论道德与法治课中的立德树人8篇

论道德与法治课中的立德树人8篇论道德与法治课中的立德树人　　如何在初中道德与法治课中充分发挥立　　德树人的作用　　摘要：所谓的立德树人，其主要是指学校在落实育人工作中需要注重将学生的德育教育置下面是小编为大家整理的论道德与法治课中的立德树人8篇,供大家参考。

篇一：论道德与法治课中的立德树人

　　德树人的作用

　　摘要：所谓的立德树人，其主要是指学校在落实育人工作中需要注重将学生的德育教育置于关键地位，首先落实立德树人。一个人如果学识非凡，但是道德认知较低，则会给别人造成不良影响，不利于社会健康发展。所以，学校在落实育人工作中需要尽可能加强学生的德育教育。初中时期的道德与法治课程是落实学生德育教育的关键载体，在教育体系中通过多元化的方式来实现对学生的德育指导以及感染，进而促进学生建立良好的道德情操。

　　关键词：初中道德与法治；立德树人；教学策略

　　引言

　　近几年，随着新课程的持续改革，人们逐渐对学生展开的德育教育提高了重视。道德与法治课程的有效落实，对培养学生良好的道德素质发挥着积极促进作用。为了切实落实立德树人的根本教育目标，学校需要对道德与法治课程教学所具备的重要作用给予充分尊重。初中时期是学生发展的“拔节孕穗期”，在统一的教材背景下，落实立德树人的关键任务是初中阶段道德与法治任课教师承载的重要责任。

　　一、深度挖掘教材资源，丰富教育途径

　　教师需要深入解读教材内容，在准确把握教材与明确学情的层面上，尽可能挖掘和运用科学合理的“教育”因子，把握立德树人的关键元素，对教材呈现的正文以及附件等丰富素材展开组织和运用，归纳调整，进一步创造延伸，让教材所具备的育人效应实现最大化，树人魅力得到拓展。教师需要结合教学目标以及学生的具体情况，适当调整和优化教材内容，通过初中学生感兴趣的方式科学设计课程内容，落实教学任务，让学生能够在潜移默化中是喜爱呐熏陶，吸取丰富的教育营养。例如，在“国家好，大家才会好”一课的教学中，其中涉及到“八

　　国联军侵人北京后，到处烧杀抢掠，无恶不作……”内容，教师在讲解这一部分教材内容时，可以通过相关教学视频，为学生带来视觉冲击，促进学生产生情感共鸣，促进学生得到思想方面的震撼，让学生深刻体会到国家发展与个人发展是密切相关的。在这一教学过程中，优化了教材内容的展示方式，充分激发了学生的兴趣，让学生醉倒有感而发，进而顺利完成教学目标。[1]

　　二、以身作则，辨别是非

　　教师应尽可能结合插入，紧密联系生活实际，引导学生展开课本内容的有效学习，明确事实，进而促进学生深入理解和掌握所学知识。同时，教师需要鼓励学生通过真理结合实际，落实课堂训练任务，深化学生的分析和解决问题的能力，正确分辨是非。所以，教师需要科学布置和完善课后练习题，让学生深度思考、分析和解决。课堂习题的布置需要秉承理论结合实际、由浅至深以及内容与实践有机结合的基本原则。首先，教师应尽可能梳理出容易识别以及解决的相关问题，然后进一步挖掘出识别和解决难度较大的问题，最后探索出难识别或者不明确的问题，让学生循序渐进，逐步解决。教师不仅需要充分激发学生分析和思考问题的兴趣，让学生勇于呈现自己的错误想法以及行为，而且需要积极对学生的识别和思考问题的思维给予正确引导，帮助学生探索出正确答案。对于学生的想法、认知和行为，教师需要给予客观评价，并鼓励学生通过所学知识来完善自己的行为，让学生长时间保持浓厚的思考兴趣以及充足的精力，将课堂所掌握的理论知识与现实生活进行结合，深化辨别是非的能力，进而为学生实现全面发展打下坚实基础。

　　三、通过综合性教学手段，促进学生得到价值观念的熏陶

　　初中阶段的道德与法治课程具有丰富的教学内容，其主要涉及到国庆国策、道德法治以及社交关系等几大板块。教师需要积极完善自己的理论认知建设，深化教学水平，通过综合性教学手段将正确的价值观以及法治等方面的内容呈现于学生面前，进而为学生带来持久的影响。例如，教师在教学我国的国情国策相关内容时，应当基于现阶段的时代发展特点入手，将我国最近几年所收获的成果和进一步发展趋势详细介绍给学生，并在实际讲解中渗透满足学生品德建设特点的内容，通过多元化的教学内容、不同的教学方式给予学生有效培养，进而促进学

　　生朝着文明、道德、健康的方向发展。又如，在教学新课知识内容时，首先教师需要结合教材内容构建相应的情景，以生活实践为载体，落实新课知识的导入教学，完成课程主题内容的介绍任务之后，教师可以引导学生进行自主思考，并鼓励学生大胆阐述自己的观点。其次，对于部分教学内容而言，如法制案例等紧密联系生活实际的内容，教师可以引导学生通过小组合作的方式讨论和分析课程教学，以探究式的学习手段促进学生提高学习能力，完善法治观念建设。综合性的教学手段完善了“空洞说教”的传统教育模式，可以基于多角度、多层面提高学生的知识的理解和掌握能力。

