双减政策下的提升教学质量方法10篇双减政策下的提升教学质量方法 “双减”政策下，学校如何提高教学质量 “双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策下面是小编为大家整理的双减政策下的提升教学质量方法10篇,供大家参考。
篇一：双减政策下的提升教学质量方法
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积
极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结
在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。
一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地
开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。
这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。
注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：
篇二：双减政策下的提升教学质量方法
浅谈在“双减”中如何提高教学质量2021年7月国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，以下简称“双减”。“双减”工作的总体目标为在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园；在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。
那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？我认为可采取以下措施进行探索。
一创新教学模式，提高课堂效率。
课堂效率是课堂教学的生命，“双减”政策下，如何打造高效课堂是提高教学质量的关键所在。首先教师要处理好教师角色，观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。其次，课前教师应做好充分的准备，“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学情境。再次教师还要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
二指导学生学习方法，提高学习效率。
笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。“双减”政策实施前，课外学科类培训
机构现象混乱，甚至出现了学生觉得课上学不会没关系，课下可以通过辅导班来补课，继而出现了越不会越补课，越补课学生态度越松懈的恶性循环。“双减”工作落实后，如何指导学生学习方法，提高课堂效率显的尤为重要。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能，提高课堂学习效率。双减工作落实后，学生课下的自主支配时间多了，如何引导学生充分利用时间，提高自主支配时间的有效性，也是学生调高学习效率的重要方面。教师要引导学生合理安排自己的时间，如指导学生参加学校社团活动，积极参加体育锻炼等，避免学生沉溺于手机或网络的现象发生。其次，还要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。三精编作业，提高作业效率。
课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。在“双减”政策下，更要因材施教，布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果做到心中有数。教师布置作业前，应做到广泛浏览，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四积极参与课后服务。
“双减”政策实施后，为更好的提高教学质量，各地陆续开展了课后服务。课后服务的开展不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多，对本班学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，以此来提升教学质量。
1.进行更有针对性的家校共育。
如果说老师的教学能力，是家长信任老师的前提，那么优秀的“共情”体验和有针对性的讲授能力，则是获得家长信任的重要条件。作为老师，精准解决孩子困难、培养孩子自主解决问题能力离不开家庭的携手努力。这就要求老师注重和家长的沟通，引导家长的教育思想，统一教育理念；同时还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“助攻”。
总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。我们每一位教师，都应切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
篇三：双减政策下的提升教学质量方法
双减形势下如何提高教学质量一、如何提高课堂教学的效率
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。通过教学六认真检查督促教师不搞满堂灌，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的课堂，改变依靠大量课后作业来完成教学任务的旧思想。
第二，通过教研组定期开展以研究课标、研究课本、研究方法、课后反思等为主题的教研活动。提升教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。要求教师在备课时，既要备教学内容，也要备学生。研究学生对当堂课内容的掌握情况，研究学生的个体差异，主要瞄准中等生备课。
第四，督促教师研究和设计好课堂提问。引导教师注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上不提有问题的问题、无效问题、无价值问题。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。对课堂上提出的问题需有时间让学生思考，不能要求学生马上作答。让学生阅读、讨论、练习，就得要对学生作时间和标准等相应的要求。对学生提出的要求要明确具
