特色德育活动案例11篇

特色德育活动案例11篇特色德育活动案例　　德育特色活动及方案　　“亮点点亮人生〞主题特色活动实施方案　　。。。区。。中学　　一、指导思想认真贯彻落实?中共中央国务院关于进一步下面是小编为大家整理的特色德育活动案例11篇,供大家参考。

篇一：特色德育活动案例

　　“亮点点亮人生〞主题特色活动实施方案

　　。。。区。。中学

　　一、指导思想认真贯彻落实?中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见?及?国家中长期教育改革与开展规划纲要?精神，以科学开展观为指导，坚持“德育为首、育人为本〞，以完善学校育人体系为保障，以进一步提高德育工作实效为重点，遵循学生身心开展规律与教育教学规律，创新德育内容、途径、手段、方法，营造良好的育人气氛，培养学生的健全人格，实现德育工作的新突破。打造以“亮点点亮人生〞为特色的德育工作新格局。

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　　二、工作目标确保德育在学校教育中的核心地位，注重德育工作在课堂教学中的有机渗透，注重德育理论与社

　　会实践的有效衔接，注重发挥校园环境建设的文化育人功能。大力推进班主任队伍建设，完善心理健康教育，切实加强学校教育与家庭教育、社会教育的相互配合，全面促进学生健康成长成才。切实预防和减少青少年违法犯罪。

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　　〔一〕、机构建设方面：成立“亮点点亮人生〞工作领导小组，设立办公室。组成人员：

　　组长：。。。..

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　　德育特色活动及方案

　　副组长：。。。成员：。。。。。。各班班主任〔二〕、道德品质方面：懂得社会主义好公民的伦理道德观念体系，初步形成共产主义道德观，并形成相应的道德行为标准。自觉遵守社会公德，养成健康文明生活方式和交往礼节。形成热爱劳动，热爱劳动人民的思想情感，培养勤劳俭朴、艰苦奋斗和爱惜劳动成果的思想品德，养成良好的生活习惯，具有较强的自理生活能力。能够正确地进行人际交往，初步形成良好的人际关系。形成良好的学习习惯和严肃认真地学习态度，具有较强的自我学习能力。能够做到严于律己，宽于待人，自觉将个人利益服从集体与国家利益。

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　　〔三〕、个性心理素质方面：逐步形成健康、自尊、自爱、自力、自强、开拓进取、坚毅、勇敢等心理品质。逐步形成健康正确的情感、意志、兴趣、性格的心理品质。完成由经验型思维向理论型思维的过渡，初步具有辩证思维能力。初步形成既能全面客观认识社会现象，又能全面客观认识评价自己以及他人的能力。初步形成健康个性的心理素质。具有一定的分辨是非和抵抗错误思想作风影响的道德评价能力。具有自我教育、自我管理、自我效劳能力。具有坚决政治方向的意识与能力。

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　　三、具体措施〔一〕、确保德育工作在学校教育的核心地位

　　..

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　　德育特色活动及方案

　　1、确保德育工作核心地位。完善初一到初三各个年段

　　教育的连续相和层次性，贯穿学校家庭社会之间的联系，整体构建学校德育工作体系，不断提高德育工作的科学性、系统性，针对性、科学性、实效性和吸引力、感染力、凝聚力，更好地促进学生健康成长。

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　　2、转变德育工作理念。积极倡导“每一个教育工作者首先是德育工作者〞，做好教师的爱与责任教育，引领教师开展德育工作大思考、大讨论活动，开展德育调研、论坛，注重德育质量，提高师德境界，为学生的幸福人生奠基。每一个教学周至少组织一次学习，形式包括德育工作布置、经验交流、专项研讨、专家引领、德育论坛等。每学年开展先进班级、优秀班主任、优秀德育导师等评比活动。

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　　3、完善德育课程体系。加强学科渗透。强化学科知识

　　与德育思想内涵的渗透指导工作，把新课程建设中关于“情

　　感和态度〞的教学目标落到实处，切实关注学生良好学习品

　　格和高尚道德情操的培养；抓实主题班会课程。通过主题班

　　会课检查、课例研究、优秀课例展评等活动，创新管理，对

　　学生进行自我完善、自我超越、自我塑造的教育；开发德育

　　校本课程。结合乡土地域文化优势、校史精神文化等，编撰

　　富有地方特色的德育校本课程，培养学生的人文精神，激发

　　学生的抱负志向，塑造学生的健康人格。

　　〔二〕以亮点点亮人生为抓手，切实加强学生思想道德

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　　教育

　　1、大力推进社会主义核心价值体系教育。进行党史教

　　育，使广阔青少年深刻理解坚持中国共产党的领导是历史的

　　选择、人民的选择，是祖国兴盛、民族复兴的根本保证，引

　　导广阔学生增强对改革开放和现代化建设的信心，坚决对社

　　会主义的信念。要深入开展主题教育系列活动，增强青少年

　　学生的爱党爱国情怀与社会责任感。

　　、广泛开展生命教育。着眼于学生的身心和谐开展，教育引导广阔学生认识生命、珍爱生命、健康成长。实施生命教育内容进课堂，并在多学科教学中渗透生命教育，确保在课堂领域落实生命教育的内容。结合社会实践活动、社团文化活动、平安法制教育活动、志愿效劳活动，开展多形式的生命教育专题活动，切实增强学生在自然和社会中的实践体验。

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　　3、切实加强学生法制教育。广泛开展法律知识普及教

　　育，切实提高青少年的法律知识知晓率，引导学生学法、懂

　　法、用法、守法，降低违法犯罪率。充分发挥法制副校长的

　　作用，借助公、检、法、司等部门的力量，定期为学生提供

　　法律咨询、效劳和讲座。

　　4、加强学生日常行为标准教育。根据学生实际，有方案、有重点、分层次在学生中开展行为标准养成教育和一日常规训练。要加强养成教育的细化研究，制订出符合学生特翹赈坜騰沧筝桠涟櫝鹏艺殫实贄灏。

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　　点、更具操作性的学生行为标准，使学生对行为标准的各项

　　要求入耳、入脑、入心，并真正落实在行动上，为学校德育

　　工作奠定坚实的根底。

　　5、加强学生心理健康教育。抓好心理健康教师队伍建

　　设、心理档案建设、心理健康预警机制建设，建立健全班级、

　　学校、社区三级预警干预机制。

　　〔三〕深入推进学校德育队伍建设1、切实加强班主任队伍建设。优化班主任队伍结构。

　　坚持择优上岗的原那么，选聘思想素质好、业务水平高、奉献

　　精神强的教师担任班主任。提升班主任管理水平。做好新任

　　用班主任的师徒结对工作，充分发挥老班主任的“传帮带〞

　　作用，做实新教师的岗前培训、在岗培训以及骨干研训。鼓

　　励班主任参加各类培训活动，学习先进治班方略，开展班主

　　任工作论坛、成功案例分析、开设名家讲堂等活动，提高班

　　主任工作艺术。完善班主任绩效考核。结合绩效工资实施意

　　见，实行定期考核，优劳优酬，杜绝“平均〞现象，对优秀

　　的班主任要加大奖励力度，形成“人人争当班主任，年年当

　　好班主任〞的良好气氛。

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　　2、全面深化德育导师制。落实德育导师工作分管领导，明确导师工作职责，制定切实可行的德育导师工作实施方

　　案，每位教师至少结对帮扶稳定或转化一名以上特殊学生；每日主动询问一次，关心受导学生的身心健康，对受导学生

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　　进行心理疏导和健康指导；每周面批一次作业，关心受导学生的学业进步及个性特长开展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；每周进行一次谈话，关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；每周对每名学生的校内外思想、交友、上网、学习、生活和兴趣变化等情况摸排分析一次；隔周召开一次学校学生思想行为问题分析研讨会，完善德育导师帮扶记录情况；每学期至少召开一次家长会；每学期对全体学生至少开展一次家访等。3、做实调研跟踪建档工作。每学年初，要畅通班主任、任课教师、同班同学、家庭、村组、社区等方面的信息来源渠道，努力做好家庭贫困、行为示范、心理失衡、学习困难、孤儿、留守儿童、特殊体质等重点问题学生的摸排、建档、分析、结对等工作，并对受导学生的进步和开展情况做好适时合理的评价鼓励、跟踪疏导、及时记录等工作。4、重视心理健康教育。建立学生的“心理档案卡〞、摸排特殊心理障碍学生、不定期判断分析不同年段学生心理现

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　　状、提出青春期团体心理辅导策略、指导班主任有效开展班级心理健康教育活动等工作，全面推进学校的心理健康教育工作。组织开展校本培训、案例分析、课例观摩、经验交流等，提高教师心理危机干预能力，促进心理健康教师专业成

　　长。重视指导工作，每学期组织一场心理健康教育专题报告，..

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　　重点关注青春期心理烦恼、人际交友障碍、学习心理负担过重、升学困惑等问题；每班组建一个学生心理社团，负责开通班级心理信箱，畅通学生间不良心理情绪或特殊心理烦恼的信息，做好收集、汇报、反响等工作；每月开展一次心理健康教育宣传活动。〔四〕大力推进校园文化建设1、加强班级文化建设。班级文化建设是校园文化建设的重要根底，是校园文化建设落到实处的重要保证。要以加强班级文化建设为突破口，把校园文化建设引向深入。要积极开展以“温馨教室、文化教室〞为主题的班级文化建设活动，营造健康、和谐、文明的班级育人环境和气氛。2、重视教师沙龙和学生社团建设。充分发挥教师沙龙和学生社团的作用，以社团为载体，积极开展科技创新活动、文艺体育系列活动，坚持寓教于乐，营造浓厚的校园文化氛围，培育学生健康的体质和品德。积极创立科技创新、重点学科、体艺特长活动组织，启动“小科学家〞行动方案，注重挖掘地方文化底蕴办好各类学生特色社团，走“校园文化

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　　社团化、社团文化精品化〞工作之路，营造浓厚的活动育人气氛，打造特色文化品牌，促进学生幸福成长。3、实施“优美校园〞工程。加强根底设施建设，向绿

　　化、美化要质量，努力创立整洁、有序、优雅、健康的校园环境。活泼校园文化，广泛开展校园艺术节、体育节、科技

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　　节、读书节等活动，努力建设一个充满书香、歌声和微笑的活力校园。凝练精神文化，挖掘、提炼学校的办学思想，营造具有鲜明特色、和谐向上的校园精神风貌，以独具特色的文化影响和熏陶学生成长。〔五〕推进家庭、学校、社会“三位一体〞德育工作体系建设1、积极开展社会实践活动。建设好社会实践活动基地，发动学生到社区、农村、企业等开展社会实践活动，对家乡的经济建设、社会开展和环境建设等开展调查研究。在坚持自愿的根底上，鼓励学生积极参加志愿效劳组织，倡导学生注册成为志愿者。深入开展各种形式的志愿效劳活动，搭建学生志愿效劳平台。2、重视家庭社区育人合力。进一步深化家长委员会、家长学校、家长会、学校开放日、家访等形式和载体，完善学校和家庭、社区联系沟通机制，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育成功经验和案例，引导家长树立正确的教育思想，学习科学的教育方法，提高家庭教

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　　育水平。不定期邀请家长代表、社区代表出席学校德育工作专题会议，及时了解家长对学校教育的要求和建议。争取社会各界的大力支持，向社会大力宣传学校德育工作措施和成果，营造良好的社会舆论气氛。

　　3、大力净化校园周边环境。会同综治、公安、文化、..