　　四、优化教学方式，拓展情感体验

　　初中阶段的学生往往缺乏丰富的阅历体验，对道德与法治教材中呈现的概念以及原理无法做到感性认识。教师需要对部分教学内容展开进一步处理和创造，形成满足学生特点的感性材料，善于运用并构建良好的教学情景，促进学生做到人于目，出于口，实现闻于耳，会于心，引导和促进学生借助亲身经历体会人生道理，在体会中完善思想认知。例如，在“少年有梦”一课的教学过程中，教师通过课前进行的问卷调查实践活动，发现大部分学生将“多赚钱”设定为第一梦想。基于此，教师可以引导学生认真观看《黄旭华》相关视频。黄旭华不重视名利，甘愿潜藏三十年，为国家奉献铸造重器，为核潜艇的研发和制造，以及进一步发展付出毕生精力。其在某次展开的深浅实验中，不顾及个人生命安危，亲自实践随着产品一直深潜至极限。其尽管年过九旬，但是却依旧置身于科研实验的前端。学生通过黄旭华的相关事迹产生了强烈的思想感触，有感而发，不仅联想到自己未来的发展前景，而且思考了国家未来的发展，励志成为社会发展的有用人才。教师结合学生原有的认知水平，将具有代表性的任务视频呈现于课堂上，为学生创造不同的情感体验，落实理想信念教育，将“错误”进一步转化为“真理”，创造出精彩的教学场景，达到情感育人的根本目标。[2]

　　结语

　　初中阶段是学生成长和发展的关键时期，建立高尚道德思想、法治精神无法脱离道德于法治课程教学对学生思想提供的正确引导，这不仅是初中阶段教育的重要基础，而且是社会主义精神文明发展的前提。教师需要在课堂教学中全面落

　　实立德树人的教学目标，积极引导学生，促进学生建立良好的道德思想，实现全方位发展。

　　参考文献：

　　[1]徐学纯.如何在初中道德与法治课中充分发挥立德树人的作用[J].名师在线,2021(21):15-16.

　　[2]刘建志.初中道德与法治课中充分发挥立德树人的影响分析[J].天津教育,2021(07):174-175.

篇二：论道德与法治课中的立德树人

　　究

　　摘要：初中教学阶段是学生树立正确价值观念以及思想意识的关键时期。注重道德与法治教学，可以更好的带领学生进步，规范学生的言行。在落实立德树人教育理念之下，教师对教学方法进行有效改进，彰显出立德树人教育准则之后，不断地优化初中道德与法治教学课堂。教师通过初中道德与法治教学，引领学生进步和成长。不断的打造适用于学生健康成长的教学体系之下，让学生感受到道德与法治知识学习的重要力量和实际价值。最终，通过良好的课堂教学引领全方位的保证初中学生健康成长。

　　关键词：立德树人；初中；道德与法治；教学策略

　　前言：初中道德与法治教学之中，教师遵循立德树人教学理念。不断的升华道德与法治课堂教学过程中，从学生的综合素养入手，教师不断的释放道德与法治课堂教学的相应魅力和色彩。在有效的激活课堂教学内容之下，能够有效地贯彻落实立德树人教学准则，教师不断的释放立德树人教学理念，能够为初中道德与法治课堂增添亮丽的光彩。教师以全面整合立德树人教学理念，让学生感受到知识学习冲击力的过程中，拥有自我良好规划和成长空间。所以，教师应该清楚的认识到立德树人教育理念下，初中道德与法治课堂教学的重要意义。一、立德树人理念下初中道德与法治教学的重要意义

　　立德树人理念下初中道德与法治课堂教学能够彰显出重要意义和价值。学生会提高学习的兴趣，感受到道德与法治教学的魅力和乐趣。同时，教师通过合理性的案例引导，让学生对所学习内容进行准确的理解和认识。另外，还可以对学生的道德品质进行培养，让学生拥有属于自己的个性化成长空间，带领学生进步和发展。总之，会更好的释放初中道德与法治教学的力量，全面促进学生成长。

　　二、基于立德树人的初中道德与法治教学的具体策略

　　（一）落实生本教育思想，提高教学质量

　　教师树立生本教育思想，提高教学质量，这是立德树人教育教学理念实施中对初中道德与法治教学提出的一个要求。学生成为课堂的主人，也会积极主动的融入课堂学习之中。在理解课堂学习内容之下领略到学习的乐趣，教师可以把生活中的案例引入到课堂之中，让学生感受到自身的主体地位并进行积极思考。

　　比如，教师在进行《珍视生命》这一课堂教学时，可以列举生活之中的案例，很多人因为一些原因放弃自己生命。呈现出这些内容的目的是让学生关注这些案例，并结合自身生活实际树立珍爱生命、热爱生命的情感。在教师的带领下，让学生能够体会到生命的意义和内涵。教师让学生拥有正确的生命观，也将其有效的融入到初中道德与法治教学之中，更好的落实立德树人教学理念。

　　（二）完善教学方式，激发学生学习兴趣

　　为了有效落实立德树人教育理念，激发学生的学习兴趣，教师以提高初中道德与法治教学质量为主。通过多媒体教学技术、网络教学等形式，打造多样化的教学模式。找寻学生乐于接受的学习形式，更好的带领学生学习进步。教师转变传统单一的课堂教学模式，让学生在充满乐趣的学习氛围中更好的理解所学习内容。比如，针对《维护公平正义》课程教学时，教师可以通过多媒体教育技术为学生播放关于公平正义的相应故事视频。然后，带领学生共同解读视频的内容，学生可以从典型的案例之中分析并了解公平正义的作用，加强学生维护社会公平的责任意识，也让学生在今后生活之中规范自身的言行。这样的情况下，也全面的落实立德树人教育理念，更好的让学生融入到初中道德与法治课堂学习之中。

　　（三）走出课堂教学，提高学生实践能力

　　初中道德与法治课堂实践性比较强，这让学生的知识掌握更加扎实，也会锻炼学生的实践操作能力。立德树人理念贯彻落实之中，不能仅仅依靠课本，还应该联系实际。教师可以带领学生走出课堂，以实际生活作为教学的突破点，带领学生认真观察和思考。然后，结合书本上的知识内容有效的落实学生发展。在《我与社会》课程教学时，教师就可以把学生带出班级，组织游学活动，让学生观察，记录自己在观察中的所闻所感。让学生能够对自己准确定位，充分的发挥

