学科思政课教学设计9篇学科思政课教学设计 (完好版)思政课教案 第三课同侪携手共进 第一框同学·朋友 一、教学目的 知识目的：知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品下面是小编为大家整理的学科思政课教学设计9篇,供大家参考。
篇一：学科思政课教学设计
(完好版)思政课教案第三课同侪携手共进
第一框同学·朋友
一、教学目的
知识目的：知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品质，知道什么是青春期闭锁心理及其危害，可以说出交友的原那么。
才能目的：可以绘制自己的人际关系树轮图，并可以据此分析^p、概括自己的人际关系状况，可以用自己的话概括什么是友谊，可以对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法，可以运用友谊的原那么指导自己与同学的交往，可以恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，可以作出负责任的选择。
情感态度和价值观目的：愿意和同学交往，不封闭自我。在与同学交往中，尊重别人，宽容诚信，追求友谊，但不失原那么。承受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳别人，培养开朗活泼的性格。
二、教学重点和难点
1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢送的品质。
2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深沉友谊。
三、课前准备
搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。
四、板书设计
1、我的人际圈〔1〕理解自己的人际关系。〔2〕受欢送的同学具有的品质。
2、与友同行〔1〕什么是友谊。〔2〕友谊的作用。〔3〕怎样建立和开展真诚的友谊。
五、教学设计
活动一：创设情境课堂导入
播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗？你理解自己的人际关系吗。
活动二：填写“人际关系树轮图”
请同学们一起填写“人际关系树轮图”，理解有多少人进入你的人际圈，并在组内进展交流。
自我分析^p：你对自己的人际关系状况满意吗？
活动三：采访同学，传授交友秘方
每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他〔她〕：“你是怎样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？”
〔小结〕交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、仁慈、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通才能，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。
活动四：案例讨论理解朋友的涵义
什么是真正的朋友，请你用“朋友是可以”的句型编写。
〔播放歌曲《朋友》的背景音乐〕同学互相赠送自己编写的“赠言”，传递朋友间真诚的友谊。活动五：讲故事，谈友谊
讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友谊。在故事会后，让学生归纳建立和呵护同学友谊的原那么。
活动六：齐唱歌曲升华友谊
齐唱歌曲《朋友》。完毕上课。教学课题〔教学章节或主题〕
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、老师。
一、教材内容分析^p〔含教学重点与教学难点〕
二、学习者特征分析^p三、教学目的1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观四、教学策略选择与设计五、课前准备教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。六、课时安排：〔如2课时〕七、教学过程1.复习考虑与组织教学2.引入新课3.讲授新课4.稳固深化5.课堂小结，布置作业。〔设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、老师活动、学生活动、媒体运用等。〕八、板书板画设计九、教学反思
篇二：学科思政课教学设计
课程思政教学设计(通用4篇)一、教学目标：学习并把握like+-ing的句式，同时稳固喜爱程度的几种表达方式。二、教学用具：多媒体课件等。三、多媒体PPT课件说明：多媒体PPT课件分为六个局部：revision,reading,languagepoints,lookandfind,summary,practice.其中revision展现多幅动作图片，让学生看图复习句型：whatdoyoulikedoing…?Reading展现课文中的几个问题。languagepoints展现的是本课文中消失的重要学问点，并由中英文例句进展说明。lookandfind展现的是英文单词构词法中的一种：合成词，列举出个别具有代表性的合成词。Summary总结第99课的likedoingsth句型的确定句式、否认句式和疑问句式，以及单、复数形式的句子。Practice中的内容选自课外的练习，使学生完成练习稳固本课要求把握的语言点。四、教学步骤：
Step1.revision[课件展现1]课件revision展现多幅图片，让学生看图复习动词likedoingsth的用法。[教学指导]教师让学生看图自由谈论自己的喜好，教师要强调动词like的特别用法---动词like后加doing表示习惯性动作。让个别学生演示。Step2.reading[课件展现2]课件reading展现课文其次局部的有关问题和课文录音，教师可以点击小喇叭就可以放出课文录音。让学生跟读，并依据课文回答下列问题。[教学指导]教师让学生合上课本，看图中的人，问学生：T:Doyouknowwhoishe?S:HeisUncleWang.T:Doyouknowwhatishedoing?教师提出问题，在学生为阅读文章之前，可能有不同的答案，教师引导学生听课文录音(教师点击课件中的小喇叭播放课文录音)后，答复这个问题。教师让学生看课件中显示的5个问题，放其次遍录音让学生跟读并回答下列问题。教师检测答案。Step3.languagepoints[课件展现3]课件languagepoints展现出第99课阅读文中学生需要
把握的重要学问点。教师赐予讲解，特殊是要强调重读闭音节如put,sit等单词和开音节如ride,write在动词like后的特别用法
[教学指导]教师依据课件中所供应的语言点进展讲解，让学生在了解了likedoingsth/likesth的根本用法后，教师可以以举例子的方式如中译英，英译中让学生稳固所学的学问。
Step4.lookandfind[课件展现4]课件lookandfind展现一些合成词的根本构成。使学生把握了解合成词是英文单词构词法中的一种特别的词。[教学指导]教师向学生解释合成词的根本概念，并举出一些学生所熟识的单词如：classroom,homework等等的单词都是有两个独立的单词构成的另一个新的单词。同时教师可以让学生动脑筋回想一下曾经学习过的单词中有哪些是合成词。或者教师也可以让学生翻阅课后的词汇表中找出已学过的合成词。通过学生参加活动，加深他们对合成词的理解和记忆。Step5.summary[课件展现5]课件summary展现第99课中所消失的重要语言点，教师依据课件中所供应的表格总结动词like的用法。[教学指导]教师总结动词like后面接行为动词时表示喜爱做某事，行为动词必需为ing形式;除此之外，动词like后面也可以接名词，表示喜爱某物或人。Step6.practise
[课件展现6]课件practise展现的是课后练习，帮忙学生稳固所学到的学问点。
[教学指导]教师指导或帮忙学生共同完成练习，并在课堂上讲评。【篇二】课程思政教学设计
摘要：将课程思政融入英语语言教学是当前形势下大学英语课程面临的新要求和新挑战。大学英语教学承载着学问文化传授与思想道德培育的双重责任。该文以《新职业英语-职业综合英语II》教材为详细案例，结合“协同全都，合力育人”的思想要求和大学英语课程特色，摸索新的教学理念，尝试更适宜的教学模式，整合教学资源，把思政教育元素有效融入课程教学，拟对大学英语课程思政的教学设计进展积极探究。
篇三：学科思政课教学设计
二政治导向教师应坚持正确的政治方向要坚持教书和育人相统一坚持言传和身教相统一坚持潜心问道和关注社会相统一坚持学术自由和学术规范相统一坚守学术研究无禁区课堂讲授有纪律的规矩不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法违背党的路线方针政策的内容或言论使课堂成为弘扬主旋律传播正能量的主阵地课程思政教学设计
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、高中和大学。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。
（一）师德风范
学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
（二）政治导向
教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
（三）专业伦理
“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
（四）学习伦理
“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
（五）核心价值
“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和
课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
教学流程
本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。与此同时，之前讲授的唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对“矛盾”形成比较理性全面的认知。
通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义，增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。讲授法、活动教学法、探究教学法
教学过程
教学设计与教学内容
教学设计意图
新课导入（2min）
同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们更好的了
一起来简单回顾一下：
解学生对
1.联系观：（1）联系的特点：联系具有（）性、（）性、（）唯物辩证
性。（2）用联系的观点看问题：坚持（握（）的方法。
）与（
）的统一、掌
2.发展观：（1）世界是永恒发展的，发展具有（）性，包括：自然界是发展的、（）是发展的、（）
是发展的。（2）发展的实质是
，是
。
世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这节课，我们通过了解正在读高二的小明同学的生活，一起来学习矛盾观。
法前两个观点的学习和掌握情况，另外，通过复习联系观与发展观，有利于学生明白前后知识点之间的关系。
十一假期的第一天小明同学跟大多数同学一样看了阅兵仪式，看到祖国如此的强大，内心十分的震撼，有太多印象深刻的画面。比如说当他看到女排队员们时想起9月29日，在日本大阪举行的___女排世界杯赛第三阶段A组循环赛比赛中，中国队以3比0战胜阿根廷队，取得十一连胜，成功卫冕。
视频播放：《___女排世界杯赛》中国队和阿根廷队3比0获胜画面。
新课讲授（35min）
设置问题：在最后一场比赛中，中国以3；0战胜阿根廷，在这场比赛
中，中国和阿根廷是一种什么关系?很好，是竞争对手是对立的，但如果没有了其中任何一方，这场排球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?