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　　德育特色活动及方案

　　工商等部门，大力整治校园周边环境，坚决取缔干扰学校正常教学和生活的经营性娱乐活动场所，严厉打击各种刑事犯罪活动，及时处理侵犯师生权益事件，营造良好的校园周边环境。〔六〕落实责任，完善德育工作考评机制1、健全德育工作责任制。建立健全学校德育工作“一把手〞责任制，实施学生思想道德建设工作校长问责制，增加学校德育工作在校长、分管校长绩效考核、评先评优中的权重，引导各级学校、全体教师进一步落实“育人为本，德育为先〞的办学思想，全面推进学校德育工作。2、加强德育工作研究。结合名校创立战略、特色学校建设，通过开展德育小课题研究、论文〔案例〕评选等活动，定期召开例会，交流经验，推广典型，不断提高德育工作的针对性、实效性和主动性。要认真做好学校德育内涵的提炼总结，争创具有学校个性化的德育管理新模式。3、完善德育工作考评鼓励机制。开展学生学业评价暨综合素质评价专题研讨，进一步建立完善符合学生身心开展特点

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　　德育特色活动及方案

　　和素质教育要求的学生德育评价方法和综合素质考核方法，进一步提高评价的科学性和实效性，促进学校德育工作健康开展。四、重点开展的主题教育活动

　　1、校园之星评选活动。..

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　　德育特色活动及方案

　　2、传统美德教育。孝敬父母，感恩社会。3、校情校史教育。认识校园、校史。

　　4、班集体教育。班集体—我们共同的家，“家〞靠我们自己去建设。

　　、开展学生社团活动，培养学生自主、自立、自强的精神。6、“自强不息和谐开展〞的吴中精神。用学校精神引领学生学习观念。7、吴桥—我们可爱的家。增加学生对吴桥的了解、认识。增强学生自觉关心环境保护的意识。8、励志教育。通过班级誓词、跑操词等方式提醒学生不断进取最求。工作目标、开展争创“八好少年〞活动。10、体育艺术教育。每天一节活动课，让有各方面特长

　　的学生施展锻炼的时机，让学生掌握两项体育技能、一项音乐特长、学会审美、标准汉字书写。..

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篇二：特色德育活动案例

　　小学德育案例

　　小学德育案例（一）：小学德育教育案例张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家

　　庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

　　二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。

　　三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节疗治效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工

　　正在想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

　　2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

　　3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

　　四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用群众的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利，得到了全

　　体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。

　　五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。小学德育案例（二）：小学班主任德育教育案例德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

　　一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。

　　匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

　　课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。

　　反思：爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。二、因势利导，爱心接力那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，举行了一次别开生面的捐赠活动，让爱在那里传递，让爱心在那里延续。首先，全体师生一齐伸出双手，做成心形图案，默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福，期望她能早日摆脱病魔的折磨，早日回到心爱的三尺讲台。四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一（4）班教室的每一个角落。之后，孩子们献出了他们的爱心。不要小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用

　　钱，但此刻，为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅仅是因为她是一位教师。最让我惊讶和感动的是刘浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个十分腼腆的小男孩，平日里几乎很少吃零食。当他把二十元钱递给我的时候，我先前还以为是他家长让我代充生活费，再三确认后，我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。我替孙老师谢谢了他，可他仍然腼腆的笑了笑，开心的走开了。凝聚着爱心的善款不断延续，我一次次地被感动着，除了不停地说谢谢，我已想不出更好的言语来表达我此时的情绪。我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。

　　爱心仍在继续，我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。场面是那么的温馨，那么感人！一堂课下来，我也记不清自己被感动了多少次，只记得我的心里一向是暖暖的......懂得关爱别人的人，必须会得到最多的回报。让爱在那里传递，让爱心在那里延续！

　　反思：学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！三、自由发展，各展所长。那天的晚活动是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。批改时，我发现这天的任务完成得个性好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。

　　在离下晚活动还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。同时，我也没抱多大的期望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢？

　　孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可不行。又加了一点要求：每个人都务必认真做，下自习之前我要挨个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样貌惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬，他得意极了。之后，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。紧之后，我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇，和一只彩蛋。这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，这天却表现得十分棒。在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。

　　而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！

　　反思：这真是“无心插柳柳成荫”哪！这天，我给自己也上了一课：看来，此刻的孩子，智商还真不能小觑！

　　无论什么时候，也不能小看了这群孩子们！他们随时都有可能给你个性的惊喜，让你有意外的收获！四、师生共娱，其乐融融。为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。在选取活动项目时，我着实费

　　了些心思。既要思考到孩子的年龄特点，资料不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。于是，我选取了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。

　　由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，此刻自己最后有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样貌试踢。不一会儿，一些领悟潜力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了！”“我也踢了一个！”“还有我，还有我！”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。还别说，孩子们玩得挺开心的。尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。

　　到了第三周，状况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。见此情形，我立刻改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。这可比踢简单搞笑的多，花样也更多了。最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。如此反复，不让毽子掉在地上就行。这样，既训练了孩子的注意力，又能够锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期盼

　　着下周的活动课。反思：踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都能够让孩子们花样翻新。我要陪他们一齐玩

　　转毽子！之后，我又和他们一齐玩转花样皮球和呼啦圈，期望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。

　　心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。

　　五、家校联合，其乐无穷为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。在春季这个流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季节，我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生防疫课。第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新鲜和激动的表情洋溢在同学们的脸上。最激动的当然是文星源同学，看着妈妈坐在自己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家详细讲解了H7N9禽流感的预防知识，大家听得可认真了。从预防“十五字歌”开始，讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片，还不时模仿着医生教的正确姿势。然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学们学得可认真了。当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈，感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们

　　将受益匪浅，也将永远记住这特殊的一节课。反思：德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅仅是精神的，也是物质的。学生不是不喜欢德育工作，而

　　是不喜欢空头说教。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。

　　但是，我们就应认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界就应是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。

　　小学德育案例（三）：小学德育教育案例“唐佳龙，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？每个孩子都有着不同的性格、习惯，而构成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必坚持不懈去努力，全方位入手，有针对

　　性的对他进行“矫治”。医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身

　　上的习惯，我从以下几个方面进行的:一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅11岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了

　　半个天空，生活中少了许多快乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮忙你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了期望！

　　二、抓住点滴进步，大力表扬此刻流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种状况的孩子。经过我的关注，他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。三、利用友谊的力量影响他在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。历经一个月，唐佳龙拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅仅如此有了老师的关怀，他的学习成绩

　　也有了很大的提高，课上听讲也比原先认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原先多些关爱竟是如此重要。

　　“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的期望之。真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱能够融化其冰封的心灵，产生向上的期望，也能够治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。老师们，孩子们的心灵深处期望我们去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！

　　小学德育案例（四）：小学德育工作创新案例：爱中成长小学生德育教育案例，对于小学生来说，德育教育甚至是比知识教育更重要的，毕竟小时偷针，长大偷金。做好德育教育，让孩子在爱中长大。一、案例一：（一）产生背景：近年来，随着本地区经济的快速发展，外来人员子女的数量逐年攀升，他们的云涌而入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落实礼貌礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的

　　扶助与转化工作。（二）案例资料：这是校园内真实而常见的一幕：学生午餐后，听见几位学生在向班主任老师汇报：“小a这天语文课

　　上又不认真了，他写字的速度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。再看班主任老师，并没有当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一斑。小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都以前产生了放下的念头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每一天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一齐进步。

　　（三）具体做法：这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“双困生”。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮忙和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。透过问卷调查和实地家访，了解“外籍孩子”和学困生的现状，分析其学习困难的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从以下四个方面具体落实：1、树立学习信心。我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智

　　力正常，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有到达教学所规定的水平。在我校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都十分关心他们，从党支部、校行政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体党员分别与学校的贫困生“一帮一”结对，全体教师与“学困生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。

　　2、激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生个性的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的用心性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。3、开展学习辅导。在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们落后的最直接的原因。为此，学校要求教师进行对策研究，各主要学科根据摸底状况，制定跟踪计划，开设兴趣班活动。既有校级的学科兴趣小组，也有年级组的活动小组。根据学科个性，结合学生实际，在每周安排各项活动，进行有针对性的学科辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入正轨。4、密切家校联系。

　　学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步状况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。

　　（四）基本成效：透过多方努力，目前我校贫困生的生活得到了必须的保障，学困生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，构成了有效沟通。个性是学困生的转化工作，其重要好处得到了全体教师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现。正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。（五）社会反响：一年多来，学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结。主要透过四个途径进行：一是透过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是透过各类节日教育和德育主题活动。从调查、反馈的总体状况看，广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度，对此项工作所取得的成效给予了肯定，尤其是家长朋友们，他们期望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去。本学期，我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行。让一些成功的做法在市内部分学校深入下去，在取

　　得阶段成果后将在全市推广。案例二：谢某，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科

　　作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

　　（一）原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。（二）个案处理（1）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家

　　庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，期望她承认现实，应对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的职责，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

　　（2）、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生带给物质帮忙就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更就应是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前

　　途。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。（3）、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调节治疗效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师务必真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。（4）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热

　　情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用群众的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学明白这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班群众中。

　　（5）、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和用心的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，

　　务必要注入心理健康教育的新鲜资料。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

　　小学德育案例（五）：小学班主任德育案例爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

　　两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，

　　后进班级帽子被扔掉了。德育案例点评：巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生

　　的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和

　　爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，

　　构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，

　　以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。小学班主任教育随笔小学英语教研组工作总结小学体育教学工作总结小学辅导员工作总结小学语文教师年度考核个人总结

篇三：特色德育活动案例

　　第1篇:全国优秀德育教育案例案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学法。在职业学校的德育课教学中。实行案例教学法，让学生成为课堂的主人，是适应新课程的教改要求，有利于展示学生个性，活跃学生思维，提高课堂效益。那么，在具体的教学过程中，教师该如何运用好这一方法呢？

