧化碳有了进一步的
认识，但是我们今天对二氧化碳的认识也仅仅
是阶段性。还有更多的二氧化碳的知识等待着
我们去探索。下一节课我们接着来学习二氧化
碳的用途及对环境的影响。
九、板书设计
二氧化碳的性质
1.物理性质：无色、无味的气体；能溶于水；密度比空气大
2.化学性质：①不支持燃烧；不能燃烧；不供给呼吸
②CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
③CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
④光合作用
学生学案
二氧化碳的性质
一、知识回顾与总结
你所认识的二氧化碳是怎样的呢？
你能总结下你所知道的二氧化碳的物理性质和化学性质吗？
物理性质：
化学性质：
二、二氧化碳化学性质探究
探究一：二氧化碳与水的反应
提出问题：是什么使石蕊溶液变色了呢？
你的猜想：
你的实验方案：
你的结论：
探究二：二氧化碳与石灰水的反应
三、请你重新构建对二氧化碳性质的认识
篇五：二氧化碳的性质教案
第三节大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质教学案一、教学目标
潘庄中学宋淑敏
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获
取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。
四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮
食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称匕为粉刷匠，环境科学豕却指责它是造成全球
让一名学生读出这一个谜语通过谜语激发
大部分学生能够很容易猜到是
二氧化碳
学生的学习兴
学生齐声回答
趣，并导入新
变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？二氧化碳是空气的成份之一，自然界中
课。
的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我
们一起研究它的性质。并板书二氧化碳的性
质空气中百分之0.03的是二氧化碳实验室
是如何制取的呢
二、探究二氧化碳的制取方法实验室是如何制取二氧化碳的呢？教师用多媒体展示二氧化碳的制取方法。
学生阅读教材134页第一
培养学生自学能力
自然段并总结药品及反应的原
理写在学案的对应位置。
三、探究二氧化碳的物理性质1、通常二氧化碳是无色无味的气体
2、能溶于水。啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气
泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实
验。
1、学生观擦矿泉水瓶中的氧化碳并用合适的方法
闻一闻气味。2、学生做实验向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象
3、二氧化碳的密度是空气的1.5咅学生观看动画总结
培养学生的实验探究能力，调动学生学习兴趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理性质1、无色无味气体2氧化碳、能熔于水3、密度比空气大4、固体二氧化碳俗称干
4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质
4、总结观看演示并总
四、探究二氧化碳的化学性质1、不能也不支持燃烧可以用来灭火
培养学生的实验能力，
调动学生学
请同学们参照上图自己动手做一做。
操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一
2、不支持呼吸
侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
半个西瓜三条人命的故事
学生听故事
3、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。向盛有二氧化碳水溶液的塑
同学们在生物课早就知道光合作用如果把二料瓶中滴入1-2滴的紫色石
氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？蕊试液观察现象反应的方程
让学生实验再次介绍碳酸饮料式
不稳定受热会分解
学生思考都是二氧化碳和
习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的思考能力通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。联系以前所学
水却反应结果不同?
知识，从实验
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书
反应）
写。
为什么有这个实验现象,书写有关化学方程式。这一实验可以检验二氧化碳的存在。
原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。反应的
化学方程式
新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后会发现墙壁上出现大量的水是因为什么呢？
学生思考原因
总结二氧化碳的性质
便于学生的记忆。
三不：既不能燃烧，也不能支
持燃烧;不能供给呼吸与两水
反应
与水反应
C02+H2O=
H2CO3H2CO3=H20+CO2?
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H20
二氧化碳真顽皮，
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，紫色石蕊红
衣披，一热酸就生了气，叮的
石蕊退红衣，遇石灰水更无理，
清的变浑复渍兮。
五、二氧化碳的用途（观看课件总结）六、达标练习
（）灭火，
（）气体肥料，（）可以做保护气，（）干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，
实现由学习知识到运用知识的跨越。
（）制取饮料
（）工产品的原料生产尿
素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢
钠等，
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
七、课堂小结五、教学过程
归纳本节课所学知识（二氧化对本节课知识碳的物理化学性质和用途）。总结。
篇六：二氧化碳的性质教案
希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！6.3二氧化碳和一氧化碳
【教学目标】1、知识与技能
（1）、了解二氧化碳的性质。（2）、了解二氧化碳的用途。2、过程与方法（1）、熟练书写相关的化学方程式。（2）、初步学会二氧化碳的制备。3、情感态度与价值观（1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。（2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。（3）了解并关注温室效应。【教学重点】
二氧化碳的化学性质。【教学难点】
实验探究二氧化碳的性质。【教学方法】
分析法、讨论法、探究法、实验法。【教具学具准备】
仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。
药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
指导学生用课题2所讨论确分组装配二氧化碳的制备装初步学会二氧化碳的制取
定的装置来制取二氧化碳置。
以供探究二氧化碳的性质
授课：XXX
气体。
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之用。
授课：XXX
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指导学生探究二氧化碳的利用收集到的二氧化碳来探让学生了解二氧化碳的物
物理性质并完成课本P114究二氧化碳的物理性质，如理性质，学会观察分析实
页表格。
颜色、状态、气味、密度、验现象。
溶解性等（可参照书
P113-114页有关实验，也可
自由发挥）。
指导学生探究二氧化碳溶根据书P114页[实验6—6]让学生了解二氧化碳和水
于水的过程中有没有化学来实施探究得到结论并填在能发生化学反应这一事
变化？
书P115页的表格上，并作出实，学会根据现象、结论
分析：（1）石蕊是一种色素，作出科学分析。
遇酸变成红色。
（2）水不能使紫色石蕊变成
红色，二氧化碳也不能使紫
色石蕊变成红色。
（3）二氧化碳与水反应生成
碳酸能使紫色石蕊变成红
色。
（4）碳酸不稳定，容易分解
成二氧化碳和水。
教师总结归纳学生的分析，学生书写相关化学方程式：熟练写出相应化学方程
用多媒体展示结论：二氧化CO2+H2O=H2CO3碳和水反应生成碳酸，碳酸H2CO3=H2O+CO2↑能使紫色石蕊试液变红色，
式。
碳酸不稳定，容易分解生成
水和二氧化碳。
提问：长期盛放石灰水的试学生讨论：
让学生学会科学探究的实
剂瓶壁上为什么会有一层
验方法并熟练写出：
薄膜？可能是怎么来的？
授课：XXX
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1、与二氧化碳反应。2、与氧气反应。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O知道二氧化碳的鉴定方
3、与水反应。并用实验探究法。
得出与二氧化碳反应的结
论。
多媒体展示干冰及用途，并学生思考、讨论得出：1、二让学生了解性质决定用途
提问：同学们根据日常生活氧化碳可以制汽水。2、干冰的观点。
中的经验知识和已有的化升华吸热，可用于人工降雨。
学知识，能否说出二氧化碳3、二氧化碳是温室肥料。4、
有哪些应用？
二氧化碳可用来灭火等用
途。
多媒体展示二氧化碳对生学生相互交流讨论二氧化碳培养学生关注社会和环
活和环境的影响。
的功与过（课前布置学生调境，关注温室效应。
查与研究）。
学完本课题，同学们知道了学生讨论归纳：二氧化碳的反思与交流。
什么？
物理性质和化学性质及其相
关用途。
【板书设计】
一、二氧化碳的性质
1、物理性质
颜色、状态、气味、密度、
溶解性
无气体无比空气大能溶于水
2、化学性质
（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=H2O+CO2↑（2）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
授课：XXX
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3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。（3）二氧化碳是温室肥料。（4）、二氧化碳可用来灭火等用途