　　出自身在社会中的角色。在这一过程中，教师也可以让学生紧紧立足于“环境保护”这个主题，学生发挥出自己主人翁意识，为保护环境作出相应的努力。这不仅符合立德树人教育要求，也对于学生环保意识的培养产生很大的推动价值。

　　结论：综合以上分析，教师开展初中道德与法治课堂教学之时，要拥有良好的教育规划，以带领学生树立正确的价值观念和思想意识为主。立德树人教育理念作为重要的引领，让初中道德与法制课堂教学充满魅力和相应的色彩。教师不断的整合初中道德与法制课堂教学，为学生带来良好学习体验之下，也让学生逐渐的感受到知识的实际价值。最终，在立德树人教育理念的有效实施之中，保证学生的课堂学习更加全面和高效。

　　参考文献：

　　[1]袁长惠.初中道德与法治教学落实核心素养教育目标的方法分享[J].科学咨询(教育科研),2020(08):298.

　　[2]王元清.试论初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值与途径[J].法制博览,2020(22):225-226.

　　[3]周华选.基于情景教学法深化初中道德与法治教学价值[J].科学咨询(教育科研),2020(07):268.

篇三：论道德与法治课中的立德树人

　　学中的探究

　　摘要：教育之旨当在立德树人，教育之功亦在立德树人。尤其对于初中道德与法治教学工作而言，“立德树人”理念更是不可更改的初衷和准则。初中道德与法治课本的每一章每一节，都在向学生努力传输一种正确的认识世界、看待社会的视角和态度。而教师要做的就是继续深化课本教材的这种正向引导功能，并且以此为根基不断去培养学生的政治素养、提高学生的道德水准，将学生培养成德行兼备的优秀人才。

　　关键词：立德树人理念；初中教学探究；道德与法治

　　引言：初中道德与法治教师往往要承担更多的德育责任，然而不少教师已经在忙碌的教学工作中丢失了这样的教育本心。他们错误地将道德与法治教学看成了一门简单的知识教育课程，而没有认识到这门课程所需完成的德育任务和应当承担的德育功能。所以，这些教师往往会把课程讲授变成以成绩为追求的知识圈点，一些本应展开论述的重要德育内容也只能变成划上重点标注符号的枯燥理论。

　　一、课堂教学融入德育，灌输价值观道德观

　　初中德育与法治课堂上教师所讲述的内容其实就是最好的德育素材，但是很多教师却错误地将这些德育素材只当做了帮助学生应付考试的武器。如此一来，学生的德行成长就可能会和社会期望之间形成脱节。所以，教师必须要去主动围绕课本知识体系进行延伸和拓展，在每一节课中都主动向学生灌输健康积极的思想和三观，引导学生正确看待人生的意义和自我的价值，并且帮助学生形成正确的道德伦理观念。

　　例如，七年级上学期的几单元内容都是围绕学生的思想塑造所展开。其中既包含着对学生学习观的引导和对自我认知的引导，也有帮助学生正确看待友谊和师生情谊的内容，更有对生命意义的考问和对生命价值的强调。教师可以在这一

　　学期的教学工作中按照课本的顺序逐一向学生展开讲解自我认知的方法和对待他人情感的态度等内容，并且营造出可以激发学生的德育情境，带领学生在这样的情境当中去感知生命、认识自我、强化情感联系。

　　二、法治教学敲响警钟，划明行为规范红线

　　法律对于人们行为的约束力并不止于对错误行为的纠正和处罚，更在于对人们作出某些行为之前所形成的警示和提醒。而针对学生所开展的一些法治教育也可以起到类似的警醒作用，提示和告诫学生哪些行为不被允许甚至严禁触碰。所以，在初中的道德与法治教学工作当中，教师也需要用严肃的法律制度去警示学生，给学生的脑海中树立起一门警钟，让这门警钟时刻提醒学生，从而预防学生做出一些不理智的举动。

　　例如，在八年级道德与法治上册的课本中，就明确指出了“法不可违”这一重要内容。在讲述这一课知识的时候，教师就可以使用投影设备带领学生一起观看一些贴近学生生活的真实犯罪案例，用真实的案例向学生展示违反法律的严重后果。教师所选的案例可以是一些青少年犯罪被判刑的案例，也可以是一些典型的争吵斗殴致人死亡的案例。这些案例涵盖了学生可能触碰到的行为底线，预先就在学生心中敲响了警钟，能够有效转变学生的一些偏激思想和错误观念。

　　三、讲述道德模范故事，发挥榜样引领作用

　　共情能力可以让我们无需多言就能从一些故事中体会到思想情感，也可以感染我们向着榜样学习和前进。在贯彻立德树人理念的道路上，初中道德与法治教师也应当积极发挥共情能力的作用，用一些道德模范值得赞颂的故事去营造德育感染氛围，让学生在这样的氛围当中增强崇敬之情，甚至是在学生心中扎下学习和追寻之根。教师可以从课本中的模范先锋入手，将这些人身上的故事详细讲述给学生，以此引领学生的道德水平提升。

　　例如，课本中提到了陆之方、陆兰廷、陆兰军父子三人代代传承、坚守岗哨的故事。在这个故事当中，陆之方父子三人向学生展示了什么是坚守、什么是奉献，而且也将扎根于国人心底的爱国情怀展现得淋漓尽致。教师可以向学生们生动讲述这父子三人在坚守岗哨过程中发生的一些故事，以这些故事来进一步深化

　　这父子三人身上的优良道德品质。而这样的故事讲述也能够营造出德育氛围和爱国主义教育氛围，从而潜移默化地改造学生的思想。

　　四、加强家校共育联合，营造家校德育环境

　　家长是思德教育中不可或缺的一环，所以初中教师想要塑造学生的思德品行时，也需发挥出家校联合的重要作用，通过家校共创来营造出对学生全方位覆盖的德育教育环境。教师可以与家长之间保持着定期的沟通和联系，及时发现学生的思想问题和心理问题，并且由家长和教师共同劝导以防止学生误入思想歧途。同时，在开展一些课堂教学的时候，教师也可以和家长积极联合，由家长来向学生讲述一些生理或者心理方面的知识。