　　一、要注意案例与举例的区别有人认为案例与举例相同，其实不然，虽然两者都是一种教学手段，都是为了说明某个问题，但两者有较大的区别：1、两者的作用不同。举例是教师讲评知识点的手段，是教师突破重点、难点的方法。如教师在讲到“爱岗敬业”时，举了李索丽的例子，学生从例子中理解了爱岗敬业的含义，但毕竟是被动地接受来的知识，老师给予的是现成的知识，学生少了主动思考的过程。而案例教学重在培养学生学习的主动性。调动学生参与的积极性。让学生能动地学习和思考。如同样是李素丽的例子，案例教学能让学生自主地总结出“爱岗敬业”的含义、要求及意义。2、两者的地位不同。职校德育课程的内容是以案例贯穿的，整个教学过程都应该围绕案例展开，因此案例教学是教学的核心：而举例则是一种单纯的论证问题的辅助手段，

　　充其量是文中观点的一种佐证。3、教学的方法不同。举例是知识型教学。是为了解释

　　社会问题和现象：而案例教学是创新型教学，是通过教与学的互动，让学生对问题进行探讨，形成独特见解，是培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

　　二、要注意案例的选择1、案例要有教育性。德育课是对职校生进行品德教育和马克思主义基本常识教育及国内国际形势教育的必修课程，是开展职校生思想政治教育的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，提高适应社会的能力起着重要的导向作用。因此，德育教师在教学中就要把有教育意义的、积极向上的案例贯穿在自己的教学过程中。如讲“职业道德五条基本规范”，每一规范都包含三方面的问题：含义、基本要求、意义。这些内容虽然重要，但浅显易懂，教师如果照本宣科地讲述。容易流于肤浅，缺乏趣味性，学生不爱学，这就达不到应有的教育效果。运用案例教学。可以使这些问题迎刃而解。因为实行案例教学，可以将课本知识通过学生自己讨论后讲出来。对学生来说。这既是一次认识与思维能力的锻炼与提高，更是一次思想教育的提升。2、案例要有“新颖性”。德育教学要充分考虑学生的德性成长与其生活、社会实践的关系。这就要求教师选取案例要鲜活，要贴近职校生的学习生活实际。案例内容要有具体的细节。这样的案例学生讨论起来才能真正进入情景，发现

　　具体问题所在，寻找切实可行的解决办法。如果案例不切合学生生活、思想实际，或者内容空洞，那么学生提出的观点和解决问题的办法也会空泛、肤浅，没有什么实际价值。如在讲“树立积极合理的消费观”时，教师用“豪华生日宴与简朴过生日不同消费观念”的案例对比，让同学首先提出自己的观点，然后互相质疑。在争论与质疑中逐步认识到了哪种消费观是积极合理的。通过这样对比、辩论，再加上教师的适当引导。这样。学生就能学到经过自己思考的、活的知识，使学生更容易认识到问题的实质。并学会多角度、多方面地思考问题。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生思维的求异性和创造性。

　　3、案例要有“趣味性”。人常说“兴趣是智力之母”，学生没有学习的兴趣，就会丧失学习的自觉性。因此。教师在案例的选择中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事。精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，激发学生的探求欲，引发学生的兴趣。把课堂打造成一个充满趣味的知识园地，让学生在“乐中学，学中乐”。让学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

　　三、要注意运用案例教学的方法设计教学方案是案例教学的主要环节。案例教学大体分四步：1、划分团队。案例教学的主要环节是案例讨论。如何开展讨论？这里面有一个组织技巧的问题。组织得不好。可

　　能表面上热热闹闹，实则离题千里。有的学生参与，有的学生根本没有兴趣。为此我们可以把班上的同学分为几个“团队”，让学生给自己的团队起一个名字。同时告诉同学们每个人的发言要记入团队成绩，成绩好的团队将给予鼓励。而且，观点越深刻、越新颖。得分越高。这些措施为积极开展讨论，提高讨论效率奠定了基础。

　　2、展示案例。先让同学们阅读案例，理解案例。3、开展讨论。讨论时，教师引导学生逐步深入、层层逼近教学重、难点。4、总结。整个讨论结束后。老师进行画龙点睛的总结。一是对学生的积极性、提出的解决问题的方法给予积极的评价，对各种观点进行概括总结：二是对表述中出现的逻辑性、条理性问题进行澄清和纠正。三是适当引申，提出一些富于启发性的问题供学生思考。总之，充分利用教学资源。运用案例教学的方法，德育教学将变得生动、有趣。德育课堂将变成师生互动的舞台，能极大地调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。第2篇:全国优秀德育教育案例随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成

　　长影响何等重要。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失

　　衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

　　一、基本情况李明，11岁，是五年的学生，单亲家庭，是全校出名的老大难。二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。三、原因分析通过家访，我了解到李明的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲是个简单粗暴的人。在孩子一年级的时候父亲犯罪被判入狱一年，刑期服满后，他到炼铁厂成为一名临时工人。工作之余经常到邻居家打麻将，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂，每次都会把孩子打到头破血流才会停手。由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现李明也是有进步要求的，也希望别人认为

篇四：特色德育活动案例

　　案例一：

　　“小小营养师”参与对象：三、四年级学生活动目标：通过引导学生自主探究，阅读书籍，上网收集相关资料了解各种蔬菜的营养成分和蔬菜营养的合理搭配为目标，开展：1）调查你家平常吃的最多的蔬菜有哪些，你最喜欢哪种蔬菜；2）“注意蔬菜营养成分之外，我们还应关注什么”大讨论；3）蔬菜合理搭配，设计蔬菜小点（亲子活动），将蔬菜合理搭配的金点子上传“我们的开心菜园”。培养学生能够通过资料的阅读，发现提出问题、解决问题的能力，激发学生食用蔬菜和制作蔬菜小点的欲望。活动地点：教室活动内容：活动过程一：了解蔬菜（探究课）1、通过调查，资料收集，交流：你家最常吃的蔬菜有哪些？你们最喜欢什么蔬菜？为什么？这些蔬菜含有丰富的营养，你们知道它们有哪些营养吗？2、可别小看这些蔬菜，它们可含有丰富的营养，为你们的成长出了不少的力，特别是人体离不开的维生素，我们来认识两个新朋友。（课件：维生素A）维生素A藏在哪里呢？你们能说说吗？许多蔬菜都含有维生素A。下面的蔬菜中含有什么最多？（出示课件。）3、了解了维生素A的作用，我们再来了解一下维生素C弟弟（出示课件。）原来维生素C弟弟也藏在蔬菜里，蔬菜当中含有维生素C最多的有──（出示课件。）4、蔬菜里除了含有维生素A和维生素C外，还含有各种蛋白质、大量的纤维素。纤维素可以加快我们的肠蠕动，使排便通畅。蔬菜当中还有许多的营养成分，可以让我们变得更聪明，身体更结实，所以同学们要多吃蔬菜。你们喜欢吃蔬菜吗？我和你们一样，我最了解地瓜，因为地瓜里面含有大量的纤维素，可以润肠，使我的皮肤变得更好。你们能不能向我一样，夸夸你熟悉的蔬菜，并且说说它的作用？请先和自己的同桌说说，然后再全班汇报。

　　案例二：

　　活动过程二：请你来当小小的营养师（探究课）1、通过大家的介绍，我们知道了每一种蔬菜都有不同的作用，所以我们要尽可能和更多的蔬菜交朋友。2、告诉大家一个好消息，咱们学校食堂委托老师要在咱们班聘请几名营养师，你们愿意当吗？（生：愿意！）不过你们可要经过测试才可以当呀。（课件：A、选一选：哪种蔬菜含有的维生素A和维生素C最多？B、说一说：纤维素的作用是什么？C、帮一帮：给身体肥胖的洋洋小朋友开“药方”。）3、在你们自己或者你们身边的家人中，有没有和洋洋类似的情况呢？请说一说。

　　4、我们的身体每天需要很多的营养，除了补充米饭、馒头、肉、蛋之外还要多吃蔬菜，做到不挑食、不偏食，这样才能有一个健康的身体。5、亲子活动：1）和家人一起设计制作一样蔬菜小点，并把这个金点子上传到我们校园网上我们的开心菜园。2）评选：小小营养师（根据学生提供的金点子，从营养搭配、取材方便、制作容易、美味可口、新奇度五方面，评选五星营养师、四星营养师，以此类推）

　　案例三：

　　“小小农艺家”适合对象：四、五年级学生活动目标：1、通过蔬菜基地的实地参观，让学生亲身体验蔬菜的种植情况，进一步了解蔬菜的生长习性及营养价值。2、通过活动，让学生体会蔬菜种植的辛劳与艰辛，体会到劳动的价值，进一步激发学生爱惜食物、珍惜劳动成果的美好情怀。活动地点：江桥火线蔬菜种植基地活动内容：活动过程一：参观火线蔬菜种植基地了解现代农业的种植方式，听校外科技辅导员讲解一般蔬菜的生长条件，了解绿色产品的界定。活动过程二：小小种植家让学生了解种菜的几种方法以及自己实践种菜的活动。让他们发挥自己的特长，用他们能想到的和能实施的方法大胆的进行实践。活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图确定种植对象1、阅读、归纳常见蔬菜的种植时间、生长周期、生长特点等主要信息，并进行口头交流。2、讨论、选择本小组进行种植实验的蔬菜。并进行交流，说一说选择的依据。1、提供给学生常见蔬菜的生长情况资料，组织学生阅读，并进行整理、归纳。2、要求学生根据表内的汇总资料，选择适合开展种植实验的蔬菜。选择当季生长周期较短，容易养护的蔬菜。同一班内尽可能种植几种不同蔬菜。合理选择实验观察对象。学习记录方法1、观察黄瓜幼苗的图像。尝试用语言描述这棵幼苗的生长情况。交流，探讨怎样科学详实的表述。2、运用相同的方法，尝试书面文字描述黄瓜的几个不同生长阶段。1、组织学生观看黄瓜生长视频资料，指导学生口头描述黄瓜的生长情况。总结描述方法。

　　可提示描述使用什么工具观察、测量？观察植物的哪些特征？如何描述这些特征？2、组织学生运用文字描述黄瓜的生长情况。用描述法记录蔬菜的生长情况，提示学生可以适当的配上照片或简图。学习运用描述法记录生长情况。动手实践1、讨论、制定种植计划，明确种植蔬菜中的各自任务。2、分工合作种植本小组选择的蔬菜，并坚持进行观察、记录。1、组织讨论、交流、完善各小组的种植计划。对其种植方法的科学性、分工的合理性给出一些建议。2、分发种植所需的蔬菜种子、茎或根。3、指导学生种植及观察、测量、记录菜秧的生长情况。1、建议组内同学在共同观察，讨论达成共识的基础上，每天轮流由一位同学记录。2、建议于种植时段的中途，交流或检查一次观察日记，以及时发现观察、记录中的问题。并鼓励能够坚持观察、记录的小组。1、尝试制定种植计划。2、体验蔬菜种植蔬菜，了解种植的方法。A、播种法。如：叶菜类，花朵凋谢之后，结出果实，等种子成熟后，就可以采收下来重新播种了。B、分株法。像莲藕、芋头、茭白等，将老苗从根部分开，再分别种植，就可以获得满池或满田的新苗了。C、块茎做种法。比如马铃薯可以切成几块，每块上只要有芽就可以发芽。D、无土栽培法。即利用基质固定植株，让植物根系直接接触营养液，使其生长。3、实践观察、记录的方法。总结评价1、展示、交流各组的种植成果及种植日记。2、完成网上评价单，并开展班内或班级间交流。1、组织学生开展组间交流。2、引导学生在完成评价单的基础上，进行自我评价与总结。3、结合评价交流，总结影响植物生长的主要因素：光照、水、肥料、温度、排水等。对观察日记的评价，重点在于客观、精确、详细、书写认真。开展自我小结、互相学习。