体，要让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，对学生进行有效指导。
第六，推行作业分层布置制度。引导教师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，布置包含基础、提高、挑战三种不同层级的ABC三组作业，促进学生整体水平的提高。对布置的作业，尽量全批全改，集中纠错，针对性弥补。禁止教师随意布置大量简单低效重复的作业，占用学生大量时间，既影响学生学习兴趣，又影响其它学科的课后巩固。
二、如何有效落实“教学六认真”
第一，定人。分年级成立教学常规检查小组，通过分工合作，使检查更细，查找问题更准确，反思更及时。
第二，定规则。制定教学常规检查细则，使老师清楚：检查“上课”不定时间，随堂听，推门听，窗外听；检查教案不求形式求实效；检查作业直接下班随机抽；检查结果公开化，将每次检查结果通过教师工作群予以公开。
第三，重落实，讲实效。要求每个检查小组在规定时间，按细则从严检查，细致检查，认真作出总结，及时汇总情况，研究对策；每学期对检查结果汇总并全校公示，作为教师年终考核、评优、评职、晋级的重要依据。
三、在“五项管理”“双减”形势下，学校如何应对
第一，更加严格手机管理。加强对家长的宣传力度，严禁学生手机进校，发现手机交学校统一保管。
第二，加强睡眠管理。对通校生，要求其家长督促学生按时就寝，对住校生，安排值周教师坚持每天晚上的二次查寝。中午由班主任组织学生30分钟教室内午休，从而保证学生有充沛的精力进行学习。
第三，加强课外读物管理。向学生推荐学校图书室的课外读物，充分利用学校图书室和阅览室，满足学生阅读要求；重要读物严禁教师组织学生统一购买。
第四，从数量和质量两方面加强作业管理。通过学生问卷、家长问卷、教学常规检查等方式对教师布置作业的数量和质量进行监督，对违规现象及时予以纠正。
第五，体质健康管理。开足体育课程，坚持早操和大课间活动，坚持每学期一次的校园运动会，全面提高学生体质。
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输
式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
篇四：双减政策下的提升教学质量方法
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇五：双减政策下的提升教学质量方法
双减政策下，如何提高教育教学质量？一、强化课堂纪律教学、作业辅导有新变化，课堂教学的模式将要有一些新的变化，要提升课堂教学质量的关键在于有一个好的课堂纪律，有一个好的学习风气，学生有一个好的学习状态，学生才能够安心投入到学习之中，所以平时就要好好管理班级，多对学生进行教育，保证上课时课堂纪律比较好，这样自然教学质量就比较高了。二、精心备课提高课堂教学质量的第一步自然是要精心备课，精准定位、精巧设计、精巧实施、精彩绽放。对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点，同时还要备学生，了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点。三、调动学生参与学生的作业方面的设计、实施要精准控量、精准限时、精准提质、精准增效，但学习方式=也要发生一些转变，就能提升课堂教学质量，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师，如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。四、教学方法新颖有效提升课堂教学质量，就是要管理，怎么管？如何理？“管”是前提，“理”是关键。传统的填鸭式的教学方法效果是比较低下，教师就要改进教学方法，调动学生的主动学习性，可以使用小组合作，让学生自己讨论探究，教师做好指导，这样学习效果是比较有效的。
篇六：双减政策下的提升教学质量方法
“双减"政策下，老师如何提高教学质量作为学校和老师来讲，肯定要乐观响应国家的双减政策，促进学生的全面进展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培育学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。
一、要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生把握必备学问，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。二、要精心备课。对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在进展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了任凭行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课格外重要。三、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序
渐进。四、提高课堂教学效率。课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的
备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导。