【作业设计】：1、书P120页3，6，7，8题。2、课后完成书P119页调查与研究。
【教学反思】二氧化碳使空气中的一种常见的气体，它能促进植物的光合作用，但向空气中排
放过量的二氧化碳气体，导致“温室效应”，影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生，你作为一名中学生应该怎样做，增强环保意识。
第二课时【教学目标】知识与技能：
1、了解一氧化碳的性质。2、认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。过程与方法：1、熟练书写有关化学方程式。2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学习对比的学习方法。情感态度与价值观：1、通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性。2、通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。【教学重点】
授课：XXX
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一氧化碳的化学性质。【教学难点】
一氧化碳的化学性质。【教学方法】
实验法、讨论法、探究法、对比学习法。【教具学具准备】
多媒体展示台、有关实验仪器（一氧化碳性质实验）。【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
指导学生观察一氧化碳的物学生首先回忆二氧化碳的物让学生了解一氧化碳的
理性质，并要求学生学会和二理性质，并在教师指导下，观物理性质，初步学会对
氧化碳进行对比。
察一氧化碳的物理性质，对比比学习的方法。
得表格如下：
CO2
CO
颜色
气味
状态
溶解性
密度
教师演示一氧化碳的可燃性学生观察实验现象，并作出回学生学会观察实验现
实验即[实验6-7]
答：能够燃烧，放出大量热，象，并由现象得出结论。
火焰呈蓝色。化学方程式为：
点燃
2CO+O2===2CO2多媒体展示煤炉里，煤层上学生书写各层反应的化学方熟练书写化学方程式方、中方、下方各发生的化学程式：反应。
篇七：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案二氧化碳的性质》天津正华中学孙波300250
教材分析：一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化知识与技能：学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法：⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：教法手段与方法分析：分析
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组
实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究提问〗〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体展示〗〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）板书〗课件〗〖课件〖板书〗课件〗〖一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度提问〗〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。板书〗〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭课件〗〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出登出一定要防止二氧化碳含量过高而危登出及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验提问〗〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）板书〗CO2+H2O=H2CO3〖板书〗c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖板书〗课件〗〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解课件〗〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应提问〗〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳课件〗〖课件〗二氧化碳与石灰水反应板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖板书〗课件〗〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。课件〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。课件〗〖课件〗二氧化碳的用途课件〗探究实验——喷泉：——喷泉〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）学生实验〗〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应课堂反馈，（三）课堂反馈，巩固新知幻灯片〗〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。家庭实验〗〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
九、教学反思
1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
篇八：二氧化碳的性质教案
第三节大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质教学案一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获
取的信息进行整理总结。3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入有一种物质，农民伯伯说它是植物
的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称它为粉刷匠，环境科学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？二氧化碳是空气的成份之一，自然界
让一名学生读出这一个谜语大部分学生能够很容易猜到是二氧化碳学生齐声回答
通过谜语激发学生的学习兴趣，并导入新课。
中的生命活动都离不开二氧化碳，今
天就让我们一起研究它的性质。并板
书二氧化碳的性质
空气中百分之0.03的是二氧化碳实
验室是如何制取的呢
二、探究二氧化碳的制取方法实验室是如何制取二氧化碳的呢？教学生阅读教材134页第一培养学生自师用多媒体展示二氧化碳的制取方自然段并总结药品及反应学能力法。
的原理写在学案的对应位
置。
三、探究二氧化碳的物理性质
培养学生的
1、通常二氧化碳是无色无味的气体1、学生观擦矿泉水瓶中实验探究能
的二氧化碳并用合适的方力，调动学
法闻一闻气味。
生学习兴
2、能溶于水。
2、学生做实验向装有二趣，从实验
啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象
及观察展示中得到二氧化碳的物理
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实验。
3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍学生观看动画总结
性质1、无色无味气体2、二氧化碳能熔于水3、密度比空气大4、固体二
氧化碳俗称
干冰
4、总结观看演示并总
4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质
四、探究二氧化碳的化学性质
培养学生的
1、不能也不支持燃烧
实验能力，
可以用来灭火
调动学生
2、不支持呼吸半个西瓜三条人命的故事
请同学们参照上图自己动手做一做。操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。学生听故事
学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的
3、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。同学们在生物课早就知道光合作用如果把二氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？让学生实验再次介绍碳酸饮料
向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊试液观察现象反应的方程式学生思考都是二氧化碳和
思考能力通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水
不稳定受热会分解
水却反应结果不同？
反应。
4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。这一实验可以检验二氧化碳的存在。
原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。反应的化学方程式
应，练习化学方程式的书写。
新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后
会发现墙壁上出现大量的水是因为什学生思考原因么呢？
总结二氧化碳的性质
便于学生的
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸与两水反应二氧化碳真顽皮，
记忆。
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，
紫色石蕊红衣披，
一热酸就生了气，
叮的石蕊退红衣，
遇石灰水更无理，
清的变浑复渍兮。
（）灭火，
（）气体肥料，
（）可以做保护实现由学习
五、二氧化碳的用途（观看课件总结）
气，（）干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，
知识到运用知识的跨越。
（）制取饮料
（）工产品的原料生
产尿素、甲醇、碳酸氢
铵、碳酸氢钠等，
六、达标练习
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
七、课堂小结五、教学过程
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
对本节课知识总结。
篇九：二氧化碳的性质教案