篇五：特色德育活动案例

　　重习惯培养促文化建设创和谐校园

　　一、指导思想：

　　为充分贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建

　　设的若干意见》，按新形势、新任务的要求，全面提高学生思想道德素质，以抓核

　　心（抓爱国主义教育、集体主义教育和社会主义荣辱观教育），重基础（重视基础

　　道德、基础文明和日常行为规范的养成教育和建设），创氛围（创造良好的校园文

　　化氛围），树三观一德（树立辩证唯物主义的世界观、全心全意为人民服务的人生

　　观、为国家建功立业的价值观、确立中华民族的传统美德）为我们的工作思路。结

　　合学校实际，不断完善有关德育工作制度，进一步加强学校德育工作的针对性和实

　　效性，认真开展“重习惯培养，促文化建设，创和谐校园”德育工作特色学校创建

　　活动，形成我校德育工作的特色，提高学校德育工作水平，特制定此方案。

　　二、实施时间安排及步骤

　　我校开展创建德育工作特色学校活动从2012年9月1日至2013年7月中旬结

　　束，分四个阶段：

　　第一阶段（2012年9月1日至2012年9月30日）：成立机构、制定方案。成

　　立以校长为组长，处室主任和年级组长为成员的创建德育工作特色学校活动领导小

　　组；结合学校实际，制定出《乔庙一中创建德育工作特色学校活动实施方案》；确

　　定好几个大的具有针对性、实效性、可操作的活动。

　　第二阶段（2012年10月8日至2012年10月31日）：学习提高、安排布暑。

　　组织师生认真学习中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设

　　的若干意见》，充分认识和提高对青少年进行思想道德教育的重要性；

　　认

　　真学习《巨各庄中学创建德育工作特色学校活动实施方案》；根据我校创建德育

　　工作特色学校活动实施方案安排部暑有关活动，进一步明确活动的目标、步骤、方

　　法。

　　第三阶段（2012年11月1日至2012年5月31日）：突出主题、实施活动。

　　组织实施学生自我教育“良好习惯伴我成长”活动；开展班级、校园文化建设的实

　　施；按各主题活动实施的要求，积极进行督促、检查、评比，落实活动的目标、步

　　骤和方法，落实活动的过程管理。第四阶段(2012年6月1日至2012年7月10日)：检查评比、总结表彰。对各

　　主题活动的开展及效果进行总的检查和评比；对在活动中表现突出的集体和个人进行表彰奖励；撰写班级、学校德育特色创建工作总结材料。

　　三、实施途径及措施

　　(一)重习惯培养

　　1•抓好两支队伍建设。

　　首先，要加强班主任队伍建设。加强“四讲四尊重”核心价值观的贯彻落实，

　　即：讲团结、讲正气、讲奉献、讲业绩；尊重自己、尊重同事、尊重家长、尊重学

　　生。正确把握“以学生为本”的师德内涵，工作中对学生尊重信任与严格要求并

　　举，建立有效的激励机制，激发学生的内在动力。教师要加强正面引导，严禁体罚

　　和变相体罚。学校定期召开班主任例会，及时交流、沟通、部署工作，以增强管理

　　的时效性，同时继续加强班级常规管理方法的研讨和育人艺术的研讨。

　　不

　　定期地举办班主任工作原则和方法的各类讲座，从而培养出一支具有较强的工作责

　　任感、使命感和集体荣誉感的班主任工作队伍。

　　其次，要加强班干部队伍建设。学校、年级、班级定期对班干部进行统一培

　　训，提高他们的工作积极性，培养他们的工作能力，从而形成一支有能力、求荣

　　誉、讲效率的班干部队伍。

　　2•加强学生习惯培养，严格学校常规管理。

　　(1)认真学习县教委三种习惯培养要求，深入学习落实乔庙一中十个行为习惯

　　和十个学习习惯。

　　(2)注意引导，重视良好行为习惯的养成教育。学校通过《乔庙一中学生教育

　　管理制度手册》的学习，让学生牢记并执行好《中学生守则》和《中学生日常行为

　　规范》，教育学生只有把每一件小事都做好，才有机会成就大事。从使用文

　　明用语、遵守集会纪律、认真值日、做好操、排齐队、不乱扔废弃物、不乱涂画、

　　不追逐打闹等小事做起，创最美的学习环境，最优的课间秩序，教育学生培养良好

　　的学习习惯、行为习惯和卫生习惯。

　　(3)认真实行学生德育量化考评工作，改革过去多在纪律方面评价的做法，在

　　学生全面发展的基础上，重习惯方面评价。从道德素质、公民素养、学习能力、交

　　流合作、运动健康、审美表现等方面进行综合考评，不断激发学生内在发展动力，促进学生获得新的发展。

　　(4)开展学习先进人物活动。初中年级要求了解、学习雷锋，做一个热爱生活、热爱学习的人；高中年级要求了解、学习感动中国人物，做一个开拓创新、无私奉献的人。通过学习事迹，办黑板报，召开故事会和主题班会，写心得体会等方式学习先进人物的精神，用先进事迹指导学生的思想、学习和生活。

　　(5)组织开展“良好习惯伴我成长”主题班会。在学生中开展“讲尊师、讲礼仪、讲纪律、讲秩序”，在教师中开展“抓常规、抓细节、抓基础、抓课堂、抓习惯”活动。

　　(6)注重对学生的过程性评价。认真完成学生个人成长记录袋和初中综合素质评价手册，高中综合素质评价平台的完成。

　　3•表彰与处罚。(1)组织良好习惯先进个人和集体总结表彰大会。(2)重点关注问题学生，整治严重违纪行为。有针对性的开展关于“拒绝早恋、远离网吧”等主题班会，举办法制安全教育报告会。

　　(二)促文化建设

　　1•繁荣校园文化。(1)进一步加强楼道、宣传檣的布置，校园的绿化美化。(2)充分利用黑板报、橱窗、广播营造深厚的文化氛围。(3)举办好读书节、艺术节、科技节、体育节。2•打造班级文化特色。(1)召开创建班级特色文化动员大会(2)各班成立创建班级特色文化组委会并研究确定班级主题，制定方案(3)选择班级特色主题。根据班内学生的特点、班级优势与不足、班主任的优势等，结合班级发展阶段的需要，师生讨论，确定本班文化特色。如：礼仪示范班、纪律示范班、教室规范、美化示范班、课间操示范班、早到先读示范班、节能示范班、清洁卫生示范班、值周示范班、着装、发饰示范班、安全规范示范班等等。各班特色班级名称的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实

篇六：特色德育活动案例

　　德育教育案例1

　　案例背景刚接手二年三班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的留意。为何他会引起我的留意呢？那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应当的。记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话："朱老师，我家这个孩子特别淘气，请老师多包涵。至于孩子的学习，也期望您能多关注关注，我年纪大了，许多地方真的已经照看不上了，只能麻烦老师多关怀了。'我一听这样的话，就知道这个孩子确定不是一般的难管。但当时因为刚接手这个班，对一些状况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后渐渐处理。但接下来的相处，也证明我的猜测。接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发觉这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子四周可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己整理，常常把全部的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上：课堂上很少正

　　常坐在椅子上，常常需要老师们提示才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜爱做一些吸引人留意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点，比方：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会主动正确的回答。

　　诊断过程为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发觉：孩子常常与我说奶奶爷爷如何关怀、照看他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。通过家访，我了解到孩子的父母常常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照看。但是老人毕竟年纪大了，再加上肯定的溺爱心理，导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的期望，期望奶奶留一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告知孩子在校的一些状况，并提出期望，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子慢慢长大，他需要父母的陪伴与教育，不要因为一时的工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶奶是无法取代父母角色的。教育契机作为一名班主任，我期望班级的每个学生都能主动向上、有良好的进展，他--当然也包括在内。但面对他该怎么办呢？这样的孩子，

　　面对老师的批判、警告早已习惯。孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培育上出现问题。

　　另一方面，"但凡孩子做一些期望引起别人留意的行为，这一般是缺少爱的表现'。我想，我有必要与孩子进一步进行沟通，走进他他的内心世界，让他感受到老师对他的关怀。每当他上课回答下列问题正确时，我总会准时表扬他。回答不来我也确定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前仔细了。

　　接下来我常常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。渐渐的，他在我面前放开许多。有一天，突然有其他学生对我说，这个孩子肚子不舒适。我主动走到这个孩子身边，询问他身体状况，观察他好像有什么难言之隐，于是我把他带到我的办公室。给他倒水，把他叫到面前耐烦询问才知，孩子早晨起晚了，匆忙间没有吃饭就到学校了。

　　于是我给孩子预备好食物，告知他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是老师并不期望自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才能为取得良好的成果打下基础。说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。我想，通过这次交谈，他应当感受到来自老师的关爱，从今对我们老师也多了份敬重、信任。

　　教育效果经过一段时间的努力，可以发觉孩子身上慢慢有了明显的改变，各方面的行为习惯均有所好转，每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了，虽然孩子身上还有一些问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。

　　后记无论是作为老师，还是家长，我们都期望孩子有健康的思想、良好的成果......但是教育是过程，要给予孩子时间和空间，他才能积蓄力量悄悄成长。面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚，因为不管什么样的成长过程，对他来说都是一笔人生财宝。孩子的成长是自然而独特的，我们要学会把自己对孩子的爱转化成暖和的守候，陪他沐浴阳光、陪他历经寒冷，放慢脚步，静待花开。德育教育案例2〔笔者任教的是幼儿园大班，大班幼儿年龄在5-6岁，这个阶段孩子的特点为求知欲望增添、喜爱提出问题；行动能力、掌握能力增添；规则意识逐步形成；合作意识不断加强；生活自理能力和劳动能力显著提高；自我意识不断进展，自我评价从个别性评价向多面性评价进展。案例中的幼儿名字皆为化名〕有一次，在数学活动中，我请一个小朋友马龙上来操作，孩子做完后回到位置上，只听见"啪'的一声,孩子摔在了地上。旁边立即有几个小朋友捂着笑了。当摔跤的孩子还没反应过来的时候,后面的一个小朋友就说了:是王一博把他的小椅子有意移掉的。还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件，在回教室的路上，有一位幼儿不当心滑倒了，王一博观察了,马上冲上前去，原来以为他是去扶起那个小朋友,但意想不到的是他乘机也滑了一下,趴在那个小朋友身上了。