　　例如，不少初中学生都可能正在经历或者即将经历青春期，青春期带来的身体变化还会引发他们的思想和心理动荡。而初中道德与法治教师可以负责在思想方面对学生进行教育和引导，但是受限于场合和性别等方面的因素，教师却可能并不适合对学生进行生理方面疑惑的解答。此时，教师就要积极发挥家长在教育中的重要作用，请求家长代替教师去告诉学生一些应该知晓的青春期知识，让家长以包容和鼓励的态度去和学生相处，从而抹平学生在青春期的心理动荡以及不安情绪。

　　结语：综上所述，初中道德与法治教师若想完成立德树人目标，就要在课本知识讲解的过程中持续向学生灌输正确的三观，而且还要以严肃的法治教学内容去规范和约束学生的行为与思想，以德育的引导功能和法治的劝诫功能去塑造学生的德行思想。同时，教师也要给学生树立起应当学习和参照的榜样，让学生能够以榜样人物为目标去完善自己的人生规划，并且在家校共育的联合防线中促进学生的思想境界和道德水准同步提高。

　　参考文献：

　　[1]赵宝玉.在初中道德与法治教学中渗透立德树人理念的实践探索[J].新课程教学(电子版),2021(14):119-120.

　　[2]张金月.渗透“立德树人”理念，助力“拔节孕穗”时期——“立德树人”理念在小学道德与法治教学中的巧妙渗透[J].学苑教育,2021(21):13-14.

篇四：论道德与法治课中的立德树人

　　路径探究

　　摘要：随着经济社会发展和进步，教育教学也在进行深化改革，尤其是初中道德与法制课程教学中，越来越重视立德树人教学观念。作为一门以生活为题材课程，道德与法制学科设立主要目的就是向学生传达道德与法制相关理念，从而提升学生团结协作能力，帮助学生建立正确世界观、人生观和价值观。本文主要分析了初中道德与法治课程实施立德树人的必要性，探究了相关的教学路径，希望能有所帮助和借鉴。

　　关键词：初中；道德与法治；立德树人；教学路径

　　前言：所谓立德树人，就是指通过德育教学形式实现学生正面教育，促进学生全面发展和进步。新时代社会背景下，国家更重视教育怎么培养人，培养怎样的人这一问题，重点强调要把立德树人贯彻落实到教育教学中，为社会主义培养优秀接班人。初中学生思想还处于萌芽时期，年龄、观念和行为都不太成熟，发展中有着自身特点。所以，在道德与法制课程教学中，教师要对学生采取德育教育方法，为学生塑造良好思想和健全人格，促进学生健康成长，顺利发展。

　　1.初中道德与法治课程实施立德树人的必要性

　　新课标改革逐渐深入，素质教育主要目标就是实现学生全面发展，在初中道德与法治课程实施立德树人理念，能够在一定程度上对学生进行潜移默化影响，使得学生发展符合社会要求。由于初中学生情感、态度、价值观还处于初级阶段，作为教师，应该及时了解学生发展特点，进行有效引导，不但能帮助学生解决学习中遇到各类问题，而且还学生建立正确的思想观念，促进学生朝着德智体美劳全面发展[1]。

　　2.初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究

　　1.转变教学理念和手段

　　初中阶段正值学生青春期，他们有着自身独立特点，学生之间可能因为性格不合，有时因为一点小小误会产生矛盾，如果教师在教学中，不能采用正确教学理念和教学手段，很可能造成很大影响，使学生误入歧途。所以，在道德与法制课堂上，教师要根据教学内容，对学生进行适当引导和教育，转变学生思想，让学生树立正确理念。比如，面对部分单亲家庭学生，教师要多观察多了解，增加与学生间交流和沟通次数，让学生能感受到学校的温暖，感受到老师和同学的关爱与帮助；面对调皮捣蛋学生，教师可以在课堂上讲解一些关于校园学生违法犯罪等案例，时刻警醒学生，遵守纪律，不能出现违法犯罪行为，让他们学会约束自己，对自己行为负责。教师在课堂教学中，可以让学生发表自己内心想法，了解学生思想感情，遇到思想极端想法，教师可以进行纠正和鼓励，帮助学生形成正确价值观。在学习“回望成长”这一课程时，教师可以根据道德与法治相关知识点，让学生了解不同环境生活下的人，有着不同经历，尤其是贫困地区生活的孩子，非常不容易，让学生体会自己生活是多么幸福，以此提醒他们珍惜美好生活，避免奢侈浪费，形成正确生活理念。此外，还可以在课堂上播放关于生活条件艰苦的案例，引起学生情感共鸣，强化学生情感体验，将立德树人理念渗透到教学中[2]。

　　2.注重生态体验和自我教育

　　初中教师在进行道德法治教学过程中，可以采用情境教学法，从内心深处增强学生教育体验，通过这一环节，可以提升学生的学习主体地位，促进学生学习质量和学习效率提高，实现教育最终目的。比如，在课堂教学中，学习“构建人类命运共同体”这一课时，教师可以设置立德树人教学情境以“保护生态文明”为主题，因为社会和平与发展离不开每个人努力，尤其是发展中面临的环境污染问题尤为严重，不仅给人类生活造成影响，还破坏生态环境。让学生根据现实生活环境与自身情况为出发点，对课堂所学知识进行有效掌握和理解，坚定个人理念，将知识学习内化于日常行动中，保护环境，从我做起，提升学生整体素养。此外，还可以组织学生参与各类社会实践活动，让他们亲近自然，了解城市中工