通过以高二学生的
教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾。
（一）矛盾的含义及其基本属性
：就是反映事物内部对立和统一的关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
十一假期生活为线索，结合时政热点和一些生活事例，
过渡：
促进学生
十一假期的二三四这几天，小明同学想把学习中的薄弱点再强化更好的理一下，尤其是一些像哲学这样比较难懂的知识点，所以向他姐姐求助，解本课知姐姐也非常有耐心的给他讲解了一些原理。这一天的姐弟的教学活动识点，提中，有过两个人非常有默契，快乐的地方，也有意见不合，吵过架的高学生的地方，姐姐：你怎么这么笨，这么点小问题还不懂，还做错。弟弟：上课热情你没有教我这个呀，我哪知道等等，虽然学习过程是痛苦的，但是到与参与每天晚上有了那么多的收获，两个人都很开心。这几天就在欢乐和痛度。
苦中度过了。（配相关图片）
教师联系两个国家女排在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己想到的关于矛盾对立统一的事例。
学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶等等。
教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学
上的矛盾的概念混淆。
日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见；
而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。
矛盾即对立统一，那么根据小明同学和女排的例子，让我们来概括一下什么是矛盾的对立的属性和斗争的属性。
：
①矛盾的同一性（统一属性）：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。两层含义：
a.矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
b.矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
②矛盾的斗争性（对立属性）：是指矛盾双方相互排斥、相互独立的属性。
原理：矛盾就是对立统一。
方法论：矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点（全面的观点）看问题。坚持两点论、二分法。
教师提问：大家还能举出哪些身边的对立、斗争着的矛盾双方？
学生回答并老师总结：
①排球比赛中的攻与守；
②学习过程中的苦与乐，成功与失败，教与学；
③自身存在的缺点与优点；
④社会生活中的美与丑，真与假，善与恶，自由和纪律，先进与落后，战争与和平；
⑤自然界中的排斥与吸引，遗传和变异，作用力和反作用力；
⑥哲学上的斗争性包括一切差异和对立。
【注意】生活中的斗争仅仅是指矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上讲的斗争是对具体矛盾斗争和政治用语中的斗争的概括和总结，而具体矛盾斗争和政治用语中的斗争是哲学上讲的斗争的具体表现。两者是共性与个性的关系。
过渡：国庆的第六天，小明一家人去看爷爷奶奶，刚好，其他亲戚也都陆陆续续地来了，大家齐聚在一起，吃了午饭，午饭之后大家开始闲聊，聊得可热闹了，大几说完开心事之后，开始说起各家的烦恼了，各种矛盾涌现出来。“家家有本难念的经”，大家都有各种各样矛盾。
小明爸爸（70后）：当我们出生的时候，奶粉买不到；当我们长身体的时候，吃肉要靠票；当我们要买房子的时候，福利房没了；
小明叔叔（80后）：当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们要读大学的时候，读小学不要钱；当我们没找对象的时候，姑娘们是
通过举出不同年龄段的人的不同的烦恼，加深学生对矛盾的特殊性的理解。
讲心的；当我们我对象的时候，姑娘们是讲钱的。小明表姐（90后）：当我们长身体的时候，只能吃垃圾食品了；当
我们要上幼儿园的时候，开始乱收费了；当我想努力赚钱的时候股市倒了。
教师提问：大家看出矛盾的什么性质了吗？
（二）矛盾的普遍性
（1）矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；（2）矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。方法论：①我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。②还要坚持一分为二的观点看问题（全面的观点）。过渡：我们都知道，家家有本难念的经，但每个家庭的矛盾各不相同，同一个家庭在不同时期也在面对不同的矛盾。就像70后，80后，90后在不同阶段所面临的不同矛盾一样。
（三）矛盾的特殊性
矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。主要有三种情形：
一是不同事物有不同的矛盾；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。（购买东西时买方和卖方）方法论：要坚持具体问题具体分析。（因地制宜、因材施教、量入为出、量体裁衣、对症下药、一把钥匙开一把锁）
（四）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
过渡：国庆的最后一天，小明的妈妈叫他去买点水果。在水果店，一个小朋友和水果店老板之间的对话，引起了小明的注意。（配相关图片）
小朋友：我要买水果老板给他指了梨子，小朋友说：我要水果不要梨子；老板给他指了香蕉，小朋友还说：我要水果不要香蕉；老板给他指了苹果，小朋友仍然说：我要水果不要苹果；教师提问：请思考，水果和梨子、香蕉、苹果是什么关系？小朋友错在哪儿？学生回答教师进行总结：水果的共性是从苹果、香蕉、梨子等不同水果概括总结出来的。水果（共性）寓于葡萄、苹果、香蕉、梨子（个性）。因此，可以得出共性寓于个性之中，并通过个性表现出来。矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性和个性、一般和个别的关系。。①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性
课堂小结（1min）
课堂练习
就没有普遍性。②特殊性离不开普遍性，不包括普遍性的事物是没有的。
。由于事物范围的及其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。（苹果→水果→食品→物质）
方法论：坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一，该原理是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的理论依据。
【提示】矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓。
今天我们学习了唯物辩证法的矛盾观。
（1）矛盾即，矛盾具有同一性和性，普遍性和性；矛盾存在于一切事物之中，即有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即有矛盾。
1.回顾课堂，引导学生对本框学习内容形成
（2）①矛盾的同一性（统一属性）：是矛盾双方相互、相互的全面的认
属性和趋势。
知。进一
②矛盾的斗争性（对立属性）：是指矛盾双方相互、相互的属性。步了解本
（3）矛盾的普遍性和特殊性的关系是性和
系，矛盾的特殊性原理要求我们
。
性、一般和
的关
框学习内容的重难点。
“黎明前的黑暗，在充满信念的人
眼中与白昼何异”这句话提示我们：（）C.黑暗就是白昼，矛盾双方无分彼此
加深对本节课知识点的理解与巩固
开始完成练习册相关部分。
■板书设计
篇四：学科思政课教学设计
(完整版)思政课教案1、我的人际圈（1）了解自己的人际关系。（2）受欢迎的同学具有的品质。
第三课同侪携手共进
2、与友同行（1）什么是友谊。（2）友谊的作用。（3）怎样建立和发展真诚
第一框同学·朋友
的友谊。
一、教学目标
五、教学设计
知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质，知道什么是青春