　　把那个小朋友压在身下，其他几个淘气男孩子也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

　　在我班上，这名"特别"孩子叫王一博，他让每一位教师都感到头痛、麻烦。王一博的脾气很倔强:平常同伴间有了矛盾，老师假如不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发，令你无法收局;有时会心情兴奋，像一头发怒的小狮子一样,捡到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担忧了许久。记得是在整理玩具，预备解便洗手吃午点了，我观察他拿着玩具绕转圈地追着苏延乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具预备放好。谁知，王一博却一反常态地拉着苏延就是用力地捶打，还一个劲地喊着:"要你抢我的玩具,我不吃午点了,我厌烦你们......'说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

篇七：特色德育活动案例

　　北京市朝阳区教育委员会《整体构建统筹实施努力做有效的德育》西城区教育委员会《建立长效机制注重实践创新》东城区教育委员会《砥砺前行促改革凝心聚力育人才》昌平区教育委员会《创新育人方式深入推进养成教育》石景山区教育委员会《构建德育体系塑造德育品牌提升核心价值观教育的系统性和感染力》密云区教育委员会《依托“五爱”课程培育美丽少年》北京市育才学校《连环画润心田培育和践行社会主义核心价值观》东城区府学胡同小学《让优秀传统文化融入百年府学校园生活》昌平区回龙观中心小学《以家长教师协会为抓手推进家校协同育人》海淀区教师进修学校附属实验学校

　　《习惯养成：从外在要求到内在需求》天津市

　　天津市第二中学《纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——背起责任的行囊》河东区实验小学《建立家校间互信、互助、互动的和谐关系》西青区杨柳青第一中学《实施绿色生命教育发展学生核心素养促进学校内涵发展》天津市五十中学《感氛围，直面法庭威严触心灵，推进校园普法》宝坻区新安镇北潭中心小学《开展良好习惯养成教育为学生的终生发展奠基》宁河区俵口镇俵口小学《方舟启航理想扬帆》武清区雍阳中学《诵读国学经典打造书香校园》天津市第二南开中学《在机器人社团建设中培育公民素养》红桥区文昌宫民族小学《寻精神生命之源奠终身发展之基》蓟州区西龙虎峪镇初级中学《依托果河沿战斗遗址开展爱国主义教育》

　　河北省

　　张家口市桥东区怡安小学《播种童年好习惯明亮人生价值观》玉田县实验小学《让“蓝丝带”托起一片洁净的天空》邯郸市丛台区广安小学《国韵童趣薪火相传》巨鹿县育蕾小学《以“学生道德银行”为载体培育和践行社会主义核心价值观的教育实践》临西县教育局《“新八德”教育助力临西三中跨越式发展》石家庄市第十八中学《践行核心价值观师生争做“八种人”》秦皇岛市教育局《立足优秀传统文化的成功实践》保定市高新区小学《践行核心价值观生态文明我先行》

　　山西省晋中市教育局《游中有所学行中有所思最好的课堂在路上》太原市教育局《行进的足音——太原市教育局探索德育机制、激发德育活力的“六化”工程》泽州县凤城小学

　　《让文明礼仪之花在体验教育中绽放》长治市实验中学《开展象征性跑步游全国活动》大同市示范性综合实践基地《学生社会实践活动案例分析》运城市盐湖区教育科技局《春风化雨的德孝教育》平定县实验小学《践行核心价值观培育美德好少年》榆次二中《以心育为特色促进核心价值观教育》

　　内蒙古自治区呼伦贝尔市教育局《品读经典传承文化弘扬社会主义核心价值观》通辽市教育局《在心理健康教育中推进青少年社会主义核心价值观的内化》巴彦淖尔市教育局《立足实处夯实德育工作》呼和浩特市玉泉区教育局《“五个一点”教育让核心价值观的种子在孩子们心中生根发芽》兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学《以优秀传统文化为底色营造特色仁爱育人氛围》

　　包头市昆区团结四小《慎独教育让学生成为自身成长的主人》锡林浩特市第五小学《弘扬传统文化创建书香校园》鄂尔多斯市康巴什区第二小学《创新载体突显城乡统筹园区学校家校合育效果》乌海四中《弘扬优秀传统文化养成良好行为习惯》集宁区亿利东方学校《亿利东方学校<未成年人思想道德建设>工作汇报材料》

　　辽宁省辽宁省教育厅《开展“创文明校园·做最美少年”主题实践活动》沈阳市大东区教育局《遵循“本真”理念推进“最美”教育》大连市沙河口区教育局《以学农实践活动为依托有效落实中小学劳动教育》抚顺市雷锋中学《打造少年雷锋团践行核心价值观》本溪市明山区教育局《开展科技体验与创新教育探索培育科学素养的新途径》东港市菩萨庙镇中心小学《创建品牌班级打造特色学校》锦州市第一高级中学

　　《给学生终身难忘的励志教育》辽阳市师范附属小学《传承经典文化落实德育创新构建和谐校园》铁岭县莲花第二初级中学《发挥党建作用促德育增强党员垂范求实效》葫芦岛市化工第一小学《为孩子撑起心灵绿伞筑造温馨家园》

　　吉林省吉林市教育局《关注精神生命发展探索心理育人之路》长春市朝阳区解放大路小学校《创新评价体系激发成长内驱——践行社会主义核心价值观的“解放”样式》吉林省通化市青少年心理服务中心《携手家校共同成长》辽源市第五中学《开展“五色教育”奠基幸福人生》珲春市第四中学《传承中华优秀传统文化共筑梦想成就精彩人生》临江市光华中学《光华与经典同行润泽诗意人生》通榆县实验小学校《书香流溢润泽童年》四平市第三中学校

　　《培育社会主义核心价值观创建人民满意的和谐校园》公主岭市响水镇中学《家校共建抓心育“三位一体”成合力》长白山池北区第一小学《好习惯成就好人生》

　　黑龙江省佳木斯市教育局党委《以党的建设引领德育工作落实立德树人的根本任务》佳木斯市一中《从“小党课”到全员参与的“大讲堂”》中共牡丹江市教育局党组《完善工作机制强化基础保障全面提升中小学党建工作科学化水平》牡丹江市立新实验小学《给劳动教育一个华丽的转身》大庆市教育局《铸城市之魂育时代新人着力打造大庆精神教育品牌特色》哈尔滨市继红小学校《水滴德育课程为师生主动发展助力》鸡西市第十九中学《培育并践行社会主义核心价值观推进学校德育特色发展》黑河市教育局《用爱擎起留守的天空让留守的花朵在阳光下绽放》

　　宝泉岭管理局局直小学《开展生态文明教育优化育人环境》

　　上海市上海市教育委员会上海市文教结合工作协调小组办公室《创新文教结合机制共筑非遗文化教育大课堂》金山区教育局《探索“学校+”模式推进社会主义核心价值观落小落细落实到家庭教育全过程》普陀区教育局《构建社会学习大课堂在行走中培育社会主义核心价值观》静安区教育局《资源整合协同创新开发志愿服务岗位》浦东新区教育局《三个融入三个优化着力推进浦东新区中小学影视教育工作》崇明区教育学院《播撒生态文明培育时代新人》杨浦区教育局《生命教育区域一体化为学生奠基终生》静安区闸北第三中心小学《“阳光议事堂”让学生做行规教育小主人》上海市南洋中学《党建引领知行南洋在行动》上海市大同中学

　　《百年校园新十景传承校训创未来》江苏省

　　无锡市教育局《创新育人方法用核心价值观滋润学生心灵》苏州市教育局《课程引领项目实施提升家庭教育的公共服务能力》徐州市教育局《振动心育之翼扮靓幸福人生》常州市武进区教育局《基于课程面向社会的中小学诚信教育》淮安市淮安区教育局《让红色基因代代相传》盐城市毓龙路实验学校《存储文明润生命不忘初心得始终》南京市建邺区教育局《星级认定引领班主任队伍专业成长》镇江市实验高级中学《“向善”文化焕发德育生机》南通市陈桥中学教育集团《世纪少年献礼青春》连云港师专一附小教育集团《港城星港城兴——红领巾走进爱国主义基地“五小”活动“港城星”团队活动案例》

　　浙江省

　　台州市椒江区教育局《垦荒精神孕育新一代垦荒人》嘉兴市教育局《弘扬“红船精神”打造德育品牌》杭州市富阳区富春第七小学《正心立德劳动树人》温州市实验小学《“大拇指”幸福家校共生体》武义县教育局《区域推进优秀班集体建设探索校园德育工作的新路径》舟山市定海小学《高扬红色旗帜谱写教育乐章》诸暨市教育局《依托实践基地区域推进劳动教育》杭州市上城区教育局《行走德育：基于社会主义核心价值观的上城德育实践》衢州市实验学校《让美流进孩子心里》丽水市第二高级中学《搭建多样平台构建激励文化》

　　安徽省马鞍山市新都小学《社会主义核心价值观教育“每月一事”新实践》黄山市屯溪第四中学

　　《深入挖掘徽州文化有效促进德育工作》利辛县实验小学《家校合作润物无声》亳州市特殊教育学校《抓习惯养成促盲生发展》合肥市高新区桂花园学校《“三美茂”德育评价激励机制》芜湖市二坝初中《关于留守儿童情感教育策略的德育案例》阜阳市第三中学《以时代视角传播中华传统文化》安庆市经开区教育中心《知书明礼润泽生命》宣城市教育体育局《中小学书法教育工作汇报》铜陵市北京路小学《“我们的节日”主题教育活动》

　　福建省福州市未成年人心理健康辅导站《市级未成年人心理健康辅导站功能开发与管理》福州市教育局《以数字青少年宫为平台开展网络德育的实践》厦门市教育局《不断夯实价值观教育的载体与机制将社会主义核心价值

　　观全面融入文明校园创建》漳州市教育局《修筑中小学生良好行为规范养成的实践平台》泉州第五中学《多元评价学生综合素质充分发挥评价的育人导向作用》仙游县蔡襄中学《以蔡襄孝亲文化精华为主题的校园文化建设》南平市东山小学《承接中华优秀孝德文化知行合一育新人》建瓯市第一小学《“金水杉”志愿者的育人举措》龙岩市教育科学研究院《闽西传统文化的传承与创新主题实践》邵武市实验小学《德育活动主题化增强德育实效性》

　　江西省南昌师范附属实验小学教育集团《让红领带红领巾飘扬——创作、表演校史剧的教育效应》赣州市赣县区第四中学《体验式德育活动“八个一”充实快乐寒假》宜春市沁园小学《道德储蓄崇尚美德》永修县吴城中学《了解生态热爱生态树立生态德育观》