充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线,努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习学问与培养能力、传授学问与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互协作，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切留意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，准时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象"，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的进展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生准时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，帮忙学生做好学问梳理，便于课后复习，让他们更好的把握学问。
五、提高“双减"作业设计质量。教师要把握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生把握的必备知识，设计基本层面的学问问题情境，在情境中设计调用单个学问点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个学问点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析缘由，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，削减作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业,惩处性作业等。作业是学生巩固学问提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延长，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培育学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、学问性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增加学习的信念，实现学生的可持续进展。例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有精彩的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。
在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮忙学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中熬炼了语言表达能力、组织能力，培育了合作精神,落实了学问与技能、情感态度与价值观的综合目标。
六、加强家校联系沟通双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的,接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。假如家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增加家长的责任意识，培育学生在家里良好的学习习惯，和老师做好协作。七、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通"，教无定法，贵在得法，凡在教学中
能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提髙。
篇七：双减政策下的提升教学质量方法
双减政策下如何提升教学质量双减政策下如何提升教学质量？老师要做到这三点，分别是课前准备充分、课堂气氛活跃、课后辅导
课前准备充分
双减政策下，老师要努力提高课堂教学质量，而备课是实现这一目标的关键。老师在上课前要做好充分的准备工作，不仅要严格按照教学大纲的要求规划好每堂课的教学内容，还要有明确的教学目的，突出教学重难点，并设计好教学过程的每一个环节，确保每堂课都能按部就班地完成教学计划。此外，老师要充分考虑到学生对讲课内容的接受程度，尤其要关注那些学习基础比较薄弱的学生，把他们在学习新课的过程中可能会遇到的问题都考虑在内，确保每位学生都能听懂讲课内容，跟上讲课进度。当然，学校可以组织老师进行集中备课，请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，也可以经常组织老师进行教学设计方面的比赛，鼓励大家不断提高备课的质量。
课堂气氛活跃
双减政策下，老师要在课上尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。老师要把学生作为教育的主体，在讲课过程中不断地与学生进行互动。在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时
地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评价，既要充分肯定学生的进步，还要适当提出建议，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。
课后辅导到位
双减政策下，老师要给予学生必要的课后辅导，不仅要布置合理的课后作业，还要对学生进行个别指导。一方面老师要根据学生对新知识点的掌握情况布置有针对性的作业，让所有学生都可以通过写作业达到巩固基础、提升难度的目的；另一方面老师要关注学生的作业完成情况，既要密切观察参加课后服务的学生的写作业过程，主动给有困难的学生提供帮助，又要认真分析不参加课后服务的学生的作业中暴露出来的问题，主动找这些学生进行沟通，帮助他们及时解决问题。
随着双减政策的出台，老师要努力提升课堂教学质量，在备课、上课和课后辅导这三个环节上多下工夫，这样做就能充分激发学生的学习积极性，确保学习成绩不掉队。
篇八：双减政策下的提升教学质量方法
双减政策下，如何提升教学质量摘要：鉴于义务阶段教育中，学生往往被过重的学习负担所累，不仅影响了学生的身心发展，同时也给学生的全面发展和个性化培养造成了较大的负面影响，国家颁布和实施了“双减”政策。要求教师重新对教育教学工作进行审视，有效完成课程教学的创新，合理安排学生的学习任务，降低学生的学习负担，逐步促进学生培养水平的提升。数学作为小学课程体系中的重要组成部分，有必要加强对“双减”政策落实的关注，为更为有效地引导和培养学生打下基础。基于此，本文章对双减政策下，如何提升教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提升