活动一：创设情境课堂导入
期闭锁心理及其危害，能够说出交友的原则。
播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗？你了解自己的
人际关系吗。能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人
际关系状况，能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适
活动二：填写“人际关系树轮图”
当的解决方法，能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的
请同学们一起填写“人际关系树轮图”，了解有多少人进入你的人际圈，并在
交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。
组内进行交流。
情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我。在与同学交往中，尊
自我分析：你对自己的人际关系状况满意吗？
重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。接受自己的人际关系现状，愿意改变自
活动三：采访同学，传授交友秘方
己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你是怎
二、教学重点和难点
样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？”
1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人
（小结）交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、善良、负责任等品德
欢迎的品质。
会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自
2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。己在集体中具有更高的人气指数。
三、课前准备
活动四：案例讨论理解朋友的涵义
搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、什么是真正的朋友，请你用“朋友是可以”的句型编写。
倾向性的意见。
（播放歌曲《朋友》的背景音乐）同学相互赠送自己编写的“赠言”，传递朋
四、板书设计
友间真诚的友情。活动五：讲故事，谈友情
讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情。在故事会后，让学生归纳建立
3.讲授新课
和呵护同学友谊的原则。
4.巩固深化
活动六：齐唱歌曲升华友情
5.课堂小结，布置作业。
齐唱歌曲《朋友》。结束上课。教学课题（教学章节或主题）
（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
运用等。）
一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）
八、板书板画设计
二、学习者特征分析
九、教学反思
三、教学目标
1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
四、教学策略选择与设计
五、课前准备
教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。
六、课时安排：（如2课时）
七、教学过程
1.复习思考与组织教学
2.引入新课
篇五：学科思政课教学设计
课程思政基本理论之7——课程思政教学设计一、课程思政是否存在教学模式
对于课程思政设计的新手教师，模仿或者现成的教学模式都是经常被用到的。在教学设计领域，初学者往往会选择一些相对稳定的教学模式，依托这些教学模式开展教学设计。于是我们就会自然想到这样一个问题，课程思政的教学设计是否具有单独的可供参考的教学模式呢？我的个人观点是这种教学模式不宜存在。主要原因是课程思政在本质上属于学科德育部分，非思政课程虽然是开展德育的主渠道，但却不是这些课程教学的主要任务，是作为学科教学的一个伴随状态，具有附属、附庸、相伴而生的特点，或者说其优先级是要低于学科教学的。如果单独针对学科德育设计教学模式，势必会打乱学科教学的规划，形成反客为主的情形。因此，我们只能在原有教学模式的基础上，巧妙地挖掘课程思政元素，设计相应的教学活动，来实现课程思政的教学目标。
二、课程思政教学设计的流程
课程思政属于学科德育部分，学习的内容是德育内容。和对知识、技能的学习一样，要依据“以学定教”的基本原理开展教学设计。主要任务依然是定目标、想办法、做评估。这里的目标依然具有阶段性的特点，即由一系列紧密相关的阶段性目标构成了最后的终极目标。而每一个阶段性目标的确定，都直接决定了这个阶段的教学策略、教学方法和教学效果评估方式的选择。
从前面关于态度和品德的形成或者转变的原理中我们提到过，态度和品德的形成或者转变都需要经历几个标志性的阶段。从整体上看，都是需要经过认知层面的认同、感情层面的内化以及行为方面的转变。其中行为
方面的转变可以作为检验态度形成或者转变的主要渠道。根据这个原理，我们可以把态度形成与转变划分为三个阶段性的目标。由于在实际教学过程中不同的课程思政内容，可能会规划不同层次的教学目标，未必所有的课程思政内容都需要实现行为转变这个终极目标，所以在开展教学设计的时候根据实际目标，规划相应的教学活动即可。
如果目标是要实现认知层面的认同，就需要结合课程内容，通过创设认知冲突、摆事实讲道理的说服教育引导学生晓之以理。如果目标是要实现情感层面内化，则需要在认知认同的基础上，通过丰富的情境创设、亲身体验机会等方法实现情感层面的内化。如果需要实现行为层面的转变，则进一步增加了教学的难度系数，需要给学生提供更加真实的情境引导学生主动展示某些行为。这里需要特别说明的是，在情感教学方面，行为转变层面的教学目标很难在短时间内实现，因此进行教学目标设定的时候需要适当考虑实际情况，比如可以在一些大的学习板块结束之后再考察学生在行为方面的转变，而不是每次教学结束后都去考察学生的行为转变。教学效果评估的方法也要因教学目标的不同而有所变化，比如认知认同可以通过客观测试题目进行考察，情感内化可以通过撰写反思的形式考察，行为转变可以通过标志性成果或者档案袋等形式进行考察等等。对于更加宏观的课程思政教学评估方法，我们在上一篇已经进行了文献综述，大家可以直接参考。
三、课程思政元素的挖掘
在前一篇关于“课程思政的策略与方法汇编”部分，我们从宏观层面综述了课程思政元素挖掘的方法，分别是区分挖、合作挖、系统挖、互补挖。可以说已经给老师们挖掘课程思政元素提供了思路和方向。但是对于
缺乏课程思政教学经验，而又急于开展课程思政的教师而言可能还不够明确和具体。这里我们再继续细化一下。
如前所述，课程思政在本质上是学科德育。这就说明课程思政不是纯粹的思想政治教育，还兼具学科的特色。因此我们可以从学科和思政教育这两个方面对课程思政的元素继续深入挖掘，让课程思政元素更加“显性化”。
学科层面的思政元素挖掘。在《高等学校课程思政建设指导纲要》中对从学科层面的挖掘办法已经给出指导意见。这里我们再进行深入，具体地说在学科层面可以从影响学科发展的重要人物、关键事件上寻找榜样和素材，从学科发展历史上形成的人文精神中挖掘动力，从本专业的发展中寻找专业认同等。
在思政教育方面可以分别从大德、公德、私德三个层面进行挖掘。大德层面可以结合学科领域挖掘家国情怀、政治认同、法律规范等元素。从公德层面可以挖掘优秀传统文化、社会责任、行业规范等元素。从私德方面可以挖掘职业操守方面的元素。
四、课程思政教学设计模板
如前所述，课程思政的教学设计不是在原有的教学设计中增加一个模块，而是增加一条主线。因此课程思政教学设计的模板是在原有教学设计上增加一条“确定课程思政教学目标——设计课程思政教学活动——开展课程思政教学评估”的并行主线即可。课程思政教学设计的模板是与原来的教学设计模板有关的。实际上，我们在原来的教学设计中也有课程思政方面的要求，也设立了情感态度和价值观方面的教学目标，只是在具体的教学活动设计的时候往往没有体现，也很少针对这些内容开展教学评估。