　　吉州区青少年学生校外活动中心《小小讲解员传承大文化》南昌市东湖区教科体局《以真以诚育人以勤以精树人》兴国县教育局《研学旅行开启德育新模式》宜春市教育局《实施阳光心理工程加强心理健康教育》金溪二中《奏响教育春天的锦绣华章——金溪二中开展“党建+关爱留守学生”活动》

　　山东省潍坊市教育局《以立德树人为导向的校外教育课程实践研究》淄博市临淄区教育局《家校共育聚合力五措并举育良才》潍坊市昌乐特师附属小学《把中华优秀传统教育融入日常学校生活》青岛市洮南路小学《以心育心润泽生命》日照市教育局《以“六抓”促“六育”推进德育课程一体化建设》莱州市教育体育局《全面实施<父母规>家教工程探索形成家庭教育的“莱州

　　模式”》枣庄市中区文化路小学《丝雨化甘露润物细无声》曲阜市实验小学《弘扬传统文化培育和乐新人》广饶县英才学校《践行社会主义核心价值观整体构建“养正教育”校本德育体系》博兴县第一小学《读圣贤之书养儒雅正气》

　　河南省郑州市第九中学《“中教育”视域下的德育实践与创新》郑州市郑东新区教育文化体育局《以绿色德育为引领做有未来的新型德育》林州市第二实验小学《用中华民族的传统文化立德树人》新乡市卫滨区姜庄街小学《“读国学诵经典弘扬传统文化践行核心价值观”活动案例》新乡市教育局《创新载体多措并举积极推动核心价值观“三进五入”》卢氏县基础教育教研室《让绿色德育在综合实践活动中找到生长的土壤》

　　河南省实验小学《整合家长资源优化学校教育》郑州市郑东新区康平路第二小学《践行童真教育家校共筑成长乐园》洛阳市实验小学《静待花开——由德育实效性问题的思考引发的少先队体验实践活动课程的探究》汝州市实验小学《守望道德铸就品行》

　　湖北省武汉市江岸区教育局《责信德育实践案例》武汉外国语学校《文而化之内化于心尚礼明德外化于行》荆州市沙市区教育局《传统文化进校植根千古文明入脑铸魂》松滋市实验小学《双轨并进“守则年”》仙桃市实验高级中学《唤醒内心力量践行自我成长》宜昌市夷陵区实验小学《美画美德——让德育寓于版画特色课程中》麻城市教育局《研学旅行我们在路上》

　　襄阳市三十六中《校园奏响修身乐章》应城市青少年校外活动中心实训基地《专题教育课程——<追寻将军足迹>活动案例》十堰市广东路小学《民主管理在班级》

　　湖南省株洲市教育局《教育从“心”出发》韶山市镇泰小学《我是主席小同乡我为韶山添光彩》衡阳市第二十三中学《绿色心育温润灵魂》城步苗族自治县第一民族中学《用活动拨动学生的责任心弦》张家界市崇实小学南校《阳光下同成长——城乡学生互换角色体验教育》溆浦县警予学校《与孩子共同成长创建学习型家庭教育》娄底市第四中学《专业与爱让生命绽放异彩》保靖县教体局《开展感恩教育让学生成为精准脱贫助力军》长沙市教育局

　　《项目化管理推进长沙中小学德育工作内涵发展》常德市鼎城区教育局《创新区域班主任培训方式提升班主任德育工作能力》

　　广东省广州市教育局《<新华时政学堂>新媒体德育融合创新项目》佛山市南海区教育局《让健康为学生的终身幸福奠基》中山市实验小学《学得快乐玩得聪明》佛山市顺德区教育局《社工服务进校园开创德育新探索》广州市荔湾区教育局《创新多元家教载体联动互享共育好家风》惠州市第十一小学金榜分校《“三生”润沃土文化育新人》中山市沙溪初级中学《影视德育课程可以如此精彩》

　　广西壮族自治区岑溪市第三小学《奏响孝道文化主旋律谱写校园文化新乐章》南宁市桂雅路小学《传承“博雅文化”助推“伟大中国梦”》博白县双凤镇均田村小学

　　《“诚信”小超市“诚信”大教育》南宁市滨湖路小学《共践“核心价值观”“立德树人”展风采》苍梧县六堡镇中心校《我爱我家乡——让茶文化走进校园》南宁市奥园小学《奥小“微系列”穿梭在光影声色中的爱》南宁市五一路小学《创建少年军校磨练坚强意志》忻城县实验中学《点亮心灯党建助学》玉林市玉州区万秀小学《实践综合评价创新德育工作》大化瑶族自治县民族中学《集民族传统精髓塑民族风格精英扬民族文化精神》

　　海南省海南中学《中华优秀传统文化教育案例》海南省国兴中学《给高三的自己写封信》海口市城西中学《写一手好字做一个好人》嘉积中学海桂学校《开展践行社会主义核心价值观暨德育工作总结报告》

　　北京师范大学万宁附属中学《践行社会主义核心价值观坚持“家”文化教育》

　　重庆市渝中区教育委员会《以创建德育品牌为抓手整体推动区域德育工作迈上新台阶》中共重庆市沙坪坝区教育工委《围绕中心抓党建立足规范谋创新》璧山区教育委员会《习礼养人和美璧山》北碚区教育委员会《创新心理健康教育模式培养学生良好心理素质》南岸区教育委员会《在责任与担当中前行》云阳县教育委员会《文明礼仪教育“四化”推进区域教育转型发展》重庆市巴蜀中学《挖掘潜能张扬个性生涯教育引领未来》重庆市第八中学校《传统文化着青春底色八中模式育时代新人》重庆南开中学《以美育心以心尚美》渝中区中华路小学《研有所思学有所获》

　　四川省内江市教育局《提高“实效性”的德育生态工作案例》攀枝花市教育体育局《春风化雨立德树人切实加强中小学德育》成都市青羊区教育局《“三体”践行价值观“一心”培育栋梁材》蓬溪县教育体育局《深化行为习惯养成着力提升育人质量》德阳市实验小学校《基于儿童视野的德育课程化》南充市高坪第七小学《党史国史进校园千教万教育真人》达州市达川区三里小学《同心同行聆听花开的声音》平武县南坝中学《留守学生品德教育创新案例》成都市中和中学《校本体验德育课程构建探索》成都市金牛区教育局《抓好“四个创新”形成“四个成果”》

　　贵州省遵义市教育局《传承红色基因落实立德树人》

　　遵义市汇川区教育局《建五好校园创品质学校落实立德树人》贵阳市教育局《创新“德育安全网格化”模式提高安全工作实效“互联网+心理”优势初显》安顺市实验学校《实验学子齐努力和谐校园播美德》铜仁市思南县教育局《开展研学旅行活动培养学生人文素养》黔东南州剑河民族中学《学校“新八德”德育体系》威宁县第四中学《以信心促进“四心”让“五心”引领学生成长》六盘水市钟山区第七小学《利用团队力量构建班级管理》罗甸县第四小学《为了山区留守儿童的明天》荔波县板吉小学《爱是教育的源泉》

　　云南省云南省教育厅《中小学中华优秀传统文化教育工作案例》昆明市第十一中学《用心倾听心动的声音》

　　宣威市西宁街道靖外明德小学《劳动创造幸福人生》中共曲靖市委教育工委《加强中小学党的建设深入贯彻党的教育方针》曲靖市第二小学《实施三项工程办人民满意学校》陆良县小百户中学《实施“村校联建”共育一方人才互促村校发展》曲靖市特殊教育学校《情系喑瞽抓党建“三联三创”促发展》曲靖市麒麟区五中《“双强”“双带”创“三园”》临沧市第一中学《育人为本德育为先扎实开展社会主义核心价值观教育》

　　西藏自治区日喀则市教育局《坚持“五抓”原则提升育人成效》山南市教育局《民族文化呈异彩特色教育谱新篇》拉萨中学《继承发扬拉中精神培育民族团结之花》拉萨市城关区拉鲁小学《坚持多措并举创建“环保校园”》山南市第二高级中学

　　《加强心理健康教育促进学生健康成长》山南市实验学校《建立完善长效机制加强生态文明教育》林芝市第二小学《开展综合实践探索增强环境保护意识》林芝市第一小学《三型帮扶见实效七色行动出内涵》昌都市第三高级中学《业余党校展风采德育水平促发展》山南市第一小学《坚强基层组织发挥核心作用》

　　陕西省咸阳市教育局《弘文励教德善咸阳深耕德育主阵地厚植核心价值观》宝鸡市教育局《深入推进中小学影视教育在光与影中塑造学生良好品质》汉阴县堰坪小学《小作业大能量》榆林市榆阳区教育局《强化乡情教育培养爱乡情怀》渭南市临渭区教育局《做实慈善教育践行立德树人》铜川市王益区教育科技体育局《让“好人”现象成为王益教育新常态》

　　西安市长庆未央湖学校《诵读中华经典构建书香校园》泾阳县姚家巷中学《传承书院文化互联互通结网在强化中学生核心素养中践行核心价值观》延安中学《用延安精神办学育人》咸阳市杨凌示范区教育局《用现代农业助推学校德育工作》

　　甘肃省兰州市教育局《以德育人润物无声》白银市第十中学《铭责励已尽责利人》武威第十八中学《坚持文化引领巩固艺教成果创办特色学校》玉门市教育局《铸师魂强师能比奉献看业绩办百姓家门口的好学校》临泽县板桥镇中心小学《“星光月动”启智“九点论坛”激趣不断探索“馨德教育”新路径》庄浪县实验小学《呵护留守儿童共育爱心之家》卓尼县柳林小学

　　《德育工作七结合》兰州市中小学生综合实践基地《立德树人有魂魄实践育人重体验》临夏市西关小学《打造校园文化增强德育功能》金昌市金川总校第六小学《践行“一主两翼”德育体系努力创建省内外德育特色学校》

　　青海省西宁市城中区教育局《“红烛先锋341”构架党群关系连心桥》祁连县第一小学《留守和贫困学生“一五关爱”模式》海南州第二高级中学《秉承优良文化传统实现“多元共融”》民和县红卫小学《诵读国学经典争做有德少年》祁连县民族中学《民族团结教育案例》西宁市第一中学《国粹艺术让校园生活熠熠生辉》格尔木市新华中学《依托高原精神传播红色文化弘扬立德树人主旋律》海东市乐都区教育局