学生讨论二氧化碳的用途板书三二氧化碳的用途11人工降雨22灭火器33汽水44制冷剂55气体肥料课堂反馈112co2在下列变化中只发生物理变化的是aa溶于水中bb溶于石灰水中cc进行光合作用dd制成干冰22鉴别氢气氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是aa分别通入澄清石灰水bb测定三种气体的密度cc用燃着的木条放在集气瓶口dd试验三种气体的溶解性33盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质该物质的化学式是有关反应的化学方程式是《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组
实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。〖课件〗二氧化碳的用途〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
九、教学反思
1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过
西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条
的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
篇十：二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教学设计二氧化碳的性质教学设计
一、教学设计思路
故事引入
提出问题
实验探究
知识归纳综合运用
运用多种教学手段使学生在科学探索的过
程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探
究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的
能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案
课题：二氧化碳的性质
教学目标
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式
的书写；
2.了解二氧化碳的有关用途；
3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生
的观察和思维能力。
过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的
探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力
领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初
步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清
石灰水、
教学过程
教师活动
学生活
教学意
动
图
[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养
倾听故事。
了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了
小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼
着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经
过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走
越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走
不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，
可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自
己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道
什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很
快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。
[提问]大家知道导致这一事件的元凶是
谁吗？
[答]二氧化碳
[提问]同学们，请你用你所知道的化学
知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。
对故事中的现象进行分
[板书]二氧化碳的性质：
组讨论。
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑
通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。
使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃
烧，不供给呼吸）
各组代表公布讨论结
果。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
[答]无色气体，无味。
通过观察实验认识CO2
性质。
（下面我没来通过实验验证刚刚同学们
推测的CO2性质。）
观察并描述现象：天平
天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持偏向倒入CO2的纸袋一侧。
平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，
观察现象。
[讲解]二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大
量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，
难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困
难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。
[学生实验]请同学们将
一根点燃的木条伸入盛有
CO2的机器瓶中，观察现象。
培养学生动手能力和探
实验并描述现象：木条究精神。
熄灭。结论：二氧化碳不支
持燃烧。
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[提问]CO2溶解性如何？
[学生实验]向一个收
集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，
立即旋紧瓶盖振荡。观察现
象分析。打开汽水瓶，观察
培养学生动手能力和探
气泡。
究精神。
结论：CO2可以溶于水。
观察并描述现象：紫色
[讲解]在通常情况下，1体积的水约能溶石蕊试液变红。
解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
[答]酸性。观察并描述现象：红色
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧褪去，又恢复紫色。
化碳气体，观察现象。
[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。
[讲解]二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书]2.和水反应：H2O+CO2==H2CO3
[学生实验]请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。
培养学生分析问题能力。
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧
化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白
色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
[板书]3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续
吹气溶液变澄清。
[
板
书
]
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2[讲解]碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳
酸钙。
[讲解]广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
[板书]二氧化碳的用途[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论]“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？[讲解]1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。2、减少看电视的时间。3、家人尽量在同一房间活动。
观看
观看思考并讨论
物质性质与用途的联系
通过多媒体拓展学生视野
培养关心自然，关心社会的情感。
4、停止设置电饭煲处于保温状态。5、每次减少一分钟淋浴时间。6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用]进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?[小结]二氧化碳的性质
巩固练习：
讨论后回答
培养学生用所学知识解决生活中的问题
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相
等（D）无法判断
2.CO2在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水
（D）易溶于水
3.下列操作中只发生物理变化的是
(A)将CO2通入水中
（B）将CO2通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中
（D）将CO2加压降温压缩成干冰。
附2：课堂练习二
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成
(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧布置作业：1.课后习题2.二氧化碳的功与过3.思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？人猿泰山成人版快播
篇十一：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案第八中学易秋艳
一、教学目的知识：1.使学生初步掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化；2.使学生了解二氧化碳在日常生活中的意义；能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力.