　　厂以及机动车辆，还有各类火灾给生活带来危害，强化学生生态体验，将生态文明教育渗透学生亲身体验中，帮助其养成正确的行为和习惯，促进全面发展和进步[3]。

　　1.深入挖掘教材资源

　　传统道德与法制教学过程中，由于教材内容涉及到方方面面，并且存在很多重难点知识，受应试教育影响，部分教师为了节省课堂时间，在一定程度上会忽略一些不重要教学知识，特别是关于德育教育方面，使得很多学生认为只要学习成绩好就行了，并没有将德育知识重视起来。所以，教师要改变以往教学思想，关注学生德育发展，一方面，在进行道德与法治教学备课时，要深入挖掘教材内容，不管是考试重点，还是对学生德育发展有关内容，都应进行判断，找出有益部分，确保学生不但能学习基础知识，而且还能实现道德提升。另一方面，由于教材中部分知识点与社会发展关系不大，不能及时顺应时代发展潮流，教师要根据学生学习兴趣和特点，结合当代社会发展背景，对教学内容及时调整，以此来激发学生学习积极性。比如：教师可以组织学生参与社会实践活动，帮助社区打扫卫生或者参与社会公益活动，通过生活点滴小事，将道德与法制渗透进去，让学生亲身体会社会实践和理论知识之间关系。在讲解“多彩职业”这一知识点时，教师可以根据当代社会发展，以“外卖行业”为主题，让学生了解到这个职业特点，并且体会快递小哥工作的不易，如果现实生活中遇到配送超时等问题，要学会体谅和宽容，学会尊重每一份职业[4]。

　　结语：综上所述，初中阶段作为学生发展和成长关键时期，要想形成良好思想观念和道德意识，与道德与法制课程教学密不可分。教师在教学过程中，要根据学生发展特点和教学具体内容进行分析，实事求是，将立德树人思想渗透其中，对学生进行引导和鼓励，不但要保证学生对基础理论知识学习，而且还要确保学生综合性发展，以此来提升教学质量，促进教育可持续发展。

　　参考文献：

　　1.

　　胡朝升.解析初中《道德与法治》立德树人课程价值表达[J].课程教材教学研究(中教学研究),2017,(011):3-6.

　　2.张志果.如何在初中道德与法治课中充分发挥立德树人的作用[J].试题与研究:教学论坛,2019(11):0012-0012.

　　3.杨肇文,尤吉.以美立身立德树人——再谈美视域下道德与法治课堂的有效教学路径[J].教育观察,2020,(003):113-114.

　　4.蒋文斌.初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究[J].考试周刊,2021(12):109-110.

篇五：论道德与法治课中的立德树人

　　一、树立高尚的师德,师德是教育者的灵魂常言说，立人先立德，树人先树品。鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德，“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德，却不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取俗话说:“活到老，学到老。”我认为要做一名好老师，教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。

　　二、热爱教育，教育是爱的事业著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。三、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”“眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交

　　心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。

　　四、一视同仁，善于赞美童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情。平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不

　　因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。

　　五、大度包容，润物无声在学习的过程中，每个学生或多或少都有可能会犯错误。那么作为教师，应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白，一阵疾风骤雨，他们不允许学生有任何的异常行为，如果有的话那就是对自己权威的挑战。在这些教师的心目中，自己是课堂的“主宰”，学生只有无条件地服从，如果听到或看到有不同的声音或行为，那都视为错误，都是不应该发生的，都是应该严厉制止的。其实这种做法并不利于问题的解决。因为简单粗暴地“教育”，学生从心底是不会接受的，甚至会使学生产生逆反心理。如果上课既要学生们迅速进入状态，又让他们感觉不刺耳，对于不只是一个同学有问题时，现在大多数孩子都是独生子女，有缺点也不让别人说，你一说他就毛，有一次在历史课上程涛在跟同桌说话，当时我说了他几句，他就坐在位上小声嘟囔着，一百个不情愿表现在脸上，我走他跟前让他到教室外面去，让他冷静了一会就问他，是不是我批错了，他说没后，就问他那你为什么有一幅要把老师抱起来从楼上扔下去的架式啊，他一听这话笑了，说当时你一批我，我心理接受不了，所以会那样。然后我跟他讲了应该勇于接受错误，改正错误而不是消极的抱怨。一件问题就这样解决了。公平公正地处理班中的每件工作，让学生们信你服你。在每年的三好学生、这样公平学生们从没怨言，这样做学生们能不爱戴你吗？让学生们信任你爱戴你这也是家长尊敬你的前提，学生们如

篇六：论道德与法治课中的立德树人

　　立德树人视域下道德与法治课教学的思考与实践

　　摘要：祖国不断强大，让一部分人忘记当年的耻辱，出现了许多卖国求荣的国贼。究其根本原因，是在相关教育阶段没有开展应有道德与法治的教育，未能让那些背叛者学会“忠孝礼仪”。小学教师必须重视对学生“德”的教育，寻找合适的方法将中国的传统美德传授给学生。基于此，我将结合自身的教学经验浅谈道德与法治教学的思考与应用。