在三个阶段中，特别说明的是课程思政教学活动设计阶段。这个阶段务必要和知识传授、能力塑造两个部分紧密结合起来，形成融合的效果，否则就变成了“两张皮”。“能力”表现为对知识（狭义）的“应用”。先有知识目标，再有能力目标。也就是我们经常说的“学有所得，习以致用”。在知识“学”的阶段，可以融入对课程思政认知认同的内容，在“习”的阶段可以融入对课程思政情感内化的内容，在“用”的阶段（能力塑造阶段）可以融入对课程思政行为转变的内容。具体的元素挖掘和教学策略在前面已有相关说明。
篇六：学科思政课教学设计
思政课教案一、指导思想
认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
二、学生基本情况
本期我担任八年级四个班的思想品德教学工作，通过开学几天对学生的了解与熟悉，发现本届学生对思想品德的学习积极性比较高，课堂思维比较活跃，上课课堂教学秩序良好。但是学生的基础知识掌握不够扎实，分析问题的能力有待提高，对一些基本的政治常识认识还比较肤浅，学习方法还需要用心钻研。
三、教材分析
本册书包含五个单元十五课的内容，涉及心理教育、道德教育、法律教育三个板块，其中第一单元让青春充满活力属于心理健康教育内容，主要让学生了解青春期的心理变化的原因，克服闭锁心理以及怎样与异性交往;第二单元感悟生命珍爱生命属于道德教育范畴，主要让学生了解生命的价值，为什么要珍爱生命，怎样努力创造生命的价值;第三单元关注经济生活属于法律常识方面的内容，主要让学生感受经济生活，如何维护自己的基本经济权利，做一个合理的消费者;第四单元做负责任的公民属于道德教育方面的内容，主要让学生感受生活中的责任，为什么要学会承担责任以及怎样做一个负责任的公民;第五单元生活在法律的保护中属于法律常识的内容，主要让学生懂得法律保护的重要性，怎样去获取法律保护以及加强自我保护的意义与方法。
四、教学措施
(一)做好教学常规工作
1、深入细致钻研教材、课标。熟识教材及其指导思想，深入细致复习，上等每一节课。努力做到讲课胸存有“书”，及时检测。
2、虚心学习，本期听课要不少于10节，多听与思品科相关教师的课。
3、深入细致及时写下不好计划和总结，按计划实行教学工作。
(二)积极参加教研活动，提高业务水平
1、积极主动出席科组、县的教研活动，分担学校精心安排的本期思品的一节公开课，提升教研能力;积极主动编写教学论文或教学设计。
2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与思品学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)唤起学生兴趣，提升学习成绩
1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2、把每个班分为若干自学小组，全面落实责任和建议，培育学生收集处置信息的能力，提升整体教学效果。
3、双边活动，严抓课堂纪律。了解学生学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，严格要求学生，一视同仁。
4、强化德育功能，积极开展课堂活动
(1)配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
(2)严于律己，教书育人
立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待，爱护学生。工作要认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习思品，培养良好的心理品质。
五、教学进度
本学期有效的教学时间约20周共40课时，课堂教学时间需16周32课时，机余8课时，用于期中考试和期末复习考试。
第一学月：自学第一单元和第二单元第一、二节;
第二学月：学习第二单元第三节和第三单元，组织期中考试;
第三学月：自学第四单元和第五单元第一节;
第四学月：学习第五单元第二、三节，进行综合复习;
第五学月：期末备考棒果。
认知目标
晓得心理品质、身心健康人格可以通过锻炼身体获得培育，初步掌控锻炼身体较好心理品质，培育健康心理的几种途径和方法。
能力目标
能运用教材中了解的锻炼身体方法，找到自己在道德品格或心理品质方面的强项和弱项，并明确提出转变弱项的措施。
情感、态度和价值观目标
重新认识自己在道德品格和心理品质方面展开锻炼身体的必要性以及锻炼身体的重点所在。
教学建议
一、教学重点分析
进行心理健康和心理品质锻炼的教育，最终目标是使学生知道该如何去践行，因此"了解自己的心理特点"和"掌握锻炼的方法"作为导行的两个方面，一起构成本框的教学重点。因这两个要点下面又各有若干分要点，内容比较多，因此要求教师根据各自的教学条件和学生的实际情况，在每一要点下各选择1～2个分要点，把它们作为重点中的重点，从教学的形式、方法、手段和时间上都予以充分考虑，以提高导行的实效。
二、教学难点分析：教学形式的挑选
本框的教学内容虽多但不深，内容本身基本上无难点，但要真正使学生通过本框教学掌握心理品质锻炼的一些很具体的方法，并能有初步体验，教师的导行活动的质量至为关键，因此，难点在教学形式和方法的选择、设计上。
三、教法建议：
1、将相近内容合并处理
本框内容比较丰富，教学中要特别注意整体把握住，既有教学活动重点，又迁就至各教学要点的妥当。为了化解不好教学内容与教学时间可能将存有的矛盾，教师可以将有的内容重新处理一下，并使相似内容分拆，以节省时间。比如说，"掌控锻炼身体的方法"下面第一点和第二点就可以分拆为"既读有字书，又念'并无字书'"，第三点和第四点可以分拆在"使美育陶冶心理品质"里，因为小自然的美本身也就是展开美育的一个内容。
2、将课内活动与课外活动相结合
把课堂内的教学活动和课堂外的活动指导融合出来，以延展这部分教学内容的教育促进作用。比如说，可以举行一期主题墙报(白报报)："书籍就是我们的朋友--向你所推荐一本好书"，可以搞出一次"美育活动大汇展"，展出学生自己的书法、绘画、大工艺品、船模、航模等作品，还可以非政府一次"秋天，使我们回去郊游"的秋游活动，等等，每种活动都有意识地注重心理品质锻炼身体的主旨。这些活动应当由政治教师统盘计划，具体实施时必须特别注意充分发挥学生的促进作用，并谋求班主任老师的协调。
3、充分利用小栏目
课堂教学中应当充分利用教材中的小栏目所提供更多的活动建议，还可以根据实际情况再设计几个费时不多、能够紧贴教学内容的小活动，并使教师的通识科同学生的议、评者、搞等活动有机加插，以生动、开朗的教学形式去唤起学生的参予热情，提升教学的内在质量。
4、关于活动课的处理
对教材提供更多的活动页的内容，教师在活动方式上，可以根据学生的具体情况和教学的具体条件存有更切合实际的设计，甚至对活动的内容本身也可以存有更好的创意设计。所有的设计和创意设计都应当遵从同一宗旨，即为有助于唤起学生的参予热情和加强教育效果。并从观念上认识到活动页就是课堂教学的一部分，而不是课外作业。
教学设计示例
刻画较好道德，培育健康心理
[复习提问]
(1)身心健康包含哪两方面?
(2)心理健康对于青少年有何意义?
[引入新课]
心理健康对青少年的成长有益，而不健康心理对青少年在成长有害。每个同学都希望自己心理健康，社会适应能力强，个性趋于完善。然而良好的心理品质并不是天生的，除了环境和教育的因素之外，它更是个人锻炼的结果。锻炼心理品质是每个人都需要的。它可使心理不健康的同学不断提高心理健康水平;它可使心理健康水平良好的同学继续保持和一进步提高。那和如何锻炼心理品质，培育健康心理呢?这节课我们就来研究这个问题。
三、锻炼身体心理品质、培育健康心理(板书)
(一).要了解自己的心理特点(板书)
"只有自己最介绍自己"这句话不全面。心理学家指出，自己并不全然介绍自己，这就是广泛的情况，只是相同的人不介绍的程度有所不同而已。
不完全了解自己，主要表现在两个方面，一是过高估价自己。这种人以为自己处处比别人强，一旦别人超过自己，就产生嫉妒心理，因而适应环境能力较差，易出现心情沮丧、牢_满腹而导致身心疾病。二是过低估价自己。这种人在人际交往中常有羞怯、畏缩的表现，有自卑心理的人对外界的反应十分敏感，容易接受消极暗示。长期的不良情绪对身心健康的危害极大。
介绍自己，就是心理健康的标志之一。只有介绍自己，就可以对自己的能力作出适度的估算，创建起至合乎自身情况的志向水准;就可以存有较强的环境适应能力，保持良好
的人际关系;就可以采纳自己，维持悲观的人生态度，不搞不必要的内疚;就可以维持人格的完备人与自然，并不断地扬长避短，健全自我。
那么，怎样才能尽可能客观地、正确地了解自己呢?