思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,进行理论联系实验和“两点论”的教育.二、重点难点1、二氧化碳的化学性质;2、二氧化碳跟水和石灰水的反应。三、教学方法:以实验为主探索性质，用多媒体辅助教学四、教学用品:仪器:大烧杯（2个）、酒精灯、集气瓶（6个）、火柴、喷头（2个）。药品：集满二氧化碳的集气瓶（6瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸。五、教学安排1课时六、教学过程：（一）二氧化碳的性质（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅读材料）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（老师实验）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳
（2）在烧杯中点燃高低不同的蜡烛，向烧杯中倒入二氧化碳气体（3）向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约0.5体积的水．再拧紧瓶盖，振荡（4）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花．第一朵喷上稀醋酸，第二朵喷上水，第三朵直接放进盛满二氧化碳气体的集气瓶中，第四朵喷上水后，再放进盛满二氧化碳气体的集气瓶中。观察小花颜色的变化。（5）在二氧化碳的集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。观察其变化。总结：二氧化碳的性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重（3）易溶于水（若收集时，用何方法？）
（若收集时，可否用排水法）
（4）在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（5）二氧化碳和水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。H2CO3=H2O+CO2（6）二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，生成碳酸钙固体。可用澄清石灰水来检验二氧化碳气体。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（二）二氧化碳的用途（1）在一定的条件下，二氧化碳气体可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”．干冰升华时，吸收大量的热，因此可作制冷剂．（2）二氧化碳可作灭火剂。（3）二氧化碳可作化肥。练习：1、二氧化碳的密度比空气__，所以可以用___排空气法收集。2、____叫做干冰,它的化学式为____。3、二氧化碳__溶于水，所以不能用____法收集二氧化碳。4、二氧化碳通入石蕊试液中，试液变成__色。加热后石蕊又会变成___色。5、向澄清石灰水中通入CO2，石灰水变__，这是因为生成了___沉淀6、干冰吸收热量直接变成二氧化碳气体，这是一个____变化。7、讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
篇十二：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前儿章的学习,学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验c02等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在1牛15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步山知觉兴趣■操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，其至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作;能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法:通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观:创设问题的情景,丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识;对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法一一提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体齡探究的力式方法。课」：j人演示实验和学生分组实验，让
学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中採取了比较法、讨论法.归纳法、练习法
《二氧化碳的性质》教案
等。
七、学法指导：
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的U的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的口的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，乂引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设让了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
（一）趣味问答引入新知【导入】
谜语:农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠m环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气,它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片一一《死狗洞》。K课件H——《死狗洞》K提问H你能揭开这个谜吗？K提问1二氧化碳究竟起了什么作用？K课件H按体积计算,二氧化碳在空气中占0.03%,如果超过1%时，就对人类有害处;达到4%〜5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】
二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究
K提问》1、研究物质的性质从儿方面入手？2、研究物理性质从儿方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质:
《二氧化碳的性质》教案
I展示》一瓶二氧化碳气体K演示口
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片,震荡，玻璃片被吸住。
（说明二氧化碳溶于水貯内vP外）I演示2》
⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）K演示3》⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）K板书』E课件》一.物理性质：