　　《以“三个三”抓党建促发展见成效》青海油田教育管理中心第一小学《为人师道端品为先竭尽师智细育英才》

　　宁夏回族自治区银川市二十一小学《“雷锋伴我行·关爱暖人心”雷锋月活动》隆德县第一小学《传统文化进校园润物无声育新苗》固原市原州区第十一小学《以爱育爱聆听花开——德育创新“6+N+3”发展性评价体系简介》石嘴山市星海小学《关爱后进生重塑自信和自尊》盐池县长城希望小学《五大举措——培养文明向上的新一代》中卫市中卫九小《留守不等于失守》银川市西夏区第二小学《社会主义核心价值观在“水墨丹青”德育游戏牌中内化于心》银川市兴庆区景岳小学《继承先烈遗志做有根的中国人》平罗县第四中学《做好小事强化管理创建基层服务型党组织》

　　宁夏大学附属中学《第二父母行动》

　　新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市开发区（头屯河区）教育局《研学旅行探索教育改革新模式》伊宁市第二十四小学《品味经典幸福成长》阿克陶县小白杨双语小学《立爱国之志建和美校园》温宿县教育局《紧扣传统文化教育主题全面推进校园文化建设》库车县第七小学《家校合作互利共赢共筑和谐教育新篇章》哈密市伊州区第二小学《绽放心灵之花构建和谐校园》富蕴县双语幼儿园《民族团结教育从娃娃抓起》温泉县教育局《高位推动多措并举培养人人喜爱的石榴籽》奎屯市第三小学《中华优秀传统文化在这里复兴》阿勒泰市中心小学《丰富活动载体抓好行为规范深入开展社会主义核心价值观教育》

　　新疆生产建设兵团八师石河子第二小学《军垦少年实践团：以军垦文化做真教育》四师76团中学《天山青松根连根民族团结一家亲》十二师头屯河农场学校《传承国学经典彰显德育特色》兵团第一中学《育德无假期践行助成长》

篇八：特色德育活动案例

　　爱心做甘露,精心育春苗

　　背景：

　　爱"是从教者的永恒主题,是教师的天职,是教师职业道德的基本要求.教师的职业是一个特殊的职业,教师的主要工作是育人,育人途径多样,但"爱"应始终贯穿其中,"爱"是沟通师生心灵之间的桥梁,是教书育人的基础.

　　一个待进生的转化,是一个漫长的变化过程,需要教师的耐心和关心,教育改革家魏书生曾说过："对学生在严的同时切莫忘了爱,切莫有嫌弃后进生的想法,越是对后进的同学越应该同情,越是应该爱".对于后进生,我们应该拿出母亲般的关心、爱心和细心.

　　古人云:"爱人者人恒爱之;敬人者,人恒敬之."良好的师生关系是教师顺利进行教书育人的基础.只要教师真心爱护每一个学生,就一定会赢得学生的尊敬.师德是教师的灵魂,师爱是师德之魂,只有施爱与每一个学生,才能成为"为人师表"的楷模,才能发出灿烂的火花！

　　××是我们班的一位"与众不同"的学生.他不爱说话,更不和别的同学交往,班级的活动也不参加,上课睡觉,作业不写,科任老师都称他是我们班的"害群之马",我也多次对他进行批评教育,但不见其悔改,我也甚是头疼,感到束手无策.案例：

　　1、××聪明、接受能力不错,由于基础差,逐渐对学习失去了兴趣.

　　2、性格内向,做事时不专一,很容易受到外界事物的干扰,自控能力较差.

　　3、缺少家庭教育,缺少母爱,缺少科学的家庭教育,有自卑心理.解决策略：

　　一、以人为本,倾注师爱

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　　尊重每一位学生,"以人为本",是对每一位教师的基本要求.教育是心灵的艺术.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.这样老师才会产生热爱之情.心理学家认为"爱是教育好学生的前提"."动之于情,晓之于理"：用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误.

　　二、良师益友,宽容以待班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之.要让学生感受老师对他们的信任,感受到老师是自己的良师益友.让他们在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤,孰能无过？"故应"宽以待人,容人之错".在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他们.既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱"一把钥匙开一把锁".每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好与其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点.实施过程：一、情感沟通,树立自信在之后的一次家访中我终于明白了问题所在.××10岁时父母离异,父亲在外打工,××跟爷爷、奶奶住在一起.了解到这些,我非常同情他,从此更加关心他.一天,上课铃响了,我仍然没看到××的影子,我开始有点担心和着急.就在这时,一声"报告"打断了我的思绪.是他.只见他满头大汗,上衣半扣半敞着.我仔细打量了一下,发现他衣服的一颗纽扣掉了.我只是轻声说了一声"以后早点儿",便让他回到了座位上.下课后,我把××叫到了办公室.××习惯性地低着头,以为又要挨批."××,把你的上衣脱下来."××怔了一下,怯怯地把衣服脱了下来.接过衣服,我在工具盒里拿出了针、线和一颗纽扣.很快纽扣就缝好了.就在我递给

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　　他的瞬间,我看到了他眼里的泪花."××,你看,一颗纽扣虽小,但没有它,衣服就失去了完整性.你就如这颗纽扣,虽小,也是我们班里不可或缺的重要一份子,有了你我们才完整,才团结.××红着双眼,点了点头.

　　自从那天以后,我利用多种方式和他谈心,与时了解他的心理变化.我了解到他的生活环境使他有生活的压力,更缺乏了一种的生活动力,所以他的行为,也是有一定的必然性的,现在的状况不应该完全归咎于他.在一段时间推心置腹的交流之后,他开始逐渐的接受我,对于我的劝说有了一定的接纳.

　　放学后,我为他补习功课.我随时给他讲一些做人处事的道理,学习知识的重要性.他心田深处那颗善良、进取的种子也就开始萌芽.

　　在学校和班内,我又采取一切办法为他创造转化的温暖环境.在生活上,我处处体贴他,他的眼睛近视,我便与时把他的坐位往前调.

　　以后,他对我特别亲近,我趁机开导教育他,每发现他身上一个闪光点,就在班上大张旗鼓地表扬.渐渐地,××开朗了许多,学习成绩也进步很快,成了班里的中等生.

　　在教师节的时候,我收到了××的一封信."敬爱的老师,谢谢您的纽扣!一颗小小的纽扣让我感受到了您的温暖,让我理解了班级团结的重要性……"

　　二、教师协作,同学帮助为了不断督××进步,我与其他科任教师进行协作,在课堂教学中对他给予更多的关注,对他多提问〔根据其能力,设计相应问题〕,使其注意力始终集中于课堂,并与时对其进步给予表扬,使他对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强.教育同学间要团结互助.不歧视××,要以真诚的态度去帮助他,如：在分座时,把责任心强,乐于助人的同学派做他的同桌,督促其进步,两个多月的时间,他的学习成绩有了提高,学习兴趣也比较浓.与同学的关系也明显融洽了.心情比以前愉快多了,脸上也露出了笑容.

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　　三、与时肯定点滴进步同时不放过任何一个教育的机会在教育过程中虽然艰难,但他也给了我一些惊喜,让我有更大的动力继续.让我最感动的是英语错题本上那前后判若两人的字迹,有种受宠若惊的感觉,绝对难以想象那两种字迹是出于同一人之手,简直可以用一个天堂一个地狱来形容,于是我当着全班同学的面,把作业展开让学生猜这是谁的字,学生一拥而上,没有辨认出,于是我又翻到前几页,顿时全班一片沸腾,于是我大大表扬了他,字如其人!全班一致高呼他的名字,我看到他不好意思地做到位置上去了,但脸上有种非常自豪的表情,至此以后他在班级的形象也的确有了一点提升,自我认同感在同伴的肯定声中又提高了一点.四、调整心态,降低期望值在一点一点的努力下,他的自我提升的意识在一点点地觉醒,他对老师的态度比以前谦逊了,对自己犯的错误改正的意识比以前增强,尽管有时自控能力还很差,作业还是偷工减料,但对于老师的批评没有以前那么多的抵触情绪,也愿意与时补救自己的错误.情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对生活和学习的自信心也增强了,对劳动更主动、更热心肯干.但是目前他的一个学习状况要想彻底摆脱"待进生"的帽子,还有很长一段路要走,再加上没有定性、懒惰,依旧是他前行中的绊脚石,所以教师还是要调整心态,降低期望值,用爱心和耐心陪着孩子慢慢走,慢慢成长.在以后的道路上还会碰到很多的困难,要不断寻求解决方案,不断积累经验,团结教师、家长、学生自己等一切可以团结的力量,建立坚不可摧的教育统一战线,保证教育的有效性和持久性.我相信,最后所有的努力都是值得的,因为一个学生就是一个世界.实施效果：俗话说："一把钥匙开一把锁".每一个后进生都各有千秋,作为班主任应深入了解弄清学生后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.××的情况,主要是父母离异,造成孩子个性偏激,缺乏母爱.用点滴的师爱唤起他的自尊心、自信

篇九：特色德育活动案例

　　特色德育案例

　　特别的爱献给单亲孩子

　　寿县正阳第一小学孔德亮

　　一、基本情况×××同学是我现在带的二年级学生，作为一个男孩子，他的性格却很内向，从不主动讲话，平时爱低着头，上课极少主动举手发言，各项作业也总是错很多，有时候还出现不写作业的现象。因为不善与同学交往，在人面前也很少言笑，下课后又不主动和同学玩，因此也少有同学愿意和他接触。久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上课不听讲。所以在班里是一个学习困难的学生，一上课一考试就没精神。如何帮助他增加竞争勇气和承受能力，增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑不善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课后布臵的预习和复习工作不能按时按量完成，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，一考试就很紧张，很害怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了严重的自卑感，从而陷入失败的恶性循环之中，这样严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素随着经济发展和人生价值观的改变，离婚的家庭也与日俱增。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这些心态

　　如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，严重影响其情感、意志和品德的发展。

　　×××的父亲文化水平较低，性格有些偏激，经常使用家庭暴力，他很小时就经常挨打，后来父母离婚，他跟随爷爷奶奶在家读书，隔代人对他的学习督促也是极为有限的，孩子在思亲与老师的双重压力下，便逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

　　3.教师因素孩子在在学校里，如果作为老师的对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和孤立，以及家长的不满和不理解。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略

　　自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

　　1、增加关注，给与肯定在内心里，每个人都害怕孤独，每个人都渴望被关注，更何况孩子，因此平时我就有意识地多关注他，尽力发现任何一个值得关注的地方，尽力去发现一些值得肯定的地方。上课要求学生跟读时，我会经常用眼神示意他跟我一起读，只要他一张嘴，我就送出我的微笑给与肯定和鼓励；表演时尽量鼓励不举手的同学，让他看到别人的勇敢后，再鼓励他站起来说，通过一次次的提示和引导，渐渐就能听到他朗朗的读书声，甚至主动站起来回答表演，即使达不到普遍要求，我也会给他最高分，并要全班同学表扬他，也当着全班同学的面肯定他