1通过比较去介绍。(板书)
(活动：当一个同学病了，你会对他采取什么态度?请每个同学结合自己平时的情况真实描述一下。)
在同一件事情上我们可以窥见，同学们存有各种态度。我们在情感、人际交往上各有特点。我们可以在生活中、自学上经常有意识地观测别人，并将自己的犯罪行为、心理体会与别人展开比较，专门从事更好地介绍自己。通过比较就是介绍自己的重要途径，比较时不要味以已之短比比因素，在基数排序因素中展开比较，就可以客观地介绍自己。在平时还要经常总结自己的成功经验和失利教训，从而认清自己的边线。
2通过他人的评价来了解。(板书)
(活动：与同桌同学互相评价对方的某些心理特征。)
同学们各自看一看：同学对你的评价一致吗，哪些比较符合你的情况，哪些评价使你对自己有了新的认识?人常说"旁观者清"，这就告诉我们旁观者比较容易客观地看待别人，这比自己带着某种看自己要准确得多。所以我们平时要多听别的评价，结合自己情况客观地分析自己，像照镜子一样更多更科学地了解自己。
3通过心理水平测试介绍。(板书)
随着科学的发展，技术的进步，人们不但物体的长度、重量、温度以及时间、空间、运动等物理特性做出了越来越精确的测量，而且不断地尝试着对人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪以及能力、气质、性格等心理特性进行测量，并摸索出了一些方法，加深了对人类心理现象的了解。根据实际的需要科学家们还编制出有关中学生心理特点的多种量表。通过使用心理量表进行测试可粗略地了解自己的心理特点和心理健康水平。使用此种方法快捷、简便。我们在教学中会采用此种方法让同学们进一步了解自己的心理特点。
我们介绍自己的心理特点的目的就是提升自己的心理健康水平，下面我们就去研究如何掌控恰当的方法去锻炼身体心理品质。
(二).要掌握正确的锻炼方法(板书)1多读好书，优化心理品质。(板书)
(活动：恳请每人写下三条读书的益处。读完后交流。)
书用生动、具体、感人的艺术形象去反映生活，以潜移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。书给我们知识，书给我们力量，书给我们享受，书与我们的心灵相通，激励人们树立进取精神。读书使人受益匪浅。在读书中要注?quot;广读书、读好书、记笔记"等。
2出席社会活动，锻炼身体心理品质。(板书)
我们是学生，平时大多数时间生活在学校、家庭，不了解社会。只有走出校门，多参加社会活动，扩展视野，才能增强社会责任感。在参加社会活动中，会更多地感受到社会中的"真、善、美"，也会更痛恨"假、恶、丑"，心理承受能力会增强。所以要积极地参加社会活动，锻炼心理品质。
3出席美育活动，陶冶心理品质。(板书)
(活动：请同学思考问题："音乐、美术、书法、棋类、体育等活动，你最喜欢哪种?它对陶冶性情起什么作用?")
这些活动可以陶冶情操，散发出美的熏陶和享用;可以修身养性，排遣不良情绪，维持心理健康……今后我们必须多出席美育活动，刻画身心健康的心理。
4经常亲近大自然，有益心理健康。(板书)
来到小自然，并使自己与其融为一体，充份体会小自然的灵秀、有序、奇妙和多彩。小自然并使人心情舒畅，心胸开阔，情绪收紧，精神振奋。在大自然中还常能够领悟到人生的真谛。小自然就是我们存活的环境，在锻炼身体心理品质的时候，不懈努力回去亲近它，效果奇特。在生活中我们必须进一步增强环保意识，使小自然更加绚丽多彩。
(活动：可观看风景画展，尤其是油画展，或者看有关风景胜地的录像片，看后谈感受。)
小结：通过本节课的自学，并使我们懂了人锻炼身体心理品质首先必须介绍自己的心理特点，这样就可以存有针对性地锻炼身体心理品质。介绍自己心理特点的方法存有比较法、他人评价法、心理测试法。锻炼身体心理品质就是介绍自己心理特点的目的。锻炼身体心理品质的途径有读好书、出席社会活动、美育活动、亲近小自然等。每个人可以针对自己的特点和具体内容的条件挑选适宜自己的方法，介绍自己，锻炼身体自己心理品质，沦为心理健康的人。
课后复习
(1)介绍自己的心理特点存有哪些方法?你所用哪些?体会如何?
(2)锻炼心理品质有哪些方法?你常用哪种方法?对你提高心理健康水平有什么作用?
探究活动
探究活动：如何提高自己的社交能力?
探究活动：恳请同学们自我测试。测试之后根据学生的性格类型分组讨论(6-8人为一组，性格内向，和性格外向配搭)
讨论内容：如何取长补短，发挥个人的性格优势，提高自己的社交能力。每个同学提交一份提高自己社交能力的计划。
自我测试社交能力自测表中下面是一份社交能力自测表，共30道题，你可按照自己的符合程度进行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，难于判断者打0分，基本不符合者打-1分，完全不符合者打-2分，最后统计总得分。(1)我上时朋友家做客，首先必须反问是不是不熟识的人也应邀出席，例如存有，我的热情就显著上升。(2)我看见陌生人常常觉得无话可说。(3)在陌生的异性面前，我常常深感手足无措。(4)我不喜欢在大庭广众面前讲话。(5)我的文字表达能力并不等于口头表达能力弱。(6)在公众场合讲话，我不敢看听众的眼睛。(7)我不讨厌广交朋友。(8)我的要好朋友很少。(9)我只讨厌与我谈论得搓的人吻合。(10)到一个新环境，我可以接连几天不讲话。(11)如果没熟人到场，我深感很难找出彼此攀谈的话题。(12)如果要在"主持会议"与"做会议记录"这两项工作中挑一样，我肯定是挑选后者。(l3)出席一次代莱集会，我结识没法多少人。(14)用从请求我帮助而我无法满足对方要求时，我常感到难以处理。(15)不是万不得已时，我决不迁怒于人，这好像不是我个性不好弱，而是深感很难对人开口。(16)我很少主动到同学、朋友家串门。(17)我不讨厌和别人聊天。(18)领导、老师在场时，我讲话特别紧张。
(19)我不擅于劝服人，尽管有时我觉得很有道理。
(20)有人对我不友好时，我常常找不到适当的对策。
(21)我同别人的友谊发展，多数就是别人实行主动态度。
(22)我不知道怎样同嫉妒我的人相处。
(23)我最怕在社交场合中遇到令人苦恼的事情。
(24)我不善于赞美别人，感到很难把话说得自然、亲切。
(25)别人话中带刺候我，除了生气外，我别无他法。
(26)我最怕做接待工作，同陌生人打交道。
(27)出席集会，我总是趴在熟人旁边。
(28)我的朋友都是同我年龄相仿的。
(29)我几乎没异性朋友。
(30)我不喜欢与地位比我高的人交往，我感到这种交往很约束、很不自由。
如果你的罚球在30分后以上，那么必须宣称。你的社交能力就是相当高的;如果你的罚球在0-30分后之间，表明你的社交能力极差;如果你的罚球在-20-0分后之间，意味著你的社交能力可以;罚球高于-20分后，那么祝贺你，你就是一个比较擅于相处的人。
一、教学指导思想
根据党的教育方针和科教兴国的战略，全面大力推进素质教育的实行，大力实行新课程改革，不懈努力弘扬新课改理念，具备开拓创新精神和改革积极探索意识，以我们五河县明确提出的“以学生居多，以自学居多，以学力居多”居多线，以“提升学生思想道德品质”为重点，进一步提高学生的科学文化素养。秉持以人为本、人与自然发展的原则，在班级中倡导民主公平、团结一致协作、积极进取的精神，进一步强化班级的自学风气精神建设，进一步增强班级自学积极性的凝聚力。秉持德育教研，以心理健康教育为重点，充分调动学生自学思想品德的积极性，培育学生自学思想品德的兴趣，进一步提高学生的思想道德素养。