引言
随着“双减”政策的实施，减负提质已成为当前小学数学教学的重要任务和目标，如何在减轻小学生学习负担的同时提高课堂教学的效率和质量，已成为如今小学数学教育中的一个重要研究课题。目前，小学课堂教学中依然存在不少问题，学生学习压力大、作业量过多、学习效率低下等矛盾依旧突出，这与当前“双减”政策的政策导向相违背，也与新时代背景下教育改革的初衷相背离。因此，为了更好地减轻学生学习负担，促进小学数学提质增效，需要积极对小学数学教学进行改革创新。
一、必要性
切实减轻中小学生作业负担和校外培训负担就是“双减”政策重要内容，同时“双减”政策要求要在校内外教育全面统筹管理和协调发展方面加强力度，为学生能够收获更多提供保障，进而促进学生良性成长目标的逐步实现。“双减”政策与素质教育改革基本要求相符，能为学生综合素养的提升提供辅助，也利于学生对所学知识理解、认知的有效深化，可将更多自由发挥的空间与机会提供给学生，对学生个性爱好发展、个体综合成长产生促进作用。小学教育阶段，较为重要的基础性学科之一就是数学，数学学科知识十分注重对学生思维逻辑能力的
考验，所以需要教师将作业设计这一核心环节作为出发点，通过精心设计和合理命题，为学生的自由发散提供引导，确保学生逐步掌握适合自己的学习策略、技巧，跟随教师的指导，达到举一反三的学习效果，此时学生才能对数学这一学科产生全新感受，并基于所学知识的应用进行生活中各种难题的解决，最终促进学生学以致用这一能力的发展。
二、双减政策下提升小学数学教学质量的策略
（一）提高认知更新作业理念
在学校教学活动中，作业作为活动的重要组成部分，在作业布置方面有严重的问题，如作业形式单一、乏味，盲目追求数量，不追求质量。在作业内容方面，缺乏条理性和针对性。久而久之，会降低教学质量，影响学生对数学学习的积极性。如可以布置开放式问题，开设奖励机制，让学生积极动脑的同时还可以激发潜能，激发学生的想象力，在完成作业的同时，还可以对学习中遇到的问题进行探讨，建立良好的思维模式，快速有效地提高解决数学问题的能力。
（二）因材施教分层教学
除了补差还需要培优，这两项工作要同时做好，小学数学教师要学会因材施教，为了满足教学活动的需求，教师可以采取小组的方式在教师的指导下按照让学生自愿组队，以竞赛的方式进行学习。在小组学习的过程中要充分发挥优等生的带头作用，难度适中的题目让优等生进行讲解；教师在巡视的过程中要特别注意学困生的学习活动，对学困生进行个别的辅导；要指导小组内部进行讨论，不同的小组之间进行成果展示比赛；教师要优化备课精选习题，把不同难度的有层次的题目投放到各个小组中，满足不同层次学生的要求，这样既推动了优等生的进步也满足了学困生的需求。
（三）注重数学与实际生活的联系
将数学知识与学生生活实践联系起来，让数学知识及时运用到实际中去，就能更好地激发他们学习数学的热情。尤其是农村孩子，家长有的文化程度不高，孩子能用所学的知识帮助家人记账和算账，就会有成就感，就会更加喜欢数学，
从而有主动求知的欲望，并主动探寻一些学习的方法，最终达到在生活中学数学、在学习中运用。因此，在教学过程中，我们不但要教给学生数学知识，还要重视数学的实用性。例如在连减的教学中，我创设了学生熟悉的生活情景：妈妈给了明明２０元钱，买故事书用了５元，接着又买了一盒彩笔花掉１０元，明明还剩多少钱？学生很快说出：２０－５－１０＝５（元）。熟悉的生活情境，使得他们在学习活动中体会到数学知识是非常有用的，数学就在我们身边，学好数学非常重要，学习数学的积极性明显提高，在实践活动中也体验到成功的喜悦。
（四）创新课程教学方法
以“平行四边形和梯形”为例，为了提升课程教学的效果，小学数学教师可以引入情景教学法，让学生自己动手画出或者做出平行四边形和梯形，让学生在动手操作的过程中，感受“平行四边形”和“梯形”的特点，逐步完成课程教学质量的提升。另外，考虑到不同学生的学习能力和学习水平存在着较为明显的差异，小学数学教师也可以考虑引入分层教学法。先根据学生的学习能力、学习水平、学习兴趣或者学生的学习习惯将学生分为不同的小组，而后再采取相应的教学方法对学生进行引导。这样，小学数学教师不仅可以在课程教学工作中充分激发起学生课程学习兴趣，同时也能让小学数学课程的教学工作适配学生课程学习的需求，进而在不知不觉中提升课程教学的质量，降低学生课上及课下的学习负担，达成小学数学课程教学工作“减负增量”的教学目标。
结束语
综上所述，随着“双减”政策的实施，如何在提高教育教学质量的同时切实减轻学生的课业负担，是摆在我们每一位中小学教师面前的新课题。在“双减”政策背景下对小学数学教学进行研究发现，教学过程需要注重学生兴趣的培养，合理有效地解决作业方面遇到的问题，注重教学方式和传授学生的解决技巧，全面提高学生的学习能力，保持教学方法的多样性，更新教育理念。设计教学方法，从实践出发，挖掘学生学习的潜能，让学生认识数学的乐趣，充分了解数学的内涵，让学生充分地理解数学知识，达到高质量的学习。
参考文献
[1]赵卉.落实“减负增效”，优化小学数学作业设计[J].数学大世界(下旬)，2021(09)：79-80.
[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021(06)：51-52.
[3]丁绍美.关于减负增效理念下小学数学教学研究[J].天津教育，2020(31)：77-78.
篇九：双减政策下的提升教学质量方法
“双减”政策下，学校如何提高教学质量“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，”一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
yy一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓
展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论,使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。
学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳
