篇一：小学语文学科与音乐学科融合教学总结
学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究
小学语文与音乐的整合教学探究小学教育阶段是孩子们研究的最重要的阶段，如何将语文和音乐有机的结合起来，在语文教学中融入音乐，让孩子们在语文研究中感受到音乐的美妙，拓展语文视野，是一个值得探究的话题。
首先，在进行小学语文与音乐整合教学时，我们应该从学生的特点出发，针对不同年龄段的学生，设计不同的教学活动，让学生在研究语文的同时，了解音乐，体验音乐的美妙，从中激发学生研究语文的兴趣。其次，在小学语文与音乐整合教学中，应该结合当下的教育资源，如网络资源，利用网络上的语文资源，结合当前的音乐教育，将语文和音乐有机的结合起来，让学生在研究语文的同时，体会音乐的魅力。
此外，在小学语文与音乐整合教学中，老师还可以采用一些特色活动，如诗歌朗诵、故事剧本编写、歌曲创作等，让学生通过诗歌、故事、歌曲等形式，融入音乐，更深入地了解音乐，体验语文的美妙；此外，可以将音乐和诗歌、故事、歌曲等形式的教学结合起来，让学生从中研究到更多的知识。
总之，小学语文与音乐的整合教学是一种很有意义的教学模式，它能够使学生充分体验到音乐的美妙，拓展语文视野，培养学生的创新思维，加深学生对语文知识的理解。同时，在进行小学语文与音乐整合教学时，老师也应该注重学生的情感
发展，增强学生的社会交往能力，使学生在整合教学中体验到快乐。
篇二：小学语文学科与音乐学科融合教学总结
JIAOXUETANJIU教学探究61学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究福建省莆田市荔城区麟峰小学刘伟伟摘要：在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下，学科之间的界限被打拓展语文破，教师应树立课程资源意识，课堂的外延。就小学语文而言，更要破除学树立“大语科的本位主义，树立课程资源，文”教学观念。小学语文与小学音乐具有很强的共通性，尤其都注重语言的审美以及从四个情感教育。文章基于小学语文教学，方面探讨语文与音乐学科整合的有效策有趣、高效。略，让语文因音乐而生动、关键词：小学语文教学审美体验小学音乐整合以及节奏的度的强弱、旋律的起伏变化，使人获得比其抑扬顿挫，用直感的方式，更为丰富、更为生他艺术形式更为直接、动的感受。”课前的两三分钟的教学导入，铺垫了整洁课堂的氛围基调，或欢快明学生在音乐朗，或婉转低沉，或情绪高亢，更好地的烘托下迅速进入课堂情境氛围，与课文、与作品对话。在六年级上册《草原》这一课的开始，教师通过多媒体教学设备播放音乐教两首欢材中《吉祥三宝》与《草原小姐妹》乐轻快的歌曲，学生一下被具有草原风情在好的乐曲吸引，在动人的音乐旋律下，学生看的背景MV（音乐短片）的衬托下，仿佛置身于被美丽的内蒙古大草原吸引，飞一望无际的青青草原上，成群的羊儿、奔的马儿，勤劳幸福的草原牧民……久久沉醉其中。教师问到：“大随着动人音乐的结束，家知道这两首曲子所歌唱的是哪里？“是”内蒙古大草原。”学生不约而同地回答。“对！那么，大家想知道更多内蒙古大草原的知识吗？“想！””学生的回答中充满着期待。“那么，我们这节课就随同老舍先生，一同前往美丽的蒙古大草原（呈现课文《草原》）。”通过与课文主题相近的歌曲的导入，吸引学生的注意力，从听觉和视觉两个方很快就进入面给予学生美好的感官刺激，了课文情境之中，为更好地学习课文作了铺垫。需要注在导入的音乐素材选择方面，意两方面：一是内容主题的贴近性。歌曲中所歌唱的事物应与课文中所描述的内为课文《燕容相同或相近，如以《小燕子》子》的导入音乐，恰到好处，歌曲中所歌唱二是情的燕子与课文中的燕子相互呼应。