二、学生情况分析
八年级学生女同学爱学上入，但部分男同学虽很精明，但自学劲头严重不足，对于思想品德这门学科，基础知识及书写方面对他们来说就是弱项，其原因就是重新认识不妥当，这还有待于实行恰当的方法回去化解。八年级学生总的来说比较稳定，学习态度及氛围都比较不好，学以致用恰恰就是他们的.弱点，这就须要使他们晓得思想品德这门学科纵使
须要记忆一些基础知识，还须要有效率应用领域，去化解一些实际案例中存有的问题。由于我对个别的学生不是十分介绍，这须要在今后的教学、生活与日常相处中，进一步介绍、分析、及时发现，实行行之有效的方法对症下药，以便协助学生构成恰当的世界观、人生观与价值观。
三、教材分析
本册书涵盖四个单元十课的内容，以人际交往为主题，紧紧围绕学生生活圈的拓展，分别就是相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友不下天下，相处艺术新思维。掌控基本的相处礼仪，学会人际交流与沟通交流;擅于与人合作，不懈努力创建较好的人际关系。晓得孝敬父母和正直忠义就是做人的显然，能孝敬父母，搞一个正直的人;学会认同包容他人，能平等待人，与人为善。这就是教学目标。通过半年时间的教育教学，协助学生学会相处，提升他们的相处品德，进一步增强他们适应环境社会的能力，并使他们终身受惠。
四、总体教学目标
1、通过教学要求中学生在家庭中要学会与父母交流，沟通交流，体会家长的艰辛，孝敬父母和长辈，处置不好同父母的关系。
2、我们要正确处理学校内的人际关系，养成提高自己的沟通能力，在学校这个具体情境中与人流畅地交流，沟通，努力建立良好的人际关系。
3、从文化的多样性和丰富性抓起，最终掌控与相同文化背景下的人民亲善相处，同时践行猛烈的民族自豪感。再就是使我们介绍网络相处，学会自我维护，过身心健康的网络生活。
4、进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竟争、如何关心他人、如何诚信做人，遵纪守法等等。
五、教学重难点
重点：
①家庭中父母对子女的关怀和教育;
②子女与父母的沟通能力的培养;
③男女生相处在心里方面存有的差异;
④正确评价老师的作用。
篇七：学科思政课教学设计
章节课时课题思政教学目标思政教学内容第一章幼儿教育的产生和发展12课时幼儿教育的概念和意义通过正确理解幼儿教育的概念和幼儿教育对人一生发展的作用培养学生热爱幼儿热爱幼教事业的热情从而树立崇高的职业理想XX市
学科课程思政目标汇总表
学科名称：幼儿教育学类型：
专业理论课
编写人员：
编
写时间：
序章节
号
课时
课题
思政教学目标
思政教学内容
1-2课时
幼儿教育的概念和意义
通过正确理解幼儿教育的概教育、幼儿教
念和幼儿教育对人一生发展育的概念；幼
的作用，培养学生热爱幼儿、儿教育的意
热爱幼教事业的热情，从而义。
树立崇高的职业理想。
通过对原始社会、奴隶社会、
第一章
封建社会、资本主义社会幼幼儿教育的发
幼儿教育
幼儿教育儿教育发展特点的了解，培展；国内外幼
1
3-4课时事业的产
的产生和
养学生开拓进取精神和创新教机构的发
发展
生和发展意识，在思变中成长，在思展。
变中进取。
“观念先行，有什么样的观福禄培尔、蒙
5-6课时
幼儿教育思想
念将有什么样的行为”，通过比较中、外幼儿教育家的思想，让学生树立正确的教
台梭利、陶行知、陈鹤琴的教育思想。
育观、儿童观、教师观。
目标是指南针，是方向盘。教育目的、幼
通过对幼儿教育目标的理儿园教育目标
2
幼儿园教
第二章1-2课时
解，引导学前专业学生树立的概念；幼儿
育的目标
我国幼儿
正确的人生发展目标，树立园教育目标制
园教育的
高考目标，要有吃苦耐劳、订的依据、层
1
目标、任
持之以恒的精神，脚踏实地次结构及注意
务和原则
朝着目标奋进。
事项。
通过对幼儿园教育任务的正
3课时
幼儿园教确理解，培养学生的规则意幼儿园的双重育的任务识和任务意识（于自己、于任务及其特点
家庭、于集体、于社会...)
4-5课时
幼儿园教育的原则
“没有规矩不成方圆”，教幼儿园教育遵
育有原则，做人亦当有原则。循的八大原
做一个诚实、守信、善良、则。
正直、向上的人。
1-2课时
幼儿园全面发展教育概述
全面发展教育作为中职学生要树立正确的
的含义；全面发展观——即身体、心理要
发展教育对个和谐发展；德、智、体、美、
体、对社会的劳要全面发展。
意义
健康的身体是“载知识之
第三章
车”、“寓道德之舍”。通
幼儿体育的概
3幼儿园全
过对幼儿体育相关知识的了
3-4课时幼儿体育
念、目标、内
面发展教
解，培养学生的健康意识和
容、实施。
育
乐于运动、乐于煅炼的好习
惯。
科学技术是第一生产力。通
过对幼儿智育相关知识的了幼儿智育的概
5-6课时幼儿智育解，培养学生的开拓、创新念、目标、内
精神，不断提高自己的知识容、实施。
修养，更好、更快的适应现
2
代、智能化的大数据时代生活。“做人德为先”。培养学生具有良好的道德品质：仁爱、幼儿德育的概7-8课时幼儿德育礼义、勤奋、自信、独立、念、目标、内家国情怀，践行社会主义核容、实施。心价值观。美育作为社会文明和进步的标志，通过相关知识的学习可以陶冶学生的心灵，感受幼儿美育的概9-10课时幼儿美育生活中的美事物，抵制社会念、目标、内不良风气和陈腐的习俗，提容、实施。高审美能力，形成健全的人格。
3
XX市
学科课程思政目标汇总表
学科名称：幼儿教育学类型：
专业理论课
编写人员：
编
写时间：
序章节
号
课时
课题
思政教学目标
思政教学内容
1-2课时
幼儿教育的概念和意义
通过正确理解幼儿教育的概教育、幼儿教
念和幼儿教育对人一生发展育的概念；幼
的作用，培养学生热爱幼儿、儿教育的意
热爱幼教事业的热情，从而义。
树立崇高的职业理想。
通过对原始社会、奴隶社会、
第一章
封建社会、资本主义社会幼幼儿教育的发
幼儿教育
幼儿教育儿教育发展特点的了解，培展；国内外幼
1
3-4课时事业的产
的产生和
养学生开拓进取精神和创新教机构的发
发展
生和发展意识，在思变中成长，在思展。
变中进取。
“观念先行，有什么样的观福禄培尔、蒙
5-6课时
幼儿教育思想
念将有什么样的行为”，通过比较中、外幼儿教育家的思想，让学生树立正确的教
台梭利、陶行知、陈鹤琴的教育思想。
育观、儿童观、教师观。
目标是指南针，是方向盘。教育目的、幼
2
幼儿园教通过对幼儿教育目标的理儿园教育目标
1-2课时
第二章
育的目标解，引导学前专业学生树立的概念；幼儿
我国幼儿
正确的人生发展目标，树立园教育目标制
4
园教育的
高考目标，要有吃苦耐劳、订的依据、层
目标、任
持之以恒的精神，脚踏实地次结构及注意
务和原则
朝着目标奋进。
事项。
通过对幼儿园教育任务的正
3课时
幼儿园教确理解，培养学生的规则意幼儿园的双重育的任务识和任务意识（于自己、于任务及其特点
家庭、于集体、于社会...)