动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇十：双减政策下的提升教学质量方法
“双减”政策下教师如何提高课堂质量【摘要】在如今“双减”政策的影响下，教师课堂教学也进行了相应的改变和调整，这不仅仅对教师的教学来说是一个考验，同时对学生的学习来说也是一个考验。“双减”政策的主要内容是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，让学生不再为作业多而发愁、而困扰。因此，教师在教学中，不仅不能够为学生布置过多的作业，同时还得让学生将课上所讲到的内容都能够牢记在心中，这需要教师去下功夫安排教学内容。
【关键词】“双减”政策；教师；提升；课堂质量
【正文】如何提升学生的学习质量和整体课堂教学质量，这是从学生的学习情况和整体授课方式来说的。教师的教学方式能够吸引到学生，学生在学习的过程中能够体会到快乐的感觉，这样学生的整体学习效率才能够提升。教师也要提出更优秀的教学方法来应对当下的“双减”政策，在减少学生作业量和作业时长下最大化的利用学生的学习资源，让学生获得最大效益的提升。除此之外，教师也要设计出更好地教学策略、合理的教学内容来安排学生的课上时间。
一、分析“双减”政策下教师教学中存在的问题
1.1教师为学生布置作业过于简单，过于形式化
在进行“双减”政策的过程中，大部分教师可能为了迎合这个政策，不给学生布置课后作业或者布置一些过于简单的作业，教师这样做是不正确的，这是因为教师并没有深刻了解到“双减”政策的内涵，只是从表面上执行“双减”政策。因此，对于“双减”政策的内涵，教师需要深刻去了解，而不是进行形式化的为学生布置作业。同时教室要了解到进行“双减”政策是为了减轻学生学习量，而不是不进行布置课后作业，这是两回事，教师要弄清楚，只有把问题弄清楚，才能够提出更好地解决策略。
1.2大部分教师的教学存在压力，负担太重
在进行“双减”政策的过程中，大部分教师考虑到的是学生的作业量减少了，这说明学生下课自主学习的时间也减少的，因此，教师可能充分利用课上时间来进行课程的教学与指导，但是正是因为教师要充分利用课堂上的时间，却忽视了学生的学习感受和学习体验，导致学生的学习质量和学习成绩提升不上去。除此之外，教师作为政策的实施者，工作负担明显地嘉加重，教师花在制作ppt以及备课上的时间也越来越少，这不仅仅影响教师的教学质量，同时也影响学生的学习质量。因此，教师要重视问题的存在，减轻教师的压力和负担，为学生的学习提供更好地教学服务。
1.3大部分家长焦虑不减
进行“双减”政策对学生的学习来说有利有弊，教师布置的课下作业减少，这样学生能够花更多的时间放在自己感兴趣的方面上，同时也能够激励学生进行自主学习知识点。然而，对于大部分家长来说，他们认为书面作业减少，学生可能花在文化课学习上的时间减少，学生能不能学好自己如何应对接下来的每一场考试，这这问题都是家长焦虑的。因此，学校需要和家长进行沟通，对家长进行正确的引导，缓解家长的焦虑。
二、探究“双减”政策下教师如何提高课堂质量
2.1教师要进行结构化备课
备课是每个教师必有的教学步骤，在进行备课中教师需要进行结构化备课，让自己的备课记录本能够更清楚，更有逻辑和条理，这样教师在讲课的过程中也更能够得心应手。除此之外，教师进行备课要突出重点，突出本次课堂重难点知识，以及需要学生以及去探索的知识点，这样教师在进行教学时才有侧重点，学生也能够跟着教师的教学步伐不断前进。教师进行备课不只是课前备课，课中备课和课后备课也是教师要做到的，进行课中备课教师能够了解到学生的学习情况自己学生对重难点知识点的学习如何，课后备课能够让教师更好地了解到本节课学生对于知识点的掌握程度如何，以及备课的知识点学生是否理解，以及如何进行下一节课的知识点讲解，这都对教师的教学和学生的学习来说非常有利的。因
此，教师要重视到备课这一环节，特别是进行结构化备课，让知识有条理，让学生学习起来也有侧重点。
2.2整个学生的学习资源
在进行讲课过程中，教师要学会去利用学生的学习资源。例如，进行数学知识点讲解时，最离不开的就是进行小组讨论，那如何进行小组讨论呢，这就需要教师为学生分组，分小组也是有讲究的，不能够让学习成绩差的学生一个组，也不能够一个学习组里全是学习成绩好的，这都是不可取的，因此教师要正确的整合学习资源。除此之外，对学生进行编班、排座等都要将不同学习程度的学生进行分配，让学生与学生之间能够不断进行知识上的帮扶，提升学生的整体学习效率和学习质量，让学生能够充分利用课上时间来学习知识点。整个学生学习资源不仅仅能够让学生在课上的学习收获到最大的效益，同时也能够让学生再次过程中收获到友谊。因此，注重学习资源的整合对学生的学习来说是非常有必要的，让优秀的学生带动学习积极性差的学生，让学生都能够不断进行自主学习，这不仅仅能够提升学生的学习质量，整个班级的学习质量都会提升。
2.3为学生设计教学情境
学习情境的创设对教师来说不是一件容易的事同时也不是一件简单的事情。在进行情境创设，教师需要考虑到创设的情境是否符合学生的学习，学习在这个情境中能够体验到什么，学生是否能够跟随教师的教学不断进行下去，这些问题都是教师需要考虑到的。教师要根据学生学习的内容来为学生进行知识点的创设。例如，进行语文散文教学，教师可以利用多媒体为学生播放散文或者选择柔和的音乐让学生能够快去进入课堂中的学习。进行古诗教学，教师可以利用故事的形式为学生设计情境，吸引学生的注意力，让学生能够集中精力在课堂中。除此之外，教师在设计情境时，要考虑到学生的情感体验和反应，这样能够让学生在情境中发掘知识，不断开发学生的大脑，促进学生思维的发展。
【结束语】综上所述，在“双减”政策的大背景下，教师要提升课堂教学质量不是一蹴而就的事，需要教师的不懈努力，和每位学生的配合，只有这样，学生的学习效率才能够提升。
【参考文献】[1]马海臣.“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率[J].中学生英语,2022(12):140.
[2].双减政策下提高初中地理课堂教学效率思考[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.,2022:426-430.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.000551.
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