无色气体能溶于水密度大于空气的密度K提问D参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体?为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在lOlKPa,-78.5°C升华。K板书》干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质K演示4》（1）蜡烛熄灭
K课件》蜡烛熄灭a）蜡烛熄灭一一二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
b）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）一一二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖.干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
篇十三：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案九年级
科
年级
课
二氧化碳的性质
授课
题
教师
课型
实验探究课
课时
1
授课日期
教材分析
学生分析
设计理念
教学目标
本节二氧化碳气体的性质，是学生学习了氧气、氢气性质后对气体性质的再学习，是学习元素化合物知识的基础，对今后学习元素化合物知识将起到引领示范的作用。
学生通过学习氧气、氢气、一氧化碳的性质，已经对学习气体性质的思路大致形成；二氧化碳的性质实验较多，且与日常生活密切相关，通过实验探究来激发学生的学习兴趣；另外学生的综合分析、推断水平还有待提升，故在实验中要实行适时引导分析，通过学生的体验和动手操作来发展思维，重视合作交流，培养学生的水平。
促动每一个学生的发展是教学的最高宗旨，教师应从氢气、氧气的性质出发，让学生通过探究二氧化碳的性质形成持续的学习兴趣，获得科学的方法，使学生了解化学与日常生活的关系，使用所学知识分析和解决生活中的简单问题；为学生的发展提供多样化的学习平台。1、知识与技能：会叙述二氧化碳的重要物理性质及化学性质，会书写相关的化学方程式；初步学会用实验的方法分析、验证某种物质的性质。2、过程与方法：能从实验中总结经验、揭示本质；经历猜想、实验、分析、合作探究等过程，使学生动手水平及合作交流意识得到进一步发展；鼓励学生多角度、多方法分析解决问题，培养学生的发散思维。3、情感、态度与价值观：鼓励学生积极参与实验活动，培养兴趣；形成敢于质疑、善于思考及乐于合作的学习习惯；通过实验活动获得成功体验。培养学生自信心。
重点教学重点：二氧化碳的性质。难点教学难点：二氧化碳性质的探究设计与实施
教学方法
教学准备
1、对比学习法。通过复习氧气、氢气的性质进而引发学生学习二氧化碳的性质。2、点拨引导法。课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。3、讨论交流法。对学生存有的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，表现共性问题、必要时实行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。4、多元评价法。对学生、小组的积极表现即时给予鼓励性评价。5、科学探究法。通过亲历探究过程，体验探究学习的严谨与快乐，理解探究这种重要的学习方法，总结探究的步骤及注意事项。（1）实验用品：试管、试管架、烧杯、软塑料瓶（盛二氧化碳）、酒精灯、试管
夹、玻璃管、火柴、紫色石蕊溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液（2）实验记录单、教学学案
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情景
探究新知
【引入】在前面我们学习了碳的几种单质，知道碳的单质之间物理性质差别很大，主要是因为碳原子的排列方式不同，也就是结构不同，接着我们又学习了一氧化碳的性质和用途，哪位同学说一下CO有哪些性质？（学生思考回答）今天我们学习的CO2也有这样的性质吗？（学生思考回答）教师分析讲解CO和CO2分子的构成，从而让学生明确因为CO和CO2分子结构的不同，决定了二者性质的不同。请同学们观察一瓶二氧化碳气体，你能说出它有哪些物理性质吗？
聆听、思考回忆学生观察，思考回答
激发学生学习兴趣，引入新课。
激活学生的思维，培养学生的观察水平。
实验探究
（教师演示）①向纸筒中倾倒二氧化碳气体；②向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶中倾倒水
学生观察，思考回答
激活学生的思维，培养学生的观察水平。
学生动手实验，探究物质间的反应
自主探究
下面请同学们自主探究二氧化碳的化学性质：1、实验时要注意安全，注意
按要求规范操作。2、实验前先清点仪器和药品。3、实验中要填好实验记录单
引导学生大胆尝试，实行实验探究，培养学生的实验操作水平，让学生学会实验探究的方法。
分析探究
师生小结练习巩固
教师逐个提问学生实验当中出现的现象及其原因
学生思考回答、记忆。
诱导学生质疑，启迪学生思维，培养分析问题、解决问题的水平。
教师引导学生总结二氧化碳
培养学生的概括水
学生积极思考，认真总结。
的化学性质
平。
1、巡视指导2、组织、协调、评价
板书设计
二氧化碳的性质1、物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶解于水；干冰升华吸热—
人工降雨、致冷剂。2、化学性质：（1）、一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧。
（2）、CO2+H2O=H2CO3
（3）、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O（4）、二氧化碳不供给呼吸。
篇十四：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以化学学科《二氧化碳的性质》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。一、教学目标知识与技能:学生能够说出二氧化碳的性质，知道二氧化碳的用途。过程与方法:会对实验现象进行观察分析、归纳,会运用已学知识解决实际问题。情感态度与价值观:强化保护环境、解决环境问题的意识。二、教学重难点重点：二氧化碳的性质;难点：CO2与水的反应,CO2与澄清石灰水的反应。三、教具准备教师用具：(1)投影仪、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞;1
(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶;(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。四、教学过程[导入]CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。[学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。[活动与探究]点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3)，观察现象并分析。向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
2