4-5课时
幼儿园教育的原则
“没有规矩不成方圆”，教幼儿园教育遵
育有原则，做人亦当有原则。循的八大原
做一个诚实、守信、善良、则。
正直、向上的人。
1-2课时
幼儿园全面发展教育概述
全面发展教育作为中职学生要树立正确的
的含义；全面发展观——即身体、心理要
发展教育对个和谐发展；德、智、体、美、
体、对社会的劳要全面发展。
意义
健康的身体是“载知识之
第三章
车”、“寓道德之舍”。通
3幼儿园全
幼儿体育的概
过对幼儿体育相关知识的了
面发展教3-4课时幼儿体育
念、目标、内
解，培养学生的健康意识和
育
容、实施。
乐于运动、乐于煅炼的好习
惯。
5-6课时
幼儿智育
科学技术是第一生产力。通过对幼儿智育相关知识的了解，培养学生的开拓、创新精神，不断提高自己的知识
幼儿智育的概念、目标、内容、实施。
5
修养，更好、更快的适应现代、智能化的大数据时代生活。“做人德为先”。培养学生具有良好的道德品质：仁爱、幼儿德育的概7-8课时幼儿德育礼义、勤奋、自信、独立、念、目标、内家国情怀，践行社会主义核容、实施。心价值观。美育作为社会文明和进步的标志，通过相关知识的学习可以陶冶学生的心灵，感受幼儿美育的概9-10课时幼儿美育生活中的美事物，抵制社会念、目标、内不良风气和陈腐的习俗，提容、实施。高审美能力，形成健全的人格。
6
篇八：学科思政课教学设计
课程思政教学设计“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、高中和大学。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。
（一）师德风范
学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
（二）政治导向
教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
（三）专业伦理
“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
（四）学习伦理
“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
（五）核心价值
“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和
课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
教学流程
本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。与此同时，之前讲授的唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对“矛盾”形成比较理性全面的认知。
通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义，增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。讲授法、活动教学法、探究教学法
教学过程
教学设计与教学内容
教学设计意图
新课导入（2min）
同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们更好的了
一起来简单回顾一下：
解学生对
1.联系观：（1）联系的特点：联系具有（）性、（）性、（）唯物辩证
性。（2）用联系的观点看问题：坚持（握（）的方法。
）与（
）的统一、掌
2.发展观：（1）世界是永恒发展的，发展具有（）性，包括：自然界是发展的、（）是发展的、（）
是发展的。（2）发展的实质是
，是
。
世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这节课，我们通过了解正在读高二的小明同学的生活，一起来学习矛盾观。
篇九：学科思政课教学设计
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教课方案1.教材剖析
2.学情剖析
3.教课目的4.要点难点5.教课方式
本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”
，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的广泛性和特别性”。
本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，经过认识矛盾的广泛性和特别性的
含义，进一步揭露出矛盾的广泛性和特别性辩证关系及其指导意义，同时为第二框
内容“用对峙一致的看法看问题”做铺垫。
高二的学生正处于青春期，也是身体和心剪发展的要点期，
对世界充满了好奇，
具备必定求知研究能力，他们乐于表达自己的看法，对于“矛盾”等哲学看法有着
自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、正确、理性。与此同时，以前解说的
唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾有关内容有必定的铺垫作用。
本课借助一些生活素材来启迪学生，让学生由社会生活切入，在老师的指引下，对
“矛盾”形成比较理性全面的认知。
经过讲堂研究活动，指引学生在合作研究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉
和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、广泛性和特别性，揭露矛盾的广泛性和斗争
性的辩证关系及其指导意义，加强运用矛盾剖析法察看和办理问题的能力。
教课要点：矛盾的同一性和斗争性含义。
教课难点：矛盾的广泛性和特别性辩证关系。
解说法、活动教课法、研究教课法
教课流程
教课过程
教课方案与教课内容
教课设计企图
新课导入
同学们，我们以前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们
（2min）一同来简单回首一下：
更好的了解学生对
1.联系观：（1）联系的特点：联系拥有（性。（2）用联系的看法看问题：坚持（
）性、（）性、（）唯物辩证
）与（
）的一致、掌法前两个
握（
）的方法。
看法的学
2.发展观：（1）世界是永久发展的，发展拥有（
界是发展的、（
）是发展的、（）
）性，包含：自然
是发展的。（2）发展的本质是
，是
。
世界是广泛联系和永久发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，矛盾的看法是唯物辩证法的根本看法。这节课，我们经过认识正在读高二的小明同学的生活，一同来学习矛盾观。
习和掌握状况，另外，经过复习联系观与发展观，有益于学生明
白前后知
识点之间
的关系。
十一假期的第一天小明同学跟大部分同学同样看了阅兵仪式，看到祖
国这样的强盛，心里十分的震惊，有太多印象深刻的画面。比方说当
经过以高
他看到女排队员们时想起9月29日，在日本大阪举行的2019年女排二学生的
世界杯赛第三阶段A组循环赛竞赛中，中国队以3比0战胜阿根廷队，十一假期
获得十一连胜，成功卫冕。
生活为线
新课解说（35min）