　　关键词：立德树人；言传身教；引经据典；结合现实前言中国的教育观念是“育人先育德”，将立德树人放在教学最前沿是我国的传统美德，也是当前国家极为需要的。于小学的法治课堂开展教学，需要教会学生何为忠、何为孝、何为诚，唯有让学生在思想道德上过关，之后所以的教学才算有一定根基，否则学生就会如“水中浮萍”，无根无源，对中华大地没有一丝一毫的归属感和认同感。为达到在课堂上立德树人的目的，本文将浅谈道德与法治的教学思考与实践。一、道德与法治教学的必要性中国经过艰难的抗争，在西方列强和日本帝国主义的残害中建立起来新中国，为国家赢得了71年的和平，国家也在一点点的强大起来。可正是这样的不断强大，让一部分人忘记当年的耻辱，出现了许多卖国求荣的国贼。究其根本原因，是在相关教育阶段没有开展应有道德与法治的教育，未能让那些背叛者学会“忠孝礼仪”。和平年代的人，渐渐淡忘中国的传统美德，忘记国家过去所遭受到的苦难。这个时代的人急需要塑造信念和道德，而最佳的时间就是在小学阶段。这个阶段的人处于纯洁无暇的状态，未来是忠于国家和民族，还是选择背叛祖国，其极大部分取决于小学阶段如何立德树人。不断出现的道德问题，如“无良老人讹人”，“女子干扰公交车司机，致使整车人丧命”，这些历历在目的事件，促使社会和国家共同要求道德与法治的教学在小学阶段全面开展，及时弥补社会的道德风气，让正直、诚信、友善、忠义的美德再次成为我们社会的主旋律。[1]二、道德与法治教学的具体实践（一）言传身教，传授学生忠孝之理教师作为“传业授道解惑者”，必须要对自己严格要求。保证自己言行举止能够合乎礼仪，不能将自身的坏习惯传给学生。教师要言传身教，让学生能学到“忠孝礼仪廉耻”。例如，在道德与法治的课堂中，教师可以通过与学生和蔼交流，让学生明白“师者可以亦是友者”，让学生跟着教师的步伐学习中国的忠孝礼仪。当然，最好的教材在于生活之中。教师在生活中，面对长者要敬重，面对幼者要爱护，面对可怜者要同情，面对恶者要厌之，小学道德与法治的教学教师以身传教，才能让学生做到有样学样，学习教师善良上进的品质。言传身教中，身教优先，言传其次，教师只有做到以身作则、严于律己，才能让学生对教师产生敬佩和崇拜，这就是“粉丝效应”，应用好可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，将学生塑造成爱祖国、敬父母的社会栋梁之才。[2]（二）结合现实，应用于现实生活道德与法治教课书上虽讲述详细，但都是书面语言，并不能很好完成“以德树人”的教学目的。而书本内容来源于现实，只有再将书本的知识应用于现实生活中，才能让学生感同身受，将“德”学到手上。例如，当上完拾金不昧的道德观时，可以让学生在生活中进行尝试，别人的一句“谢谢”将会比得到这笔“横财”更令人高

　　兴。学生只有深刻体会到这其中的美妙之处，才会在今后的人生中继续秉持着“拾金不昧”道德观念。当上到法治篇章之时，可以让学生了解一下法治的公平公正性，告知学生违法的后果，让学生能敬畏司法，遵守法律法规。讲到孝敬父母长辈的篇章之时，可以让学生回家帮父母做一下家务劳动，说一句“感谢爸爸妈妈”，让学生对父母的辛勤付出充满感恩之情。告诉学生，在父母说教时要细心聆听，有则改之，无则加勉。当学生能将教课书上学到的知识点运用于现实生活，道德与法治的教学任务才算真正完成。[3]

　　（三）引经据典，传授优良美德教师在传授美德时，需要一定的载体作为传播工具，道德与法治这本教课书的出现让其有了传播媒介。现在还需要有力的证据去证明教课书上所说是确实存在，此时就需要教师能引经据典，来说明相关礼仪的来源和发展。如，讲到互相谦让的美德时，教师可以引用“孔融让梨”、“三尺巷”这些历史上谦让的例子；学到保家卫国、忧国忧民的美德时，教师可以将岳飞的“精忠报国”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等这些爱国爱民的例子介绍给这群孩子，让其以这些先辈为榜样，热爱自己的国家和民族。中国是一个善于讲故事，也是故事极多的一个文明古国，教师在树立学生“道德”之时，必须要将中国故事用好讲好，这是最佳的榜样和例子，只有学生对经典故事中的英雄人物产生崇拜之感，教师以德树人的道德与法治教育才算大功告成。结束语道德是小学学生最先要学的一个“知识点”，唯有学生美德合格，这个人的综合素质才算合格。道德与法治课程的教师始终要记住一点：有才有德是优品、有才无德是危险品。教师要先将“德”教给学生，才能将其他知识传授给学生，否则只能培养出背叛祖国的“白眼狼”，危险祖国和人民的生命安全。“育人先育德”应是全体小学教师的教学模式。参考文献：[1]张荣军汤云晴贵州师范大学马克思主义学院.深化“思政课程”到“课程思政”的立德树人观[N].贵州日报,2020-10-06(003).[2]彭吉军贵州财经大学.进一步提升高校党的政治建设[N].贵州日报,2020-1006(003).[3]黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学校长房萍.立德树人的三个着力点[N].中国教师报,2020-09-30(013).

篇七：论道德与法治课中的立德树人

　　树人的作用

　　摘要：“立德树人”要求教师在教书育人的过程中应该把学生的道德教育放在首要地位，帮助学生树立良好的道德意识。初中阶段的学生正处于叛逆阶段，良好的道德与法治教育可以帮助学生拥有高尚的道德情操。在素质教育的背景下，初中道德与法治教师更加需要注重学生的道德教育，帮助学生树立立德树人的观念，为学生今后的发展奠定良好的基础。

　　关键词：道德教育；立德树人；道德与法治；情操

　　初中阶段的学生大多处于叛逆期，很容易在面对问题时钻牛角尖甚至做出一些不理智的行为。因此，教师需要在《道德与法治》这门课程中帮助学生树立正确的道德观念，让学生了解这门课程真正的意义，从而提高自身的综合素质。本文简单阐述了“立德树人”的意义以及在初中《道德与法治》课程中如何更好地发挥“立德树人”的作用。

　　1.“立德树人”的意义

　　所谓“立德树人”，就是指教师在教学的过程中需要以德育教育为主，正确的引导学生，帮助学生树立正确的道德意识；而“立人”所代表的就是以人为本，在教学的过程中，教师需要往好的方向改变、塑造、发展学生。“立德树人”是检验学校工作的标准，而初中阶段正是青少年价值观以及人生观的形成初期，因此教师更需要帮助他们明白“立德树人”的意义。在对学生进行道德教育的同时，教师也需要从道德情感以及道德行为等多个方面展开，让学生明白如何尊重理解他人，如何做一个明辨是非不危害社会的人，帮助学生们树立正确价值观与人生观[1]。

　　1.