根据上述观察分析填写下表：[讨论交流]1.向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。2.向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。3.二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。[介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?[活动探究]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集
3
气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。[交流]第一朵小花遇醋酸变成红色;第二朵小花遇水不变色;第三朵小花遇二氧化碳也不变色;第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?[讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。
4
[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。[引导]前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫"干冰"。下面我们了解干冰的性质。[展示]干冰[学生观察描述]干冰周围有大量白雾。[介绍]干冰是一种半透明的白色固体，在常压和-78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。[设问]二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。[学生讨论总结]1.二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。2.能灭火。
5
3.因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。4.干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象;还可作制冷剂，
用于冷藏食物。5.可用来检验澄清石灰水。6.是一种很好的化工原料。[过渡]二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?[介绍]温室效应:空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫"温室效应"。[讨论]谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。[学生发言]
6
1.全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。
2.现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。
3.防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料;更多地利用太阳能、风能、地热等;大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
[小结]本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。[作业]辨析"CO2的功与过"。五、板书设计
7
篇十五：二氧化碳的性质教案
第６单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）《二氧化碳的性质》
教案
大连市第二十一中学侯晓莉
1/8
一、教学目标分析
1、知识与技能
⑴认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途；
⑵懂得设计实验来验证物质性质的方法；
⑶学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2、过程与方法
⑴通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；
⑵通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及
操作能力。
3、情感、态度与价值观
⑴通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
⑵通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学
学习的持续兴趣。
⑶通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又
服务于生活，增强学生对社会问题的关注。
二、教学重点
二氧化碳的化学性质
三、教学难点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计
四、教法学法
实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法
五、教具准备
教学用品：澄清石灰水、装有醋酸的喷壶、紫色石蕊试液、蜡烛、汽水、干燥的紫色石蕊试
纸、充满二氧化碳的集气瓶1个、烧杯、导气管等。
学生用品：一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、紫色石蕊试液、水、二个试管（充满二氧化碳气
体）、三条干燥的紫色石蕊试纸、酒精灯、镊子、试管等。
六、教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
设置【引入】展示可乐，打开瓶盖学生观察并回答
从学生熟悉的事物入
情景时会有什么现象？冒出的是
手，激发学生对本节
什么气体？
所学内容的兴趣。
【提问】用什么方法能证明该学生思考并回答
在学生已有知识的基
气体是二氧化碳？
础上进一步激发学生
的学习兴趣。
请一位学生到讲桌前演示证由一位同学上台演示
明冒出气体是二氧化碳。
观察现象并描述：澄清石灰水通过已有的知识培养
变浑浊
学生从身边事物发现
【板书】
化学问题，并进行探
与石灰水反应
究的意识。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（此反应可用于检验二氧化
碳气体）
除此之外，关于二氧化碳你还学生总结已知的二氧化碳的在学生已有知识的基
2/8
知道什么？
性质、组成、用途等回答……础上进一步激发学生
【引言】今天我们通过实验重
的学习兴趣。
点学习二氧化碳的性质。
【板书】课题二氧化碳的性质
物展示收集好的一瓶CO2气体学生观察理【板书】
培养学生的观察能力和总结能力
性通常无色气体
质密度比空气大
【转入】刚才有同学提到二氧化碳能溶于水，它是否能溶于水呢？我们通过一个实验来小组讨论，汇报方案判断。提供给大家的用品有充满二氧化碳的矿泉水瓶和水，如何用这些用品来证明二氧化碳是否溶于水？
提高表述能力和分析能力，激发探究热情。
【投影】活动探究一：二氧化碳的溶解性
【活动探究一】
①向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水。②立即旋紧瓶盖。③振荡。
学生观察现象并描述：矿泉水
【总结】瓶子变瘪一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了
瓶的外形变瘪【讨论分析】矿泉水瓶子变瘪的原因。