视频播放：《2019年女排世界杯赛》中国队和阿根廷队面。
3比0获胜画
设置问题：在最后一场竞赛中，中国以
3；0战胜阿根廷，在这场竞赛
中，中国和阿根廷是一种什么关系很好，是竞争敌手是对峙的，但如
果没有了此中任何一方，这场排球赛还可以打得下去吗这说明他们还有
什么关系
教师总结学生的回答：这类对峙和一致的关系，在哲学上我们就叫矛盾。
索，联合时政热门和一些生活案例，促使学生更好的理解本课知识点，提
（一）矛盾的含义及其基本属性
1.矛盾的含义：就是反应事物内部对峙和一致的关系的哲学范围，简言之，矛盾就是对峙一致。过渡：
高学生的上课热忱与参与度。
十一假期的二三四这几日，小明同学想把学习中的单薄点再加强
一下，特别是一些像哲学这样比较难懂的知识点，
所以向他姐姐求援，
姐姐也特别有耐心的给他解说了一些原理。这天的姐弟的教课活动
中，有过两个人特别有默契，快乐的地方，也存心见不合，吵过架的
地方，姐姐：你怎么这么笨，这么点小问题还不懂，还做错。弟弟：
你没有教我这个呀，我哪知道等等，固然学习过程是难过的，可是到
每日夜晚有了那么多的收获，两个人都很高兴。这几日就在欢喜和痛
苦中度过了。（配有关图片）
教师联系两个国家女排在竞赛时“对峙”、“一致”的关系进行看法分析，并请几位同学介绍说明自己想到的对于矛盾对峙一致的案例。
学生联合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶等等。
教师联合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的看法混杂。
平时生活中说的矛盾：常常说成矛盾或不一样建议；
而哲学上指的是矛盾事物自己所包含的既对峙又一致的关系。
矛盾即对峙一致，那么依据小明同学和女排的例子，让我们来归纳一下什么是矛盾的对峙的属性和斗争的属性。
2.矛盾的两种基本属性：
①矛盾的同一性（一致属性）：是矛盾两方互相吸引、互相联络的属性和趋向。两层含义：
a.矛盾两方互相依靠，一方的存在以另一方的存在为前提，两方共处于一个一致体中。
b.矛盾两方互相贯穿，即互相浸透、互相包含，在必定条件下能够互相转变。
②矛盾的斗争性（对峙属性）：是指矛盾两方互相排挤、互相独立的属性。
原理：矛盾就是对峙一致。
方法论：矛盾的看法要求我们一定用一分为二的看法（全面的看法）看问题。坚持两点论、二分法。
教师发问：大家还可以举出哪些身旁的对峙、斗争着的矛盾两方
学生回答并老师总结：
①排球竞赛中的攻与守；
②学习过程中的苦与乐，成功与失败，教与学；
③自己存在的弊端与长处；
④社会生活中的美与丑，真与假，善与恶，后，战争与和平；
自由和纪律，先进与落
⑤自然界中的排挤与吸引，遗传和变异，⑥哲学上的斗争性包含全部差别和对峙。
作使劲和反作使劲；
【注意】生活中的斗争只是是指矛盾斗争性的一种详细形式。
哲学
上讲的斗争是对详细矛盾斗争和政治用语中的斗争的归纳和总结，而
详细矛盾斗争和政治用语中的斗争是哲学上讲的斗争的详细表现。两
者是共性与个性的关系。
过渡：国庆的第六天，小明一家人去看爷爷奶奶，恰好，其余亲戚也都陆陆续续地来了，大家齐集在一同，吃了午餐，午餐以后大家开
经过举出不一样年纪
始闲谈，聊得可喧闹了，大几说完高兴事以后，开始提及各家的烦忧了，各种矛盾浮现出来。“家家有本难念的经”，大家都有各种各种矛
段的人的
不一样的烦
盾。
恼，加深
小明爸爸（70后）：当我们出生的时候，奶粉买不到；当我们长身体的时候，吃肉要靠票；当我们要买房屋的时候，福利房没了；
小明叔叔（80后）：当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们要读大学的时候，读小学不要钱；当我们没找对象的时候，姑娘们是
学生对矛盾的特别性的理解。
讲心的；当我们我对象的时候，姑娘们是讲钱的。
小明表姐（90后）：当我们长身体的时候，只好吃垃圾食品了；当我们要上少儿园的时候，开始乱收费了；当我想努力赚钱的时候股市倒了。
教师发问：大家看出矛盾的什么性质了吗
（二）矛盾的广泛性
（1）矛盾存在于全部事物之中，即事事有矛盾；
（2）矛盾贯串于每一事物发展过程的一直，即不时有矛盾。
方法论：①我们要认可矛盾，剖析矛盾，勇于揭穿矛盾，踊跃找寻正确的方法解决矛盾。②还要坚持一分为二的看法看问题（全面的观点）。
过渡：我们都知道，家家有本难念的经，但每个家庭的矛盾各不相
同，同一个家庭在不一样期间也在面对不一样的矛盾。就像
70后，80后，
90后在不一样阶段所面对的不一样矛盾同样。
（三）矛盾的特别性
矛盾的特别性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。三种情况：
主要有
一是不一样事物有不一样的矛盾；
二是同一事物在发展的不一样过程和不一样阶段上有不一样的矛盾；三是同一事物的不一样矛盾、同一矛盾的两个不一样方面也各有其特殊性。（购置东西时买方和卖方）方法论：要坚持详细问题详细剖析。（就地取材、因材施教、量入为出、对症下药、因材施教、一把钥匙开一把锁）
（四）矛盾的广泛性和特别性的辩证关系
过渡：国庆的最后一天，小明的妈妈叫他去买点水果。在水果店，一个小朋友和水果店老板之间的对话，惹起了小明的注意。（配有关图片）
小朋友：我要买水果老板给他指了梨子，小朋友说：我要水果不要梨子；老板给他指了香蕉，小朋友还说：我要水果不要香蕉；老板给他指了苹果，小朋友仍旧说：我要水果不要苹果；教师发问：请思虑，水果和梨子、香蕉、苹果是什么关系小朋友错在哪儿学生回答教师进行总结：水果的共性是从苹果、香蕉、梨子等不一样水果归纳总结出来的。水果（共性）寓于葡萄、苹果、香蕉、梨子（个性）。所以，能够得出共性寓于个性之中，并经过个性表现出来。矛盾的广泛性和特别性的关系是共性和个性、一般和个其余关系。
1.二者互相联络。①广泛性寓于特别性之中，并经过特别性表现出来，没有特别性就没有广泛性。②特别性离不开广泛性，不包含广泛性的事物是没有的。
2.二者在必定条件下能够转变。因为事物范围的及其广大和发展的无穷性，在必定场合为广泛性的东西，在另一场合则是特别性。反之，
在必定场合是特别性的东西，在另一场合则是广泛性。（苹果→水果→食品→物质）
方法论：坚持矛盾的广泛性与特别性、共性和个性的详细的历史的一致，该原理是马克思主义基来源理同中国详细本质相联合的哲学基础，也是建设中国特点社会主义的理论依照。
【提示】矛盾的广泛性和特别性的辩证关系原理，是对于事物矛盾问题的精华。
今日我们学习了唯物辩证法的矛盾观。
1.回首讲堂，引
（1）矛盾即
，矛盾拥有同一性和
性，广泛性和
性；导学生对
矛盾存在于全部事物之中，即
有矛盾；矛盾贯串于每一事物发展
本框学习
过程的一直，即
有矛盾。
讲堂小结
（2）①矛盾的同一性（一致属性）
（1min）
属性和趋向。
内容形成：是矛盾两方互相、互相的全面的认
知。进一
②矛盾的斗争性（对峙属性）：是指矛盾两方互相
、互相的属性。步认识本
（3）矛盾的广泛性和特别性的关系是系，矛盾的特别性原理要求我们
性和性、一般和。
的关
框学习内容的重难
点。
“拂晓前的黑暗，在充满信念的人
讲堂练习
眼中与日间何异”这句话提示我们：（）A.事物发展是量变与质变的一致B.信念在社会发展中有时起决定作用C.黑暗就是日间，矛盾两方无分相互D.矛盾两方在必定条件下能够互相转变开始达成练习册有关部分。
加深对本
节课知识
点的理解与稳固
■板书设计