　　如何更好地在初中道德与法治课堂中发挥“立德树人”的作用

　　1.需要更深层次挖掘课程内容

　　在道德与法治的教材中所包含的内容比较多，且其中有许多较为难懂的内容。因此许多教师在授课的时候，为了能够节省一些课时会省略一些道德教育方面的课程。在学生看来，就很容易产生一种错觉，误认为道德教育方面的知识并不重要，从而忽略自身行为道德修养。这就需要教师在授课的时候，进行转变。教师需要知道，不管是重点内容还是考核较少的道德教育内容都需要去给学生进行讲解，教师可以开展一些实践活动来更好地提升学生们的积极性[2]。

　　例如：教师在讲解八年级上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会中，可以带领学生开展相应的社会实践活动。例如到敬老院当一日志愿者，到社区进行公益打扫等，通过这类社会实践活动，让学生深切体会到责任的意义从而提升自身的道德意识。与此同时，教师还可以在总结时，引入其他行业人员，告知学生们各行业人员的辛苦，让学生学会体谅。

　　1.选择小组讨论的形式开展教学活动

　　在进行《道德与法治》教学的时候，教师可以在“立德树人”的背景下，开展小组教学模式，让学生更加积极地融入课堂当中，加深学生与学生之间、学生与教师之间的交流。教师可以在授课前让学生以小组的形式进行预习并总结出预习中产生的疑惑，课程中教师对相关问题进行解答，同时让学生在小组内进行交流，互相解答，教师再进行总结性发言。课程后期教师可以组建学生讨论群，在群组内发布一些相关的课程与视频，进一步提升学生们对《道德与法治》课程的兴趣，帮助学生们树立“立德树人”的观念。

　　例如：在初中人教版八年级上册的课程中，关于维护国家利益这一单元。教师可以让学生们提前进行预习，了解国家目前的一些基本情况。在课堂中，根据学生们所提的问题教师予以解答。课程后，教师可以结合事实在学习谈论群组中

　　给学生们发一些相关的视频等，激发学生们的爱国意识，让学生们真正意识到天下兴亡匹夫有责的意义。

　　1.课程内容要与实际生活有所关联

　　《道德与法治》这门课程的实践性是比较强的[3]。许多教师在教授这门课程的时候，认为这门课程中似乎没有什么重点的内容。实际上，这门课程需要学生积极地去进行实践，搭建起课程与实际生活的桥梁，才能更好地去进行学习。这门课程中的很多内容都是来源于生活的，因此在学习这门课程的时候，教师需要与实际生活关联起来，使学生明白这门课程的根本意义，落实好“立德树人”这一根本任务。

　　例如：在人教版《道德与法治》七年级下册第三单元师长情谊中，教师可以就亲情之爱，让学生们记录自己和家人的互动。可以让学生们每人写出一件和家人之间有意思或者感动的事情，在课堂让学生朗读，在此基础上教师引入相关课程内容，帮助学生们更好地理解亲人的含义以及家人的意义。

　　1.“立德树人”背景下开展情景教学

　　为了帮助学生更好地理解这门课程，教师可以开展情景教学，积极正确的引导学生，向学生展示社会真善美的一面[4]。在举反面例子的时候，需要遵循适度原则，如果过多地引用反面案例进行教学，将不利于学生的成长。教师需要告知学生从不同的角度来看待问题，用一种辩证的方式来认识社会。

　　例如：在人教版《道德与法治》课程中，第二单元第五课做守法公民。教师可以为学生们列举一些违法犯罪的案例，再告知学生这些罪犯最终都被进行了相应的处罚。让学生们明白，国家对于涉嫌犯罪的人员是绝不姑息的，体现了党和政府坚持以人为本的发展思想。虽然这种案例是反面的，但是最终的结果体现了正义与社会的进步。

　　1.

　　在“立德树人”背景下开展初中道德与法治课程时需要注意的两点内容

　　1.教学过程中需要帮助学生消化所学知识

　　道德与法治教学的最终目的，是帮助学生更加全面地进行发展。因此，在进行授课的时候，教师不仅仅要让学生掌握相应的理论知识，还需要帮助学生对所学理论知识进行消化，从而真正地把所学知识运用到生活中，更加全面地发展。

　　1.教学结束后的反思总结

　　课程结束后，教师需要对授课内容进行反思。在反思的过程中，总结之前课程中的不足与优势，为进一步提升自己的教学水平打下良好基础。这种方式不仅仅有利于教师的成长也可以更好地帮助学生学习相关知识。

　　结束语

　　“立德树人”是初中道德与法治课程中的根本目标。而传统的应试教育中，往往忽略了这门课程的真正意义。目前我国正处于快速发展阶段，而传统的应试鉴于显然已经不能够满足当前的社会需求。因此，教师需要积极改变教学观念，帮助学生更加全面地提升自身的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]杨言香.“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与实践[J].科技资讯，2019,17（22）:147+149.

　　[2]赵学栋.基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].科学咨询（教育科研）,2020（08）:259.

　　[3]李武婧.略谈部编本初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作[J].才智，2019（17）:3.

　　[4]王新祥.让道德与法治课凸显立德树人本色的路径探讨[J].华夏教师，2020（10）:66-67.