【阅读】课本第114页第一段文字部分，二氧化碳的溶解性
培养学生自主学习的意识
【板书】二氧化碳能溶于水【总结】二氧化碳溶于水与水
的体积比是1：1。增大压强会溶解的二氧化碳更多。
【转入】正因为二氧化碳能溶于水，因此在生活中做为原料生产汽水，下面请大家察看汽水饮料的配料表，有没有新的
【阅读】请学生察看汽水饮料通过学习学生体会知的配料表，寻找到“碳酸水”识来源于生活，又服的字样，提出为什么称为碳酸务于生活的理念。水呢？
发现或新的困惑？
化【设疑】二氧化碳溶于水的过思考、讨论、交流：化学反应回顾旧知，探索新知，学程中是否发生化学反应？通要有新物质生成，一般伴随的完成知识的迁移性过刚才的实验能否判断呢？现象有气体、沉淀、光或者热
3/8
质
量产生。
从探究一的现象不能判断二
氧化碳和水是否发生化学反
应
那么要判断二氧化碳与水是
否反应要借助其他试剂，我们
选择紫色石蕊溶液【投影】活动探究二
【活动探究二】取一支试管，加入少量矿泉水
瓶中的液体，再加几滴紫色石
蕊溶液，观察现象。学生观察现象：紫色石蕊溶液
【启发设疑】紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳和水可能发生了化学变化，产生了一种新物质。刚才得到的液体中可能是那种物质使石蕊溶液变红？
引导排除猜想④空气
变红学生猜想使石蕊变红的物质：①水②二氧化碳③水和二氧化碳发生反应的生成物
④空气
引导学生运用排除法解决问题
那么如何验证到底是那种物质使紫色石蕊溶液变红呢？请小组讨论实验方案,并按照方案进行探究活动。
【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案【活动探究三】1、将水滴在干燥的紫色石蕊
培养学生分析问题和解决问题的能力；
试纸上2、将干燥的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。
汇报实验现象并得出结论：是二氧化碳和水反应的生成物使紫色石蕊变红
【演示二】将醋酸溶液喷到干
燥的紫色石蕊小纸花上。
观察现象：紫色石蕊小花变成
【结论】通常情况下酸性溶液红色
4/8
能使紫色石蕊变红
【分析】我们看到验证猜想实
验中的紫色石蕊试纸变成红
色，说明二氧化碳与水反应生
成了一种什么物质？对！这种酸性物质是碳酸【板书总结】
回答：二氧化碳和水生成了一让学生学会知识的迁移
种酸性物质
与水反应CO2＋H2O＝H2CO3【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了。
请同学们用镊子夹着变红的石蕊试纸小心在酒精灯火焰上方烘烤
【活动探究四】将变红的石蕊试纸用镊子夹着小心在酒精
灯火焰上方烘烤
观察现象：红色的试纸又变回
【板书】
了紫色分析原因：碳酸分解了
H2CO3＝H2O＋CO2↑
举例：开启的可乐要及时喝完，久置后溶有的二氧化碳会逸出，同时碳酸会分解。
篇十六：二氧化碳的性质教案
。第三节大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质教学案
一、教学目标
潘庄中学宋淑敏
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获
取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。
四、教学方法
-可编辑修改-
。
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入
通过谜语激
有一种物质，农民伯伯说它是植物让一名学生读出这一个谜
的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，语
发学生的学
建筑师称它为粉刷匠，环境科学家却大部分学生能够很容易猜习兴趣，并
指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，到是二氧化碳
同学们猜猜它是什么物质呢？
学生齐声回答
导入新课。
二氧化碳是空气的成份之一，自然界
中的生命活动都离不开二氧化碳，今
天就让我们一起研究它的性质。并板
书二氧化碳的性质
空气中百分之0.03的是二氧化碳实验
室是如何制取的呢
-可编辑修改-
。
二、探究二氧化碳的制取方法
学生阅读教材134页第一培养学生自
实验室是如何制取二氧化碳的呢？教
自然段并总结药品及反应学能力师用多媒体展示二氧化碳的制取方
法。
的原理写在学案的对应位
置。
-可编辑修改-
。
三、探究二氧化碳的物理性质
培养学生的
1、通常二氧化碳是无色无味的气体1、学生观擦矿泉水瓶中实验探究能
的二氧化碳并用合适的方力，调动学
法闻一闻气味。
生学习兴
2、能溶于水。
2、学生做实验向装有二趣，从实验
啤酒汽水等饮料打开时会产生大量氧化碳的矿泉水的瓶子里及观察展示
的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，加入五分之一体积的水盖中得到二氧
并能促进体内热气排出，产生清凉爽好瓶盖并震荡观察现象化碳的物理
快感觉。
性质
1、无色无味
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体3、二氧化碳的密度是空气体
和一定量的水，你能自己设计一个方气的1.5倍
2、二氧化碳
案来证明二氧化碳的确溶于水吗？学生观看动画总结能熔于水
3、密度比空
3、二氧化碳的密度比空气大
气大
请同学们看一段动画，然后学着做实
4、固体二氧
验。
4、总结观看演示并总
化碳俗称干冰
4、固体二氧化碳俗称干冰
-可编辑修改-
。
展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质
-可编辑修改-
。
四、探究二氧化碳的化学性质
培养学生的
1、不能也不支持燃烧
实验能力，
可以用来灭火2、不支持呼吸
请同学们参照上图自己动手做一做。操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气
学生听故事
大。
半个西瓜三条人命的故事
向盛有二氧化碳水溶液的培养学生的
3、探究二氧化碳的化性质（与水反塑料瓶中滴入1-2滴的紫思考能力
应）。
色石蕊试液观察现象
通过实验，
同学们在生物课早就知道光合作用反应的方程式
师生共同探
如果把二氧化碳和水放在一起会有什学生思考都是二氧化碳和究，从实验
么样的现象呢？让学生实验再次介绍碳酸饮料不稳定受热会分解
水却反应结果不同？
中得到二氧
向装有二氧化碳的塑料瓶化碳能与水
中倒入石灰水并震荡
反应。
实验现象：澄清的石灰水联系以前所
变浑浊。
学知识，从
实验中得到
4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰原因是：二氧化碳与澄清二氧化碳能
-可编辑修改-
。
水反应）
的石灰水中氢氧化钙反应与石灰水反
生成了白色碳酸钙沉淀。应，练习化
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气反应的化学方程式
学方程式的
体的，并请同学们做一做实验。实验
书写。
现象是什么，为什么有这个实验现象，学生思考原因书写有关化学方程式。
这一实验可以检验二氧化碳的存在。
新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后
会发现墙壁上出现大量的水是因为什
么呢？
便于学生的
三不:既不能燃烧,也不能记忆。
支持燃烧;不能供给呼吸
总结二氧化碳的性质
与两水反应
与水反应CO2+H2O=