歌曲的思感氛围的协调性。歌曲的意境、想情感应与课文的意境和思想情感相互衬托，营造美好的意境。如语文三年级上以自然的册《大自然的声音》这篇课文中，其自然之物语与声音为意境，清静、悦耳，不谋而合，将后音乐课本中《森林的歌声》营造了适切的课堂者作为音乐导入素材，氛围。强化朗诵体验二、以音乐衬托阅读，增强学生的朗读体验是保证阅读教学效果的前提和基础，也是教学难点。传学生兴统的阅读教学组织形式枯燥乏味，致不高，将音乐适时适当地融入到阅读教学中，给了学生更好的阅读体验。1.在音乐衬托下激发阅读兴趣。阅读是小学语文课堂教学的主要内传统的阅读方式很容以及重要组织形式，难调动学生的阅读兴致，让学生喜欢读就要创新阅读方式，就要让阅读符合62教学探究JIAOXUETANJIU2.在音乐帮助下提高阅读记忆。古诗背诵对很多小学生来说十分苦学生感觉枯燥乏恼，机械的阅读和记忆，味，记忆效果也不尽如人意。所谓“诗歌”用歌来唱诗。古人以者，意思是诗即是歌，中国歌唱的方式吟诗，诗与歌本是一家，古代诗歌一开始便与音乐结下了不解之歌咏言，声依缘。《尚书》中有言：“诗言志，永，律和声。”在古诗词阅读教学中融入歌唱教学方法，以古诗新唱的方式以唱代记忆读，学生倍感新奇同时又朗朗上口、犹新。语文教材中，很多诗歌适合歌唱，其教师采用歌唱中很多被改编成现代歌曲，教学法进行诗歌诵读，能增强学生的记《春夜喜雨》等忆。如《长相思》《乡村四月》在课堂诗，网络上有以本诗改编的歌曲，上进行播放学唱，很快就实现了对本诗的识记。对于网络上没有现成改编演唱版本的古诗，可以与学校音乐教师进行协同备学生在课后吟唱，更课，进行原创性改编。进一步强化了对诗歌的记忆。促进审美感受三、以音乐辅助鉴赏，语文与音乐都注重审美，在阅读中美错落有致的语调妙的语句、动听的旋律、在课文意境的塑造过都具有音乐的美感。程中，音乐具有独特而神奇的作用。语文课堂中的审美教育，就是让学生在情感化诵读过程中，体会文本的意境，抓住文本的语言美、意境美和情感美。音乐具有神意境的渲染，奇的功效，通过旋律的烘托、营造美的课堂情境，帮助学生更好地品味课文，走进课文，感受文本之美。这篇文言如六年级上册《伯牙鼓琴》文的阅读教学，教师在教学之前让学生闭这首乐曲，在动目养神，播放《高山流水》人的乐曲中，学生感觉或置身于巍峨之高或置身于幽静山之巅，俯瞰宇宙之浩渺；峡谷，倾听清泉之淅沥。仿佛看到云深之处的伯牙与钟子期鼓琴拨弦，知音难遇。继而体会课以倾听音乐之美，产生通感，文意境之美，身临其境而久久不能自拔。在倾听音乐之后，教师问学生：“你听到了什么，看到了什么？”学生尽情抒发自己的感受：“仿佛听到了世外高人在仙境般的唱着歌。“仿佛自己”深山溪流边，抚着琴，飞跃大河和长了一对翅膀，跟随着琴声，高山……”此外，在古诗词阅读教学中，诗词意境的体会与感受很难通过单一的诗句的能阅读来体会和感受。用背景乐来衬托，帮助学生更好地融入和体会诗歌的意境。《山居秋比如，五年级上册古诗词三首中清新自然的山水暝》这样一首动静结合、将音乐教材中《风诗的意境鉴赏过程中，吹竹叶》这首清新静谧的歌作为背景乐来听觉与幻觉，进行衬托，通过串联起视觉、走进诗歌的情境，促进诗歌的审美。突出思想情感四、以音乐渲染情感，情动而辞发。语感人心者莫先乎情，文的阅读教学，要让学生领会和理解课文中蕴含的思想情感，收到教育与启发。环课堂情境对学生境具有重要的育人功能，运用情绪饱满的情感体验具有重要作用。强化学生的的音乐，来刺激学生的听觉，听觉感受，产生与音乐情绪相衬的情绪，让
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