篇八：论道德与法治课中的立德树人

　　学策略

　　摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中教师在道德与法治教学中，要基于立德树人的理念，有效提高学生的综合素养，培养坚定的意志品质，为他们未来的学习发展打下

　　坚实基础。

　　关键词：初中道德与法治立德树人教学策略

　　引言：初中阶段的学生正处于叛逆期，不易服从管教。因此，教师要从日常教学的小事入手，逐渐让其感受到知识的魅力，提升道德品质。本文结合笔者教学经验，对该问题进行

　　简要阐述。

　　1深入挖掘教材资源

　　具体调查研究发现，传统的初中道德与法治教材中存在内容过多的现象，且有大量道德与法治重难点内容。很多初中道德与法治教师为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是德育方面的知识点。这就会导致很多初中生在学习过程中认为德育知识并不重要。道德与法治教师应当转变原有的教学思想。首先，教师应在备课时充分且全方面地解读教材，无论是考试的内容，还是对初中生品质有益的内容，都要做出正确判断，保证初中生在掌握政治知识的同时，获得道德方面的提升。其次，很多传统政治教材中的知识点都较老旧，与当今社会关系不大。这就会影响到初中生对德育知识学习的兴趣与积极性。初中道德与法治教师应结合学生的实际生活及当今社会背景，有效地调整授课内容，提升初中生学习道德与

　　法治课程的积极性。

　　例如，初中道德与法治教师可以带领学生定期开展社会实践活动，有效引导他们通过社会实践充分理解德育知识，如到社区打扫卫生或参加社区活动等。通过这些生活化的道德与法治内容，初中生将更深刻地体会到理论知识与实际应用的联系。在讲解有关“资源”的内容时，教师可以引导学生联想快递行业，引导他们观察资源的流转，还能让他们了解到快递工作人员的辛勤劳动，在快递配送较慢时，能理解并体谅快递员。

　　2创新初中道德与法治教学理念和教学手段

　　初中生正处于青春期，有显著的个性差异，容易受到误导。如果初中道德与法治教师的教学方法不正确，他们就很有可能走上歧途。因此，道德与法治教师应对课本中的内容进行加工。比如，针对家庭结构并不完整的学生，教师可以在课上或课下增加与这类学生的互动频率，有效转移初中生的注意力，让他们充分感受到身处校园的温暖与教师对自己的帮助、鼓励；针对班级内较调皮的学生，教师应在课上讲解各类校园犯罪事实，让他们了解初中生应当遵守的法律、法规，帮助他们学会在今后的学习过程中与同学和谐相处。初中道德与法治教师还应鼓励学生大胆说出自己内心的想法，以便纠正与表扬，帮助他们形成正确的思想观念。

　　例如，在教学“价值观”这一道德与法治课程知识点的时候，对花钱大手大脚的学生，道德与法治教师可从贫困群体的实际生活状态入手，帮助这类学生纠正自己的价值观念。在此基础上，教师还可以播放《我心永恒》这首歌，引发学生的情感共鸣，引导学生运用价值观的知识评价泰坦尼克号沉没过程中人们的表现。这种道德与法治教学方式能有效增强初中生自身的情感体验，实现立德树人教育观念的高效渗透。

　　3注重生态体验，实现自我教育

　　初中道德与法治教师可以运用目前较常用的情境教学手段，具体地强化初中生的教育体验，在此基础上，凸显初中生的主体地位，进而更高效地提升初中生的道德与法治学习效率及道德与法治课程的教学质量。例如，在初中道德与法治课堂上，教师应根据初中生的实际学习情况来积极构建有关生态文明的立德树人

　　教学情境，帮助他们从自身实际体验出发，深入理解课上所学的道德与法治内容，进而培养更坚定的生态保护理念与道德品质，逐渐在实践体验中实现生态行为的内化，提升道德与法治综合素养。

　　例如，教师可以带领初中生参加有关“亲近自然”的社会实践活动，让他们亲眼目睹城市里的汽车尾气等污染给人类生活带来的危害，有效增强初中生的生态体验，帮助他们更深刻地体验生态文明教育，同时，养成良好的生活习惯、道德与法治学习习惯，促进初中生的全面发展。

　　4立足于传统，培养学生爱国和精神方面的创新意识

　　初中道德与法治教学较重视对青少年的爱国教育，希望引导学生从小树立远大目标，努力学习，立志为国家做贡献，使他们对爱国主义教育理念的了解更深入。在实际教学过程中，教师不能采用说教的方式讲解课本内容，以免影响学生的学习积极性，而应采用现代化教学模式，利用多媒体设备向学生展示革命先烈的英雄事迹，让学生知道现如今的幸福生活是用英雄的鲜血换来的，培养学生的爱国主义精神。在教授“公民基本权利”这一课时，教师可以采用微课，结合互联网技术，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。为了缩短学生和理想道德教育之间的距离，教师要选择近期学生身边出现的模范人物，引导学生应用创新思想感悟新时期的爱国主义情怀。此外，教师还要结合团结奋进、勇往直前的传统美德教育，展开革命传统教育，依据学生的生活环境及个人特点，进行道德与法治教育。

　　5立足于情景，促进学生全面发展

　　在道德与法治教学过程中，教师可以为学生打造生活化情境，吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解。这样，学生的创新意识才能得到显著提高，实现教育的终极目标。在教学实践中，教师需要全面掌握教学内容，整合教学资源，深入挖掘学生身边的热门事件，并将其融入课堂教学，提升课堂教学的有效性；还可以营造教学情境，调动学生学习的主观能动性。过提问，学生会同实际生活联系，自主思考。他们仿佛置身于现实生活，学习热情将被激发。由此，他们就

　　会积极、主动地配合教师教学，丰富自身知识体系，强化创新意识，促进学生全面发展。

　　结语：综上所述，在初中道德与法治课程的教学中，教师要基于立德树人的理念，不断提升教学的效率和学生学习的积极性。教师要让学生主动参与到课堂中来，提高学生在课堂中的主体地位，着力培养学生的道德修养和法治观念，增强课堂教学的有效性。

　　参考文献

　　1.何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊,2020(5):17.

　　2.李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊,2020(6):68.

　　3.虞晓波.新课改下提高道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习,2015(1).

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