H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑与石灰水反应CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
二氧化碳真顽皮，
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，
紫色石蕊红衣披，
-可编辑修改-
。
一热酸就生了气，叮的石蕊退红衣，遇石灰水更无理，清的变浑复渍兮。
（）灭火，
（）气体肥料，
实现由学习
（）可以做保护气，
知识到运用
（）干冰用于人工降雨
五、二氧化碳的用途（观看课件总结）
知识的跨
舞台云雾的制造，
越。
（）制取饮料
（）工产品的原料生产
尿素、甲醇、碳酸氢铵、
碳酸氢钠等，
-可编辑修改-
六、达标练习
七、课堂小结五、教学过程
。
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
对本节课知识总结。
-可编辑修改-
。
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-可编辑修改-
篇十七：二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案LT三、探究二氧化碳的物理性质
培养学生的
1、通常二氧化碳是无色无味的气体1、学生观擦矿泉水瓶中实验探究能
的二氧化碳并用合适的力，调动学
方法闻一闻气味。
生学习兴
2、能溶于水。
啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
2、学生做实验向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察
趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实
验。
现象3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍学生观看动画总结
性质1、无色无味气体2、二氧化碳能熔于水3、密度比空气大4、固体二氧
化碳俗称干
冰
4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质
4、总结观看演示并总
四、探究二氧化碳的化学性质
培养学生的
1、不能也不支持燃烧
实验能力，
可以用来灭火
调动学生
2、不支持呼吸半个西瓜三条人命的故事
请同学们参照上图自己动手做一做。操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
学生听故事
学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的
3、探究二氧化碳的化性质（与水反向盛有二氧化碳水溶液思考能力
应）。
的塑料瓶中滴入1-2滴的通过实验，
同学们在生物课早就知道光合作用紫色石蕊试液观察现象师生共同探
如果把二氧化碳和水放在一起会有什反应的方程式
究，从实验
么样的现象呢？让学生实验再次介绍碳酸饮料
学生思考都是二氧化碳中得到二氧化碳能与水
不稳定受热会分解
和水却反应结果不同？反应。
4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反
原因是：二氧化碳与澄
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气清的石灰水中氢氧化钙
体的，并请同学们做一做实验。实验反应生成了白色碳酸钙
现象是什么，为什么有这个实验现象，沉淀。
书写有关化学方程式。
反应的化学方程式
这一实验可以检验二氧化碳的存在。
应，练习化学方程式的书写。
新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后学生思考原因会发现墙壁上出现大量的水是因为什
么呢？
总结二氧化碳的性质
便于学生的
三不:既不能燃烧,也不能记忆。支持燃烧;不能供给呼吸与两水反应
与水反应CO2+
H2O=H2CO3
H2CO3
=
H2O+CO2↑
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝
CaCO3↓+H2O
二氧化碳真顽皮，
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，
紫色石蕊红衣披，
一热酸就生了气，
叮的石蕊退红衣，
遇石灰水更无理，
清的变浑复渍兮。
（）灭火，
（）气体肥料，
实现由学习
（）可以做保护气，
知识到运用
（）干冰用于人工降
五、二氧化碳的用途（观看课件总结）
知识的跨
雨舞台云雾的制造，
越。
（）制取饮料
（）工产品的原料生
产尿素、甲醇、碳酸氢铵、
碳酸氢钠等，
六、达标练习
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
七、课堂小结五、教学过程
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
对本节课知识总结。
篇十八：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案一、教学目标
1.知识与技能:了解二氧化碳的性质和主要用途。
2.过程与方法:通过二氧化碳性质的探究活动，初步理解科学探究的
基本过程，提出自己的观点，实行探究活动。
3.情感态度与价值观:通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而
获得成功的喜悦和对化学学习的不断兴趣。
二、教学重难点:二氧化碳的化学性质
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】新闻报道“半个西
以新闻入手，
瓜三条命”，让学生猜测
激发学生的求
知欲
二氧化碳有哪些物理性
协助学生回忆
质？
无色无味的气体，密度比空原有知识，充
气大
分利用学生的
原有认知。
实验6-3
学生观察实验现象。
分析:CO2的密度大于空气，现象:下层蜡烛先熄灭，上学会观察现
它既不支持燃烧，也不能燃层蜡烛后熄灭
象，由现象懂
烧
得分析
实验6-4
现象:塑料瓶变瘪了
分析:CO2能溶于水利用这点性质能够生产汽水等碳酸饮料
总结CO2的物理性质
1.无色无味的气体
归纳总结加深
2.密度比空气大
印象
3.能溶于水
4.固态二氧化碳叫做干冰，
可用于人工降雨
二氧化碳溶于水的过程中，
1234
有没有发生化学变化呢？现变不不变
实验6-5
象红变变红
结论:
色色
1.紫色石蕊遇酸变红
分
2.二氧化碳能与水反应生成析
碳酸，碳酸能使紫色石蕊变
红
CO2+H2O==H2CO33.碳酸不稳定
H2CO3==H2O+CO2↑检验二氧化碳的方法
通入澄清石灰水，变浑浊，
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O证明是CO2与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
1.既不支持燃烧也不能燃总结二氧化碳的化学性质烧，也不供给呼吸
2.与水反应
CO2+H2O==H2CO33.与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
4.与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
小结、作业
熟悉内容，独立完成
四、板书设计
课题3二氧化碳的性质
（一）物理性质
（二）化学性质
巩固练习