篇十：特色德育活动案例

　　德育是一切教育的根本，是教育教学工作的基础，是整个教育内容的生命所在,青少年思想道德教育是学校教育的基础工程。确保德育活动的多样化，对于德育工作的有效推行，提高学生道德水平、实现学生自我教育十分重要。而活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。德育教育应该以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。也只有这样,德育教育的实效性才能得以保障。然而由于农村小学普遍存在着学生分布面广、家长文化素质低、学校教育手段少、方式方法滞后，社会、家庭教育的合力不足，再加之不少老师和家长重智育轻德育、重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行等问题，使德育工作难上加难。成绩不好出次品，品德不好出危险品，如何做好农村小学的德育工作，让德育活动形式多样化，是目前摆在德育工作者面前的一个迫在眉睫的问题。为此，我们新添乡教育管理中心依据本乡实际开展了“依托革命传统打造红色文化进校园”主题活动，丰富德育内涵，探索德育活动的实效性。

　　一、活动背景会宁是一座历史文化古城，是中国工农红军一、二、四方面军胜利会师的地方，是红军二万五千里长征胜利的标志，是民族抗战的前进阵地，是革命力量大团结的典范，是一片被打上深深红色烙印的黄土地。七十多年前的红军会宁会师，使“会宁”这两个字嵌入了新中国的历史教科书，也成就了会宁“红色圣地”的崇高荣誉，给会宁赋予了新的生命意义，给会宁留下了丰富而宝贵的红色革命传统。勤劳勇敢的会宁人民发扬“艰苦奋斗，自强不息，同心同德，团结胜利”的红军长征精神，顽强地与严酷的自然条件做斗争，治穷致富，使会宁的各项事业蒸蒸日上。

　　会宁红色资源中蕴涵的红色精神是中华民族精神的集中体现。我们新添乡教育管理中心依据会宁实际，充分挖掘会宁历史地理、红军会宁会师、会宁文化教育、会宁建设与发展等红色资源的教育价值,开展“红色文化进校园”主题活动，以激发青少年儿童从小热爱家乡、建设会宁的热情,研究青少年的思想道德教育工作。

　　革命的历史在这块土地上结成了厚实的红色文化，激励着一代又一代的会师儿女。随着改革的深入，为了会宁的发展，会宁人民继承和发扬优秀历史文化传统，倾历打造红色文化品牌，充分利用会宁大会师的光荣革命历史开发红色教育资源，广泛开展的红色文化教育活动。在当前中小学生中享乐主义盛行，苦难意识淡薄，价值取向模糊，理想追求困惑，精神偶像缺失等校园文化思潮泛滥下，作为学校我们理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬长征精神和红色文化，宣传和扩大红色教育。

　　根据党和政府提出的“继承和发扬中华民族优秀传统文化，构建和谐校园”《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体要要求，发扬和传承中华传统文化精髓，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，全面提高未成年人思想道德水平和践行能力，我乡特开展“依托革命传统弘扬红色文化发扬长征精神”为主题的教育活动。

　　二、指导思想深入学习党的十八大精神，落实教育规划纲要的实施，以“立德树人，实现理想信念教育”为主旨，以“创建红色校园文化，传承红色革命精神”为目标，通过生动活泼的传播方式，积极探索能够承载更多思想信息并能有效将社会主义核心价值观体系融入小学生思想教育中去的新型德育范式，更好地将传统精华内化于青少年的心智，外化为青少年的行为，促进未成年人形成正确的人生观、价值观、世界观。三、活动主题

　　依托革命传统弘扬红色文化传承长征精神四、活动目标1、了解中国革命波澜壮阔的历史进程，将热爱祖国的坚定理想根植于心。2、广泛挖掘丰富的红色文化内涵，传承优秀民族文化和历史传统，弘扬长征精神和会师精神。3、探索社会发展新形势下的会宁农村小学道德教育新途径。五、活动内容和形式1、活动内容读红色经典观红色影片唱红色歌曲写红色感言颂革命诗歌游革命胜地缅怀革命先烈讲革命故事2、活动形式：全乡各小学组织观看教育部推荐的100部爱国主义教育影片，阅读会宁县教育局、会宁县会师旧址管委会推荐的优秀红色图书，采用互动式、参与式的活动形式，让红色文化内化于学生心灵深处。倡导师生阅读红色经典（如：《红岩》、《红日》、《放眼看长征》、《铁流二万五千里——长征》、《红军长征记》、《西路军生死档案》、《林海雪原》、《钢铁是怎样炼成的》、《芦花荡》等）。观看红色革命影片（如：《小兵张噶》、《地道战》、《地雷战》、《红星闪闪》、《铁道游击队》、《狼牙山五壮士》、《七七事变》、《西安事变》、《鬼子来了》、《鸡毛信》、《平原游击队》、《红色娘子军》、《太行山上》等），了解革命历程和长征史诗。唱红色歌曲（如：《十送红军》、《红旗飘飘》、《东方红》、《三大纪律八项注意》、《松花江上》、《红军不怕远征难》、《共产儿童团歌》、《没有共产党旧没有新中国》、《弹起我心爱的土琵琶》、《地道战》、《游击队歌》、《保卫黄河》、《十送红军》、《洪湖水浪打浪》、《红星歌》、《我们走在大路上》、《打靶归来》、《党啊亲爱的妈妈》、《我向党来唱支歌》

　　等。讲红色革命故事、演红色剧本。每生建议学唱2到3首革命歌曲，邀请本县老红军、杨集乡、侯川乡、老君坡乡、青江驿乡及本乡的老村民畅谈亲生经历、亲身见闻。开展“班班有合唱，生生唱红歌”的活动评选，鼓励学生讲革命故事，并能根据故事情节，创编红色课本剧，各校根据实际举办了“讲红色故事，演红色剧本”比赛活动。学生利用午读、班队活动、课外时间阅读和观看推荐红色经典书籍和影片。在此过程中充分利用了校园广播和电教网络资源。游红色革命圣地。利用清明扫墓、国庆、等重大节日以及寒暑假，鼓励学生参观革命纪念地，加强学生的理想信念和爱国主义教育。

　　3、活动时间安排：3月:各学校制定“红色文化进校园”主题教育活动方案并做好组织宣传工作；4月:在东山森林公园开展“清明节祭奠革命英烈”主题队会活动；5月——12月:“红色文化进校园”主题教育系列活动实施阶段；6月:“六一”儿童节，在中心小学举行全乡小学生“红歌合唱比赛”；7月——11月:“红色文化进校园”主题教育活动阶段成果展示（以各校校园文化建设展板为主，包括师生的红色书画、摄影等艺术作品）；10月:参观会师园和长征胜利景园；12月:各校普遍开展“讲红色故事，演红色剧本”比赛活动。2014年1月:评选“红色校园文化建设示范学校、班级”和“红色个人之星”，并给予表彰奖励。六、活动保障措施：1、组织机构领导小组：组长：新添乡教管中心主任副组长：新添乡教管中心督导员

篇十一：特色德育活动案例

　　全国优秀德育教育案例范文(3篇)

　　案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。以下是为大家整理的关于全国优秀德育教育案例的文章3篇,欢迎品鉴！

　　第1篇:全国优秀德育教育案例

　　记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学答复，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来答复，我来答复。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会答复的问题，为什么不叫我答复，影响了其他同学听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗?”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗?”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想

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　　改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到?”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他开展监视他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些____求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。

　　案例分析与反思：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的安康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会承受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题?同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。

　　作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的

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　　这三种方法比较有效：

　　方法一：抓住时机多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易承受批评，我们所要教育学生效果就能到达。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”

　　方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学开展比赛，每隔一个星期开展评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生开展奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动。

　　方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。

　　通过这份学习调查表,我与家长在纸上开展了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向,以便更全面了解学生。

　　作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题，不戴有色眼

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　　镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看问题。要学会用辨证的思想考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面地了解学生情况。以便及时发现问题，及时解决。类似小李的学生还很多，他们也正面临着安康成长的沟沟坎坎，需要我们鼎立相助。我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生，而爱是一切事物的润滑剂。在今后的教育生涯中，我们不但要教好书，而且也要育好人。

　　第2篇:全国优秀德育教育案例

　　我们拥有同一片天空

　　一、案例介绍

　　刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。

　　二、案例分析

　　经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。

　　1.学前教育缺失

　　入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，

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　　导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。而且由于父母更

　　换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。心理学研究说明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。

　　3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而承受我进一步教育引导。2.积极开展家校沟通我通过家访、联系等方式与他的家长建立起经常联系。首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子安康成长的重要性，主动配合学校的教育。

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　　其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

　　3.引导他融入集体

　　我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的时机，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。另一方面，体育活动可以帮助他更多的与同学交流，合理渲泄他的情绪，陶冶他的情操。

　　4.帮助他树立自信

　　在学习上我抓住他几次正确回答下列问题的时机，对他大加赞赏和鼓励，逐渐建立他对学习的兴趣，继而培养他正确的学习方法。并参考心理学书籍，对他开展教育引导，让他善于发现自己的闪光点，认识到别人能做到的，自己通过努力，一定也能做到，树立学习斗志和对美好生活的信心。

　　5.引导他开展自我教育

　　在学校、家庭协力对他加强教育引导的同时，用他身边的好学生为他树立学习的榜样，用自强不息的事例激励他，引导他树立正确的世界观、人生观、价值观，让他在

　　生活、学习中对照榜样学会自我教育，主动地改掉自己的自由散漫的行为方式和行为习惯，学会控制自我，调节自我，发展自我，完善自我。

　　四、辅导效果

　　经过近一年的教育引导，刘某的性格有了较大的改善，人变得开朗很多，对生活充满信心。能积极参与集体活动，

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　　与同学们能够融洽相处。学习目标明确，成绩有了明显进步。在学校举办的运动会上还获得了良好成绩。甚至家人之间的关系都发生了很大改变，家庭氛围变得温馨很多。但是，人的性格有一定的稳定性，不是一朝一夕就能改变的。他在学习上还不够认真刻苦，对有些问题的认识有时表现的比较执拗，一些不良习惯经常出现反复，要彻底改变还要经过长时间的努力。我相信通过老师、家庭正确的教育引导和他自己的努力，他会和其他同学一样，共同在这片蓝天下，安康地成长进步。

　　第3篇:全国优秀德育教育案例

　　我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她”。

　　对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。我必需对这件事开展认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路：

　　第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并开展引导和教育。

　　第二步：再找她谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学开展教育，同时防止

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　　对宏再度造成影响。

　　小霞因为让她帮忙到水，宏不管，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下她一个人，结果造成她的误解。

　　[感想]在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习，而忽略对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，

　　作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

　　引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并开展有针对性的指导。事后，我在上《羚羊木雕》的时候借机让全班同学一起讨论《宿舍之内，我们该怎样做?》

　　她的舍友都发表了自己的意见：首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。

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　　其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。

　　最后，要学会互相帮助、互相监视，学会和睦相处，共同努力去营造一个温暖的小家，利用集体的温暖来让每个同学都能安康快乐地发展。

　　爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。

　　只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能安康成长。

　　只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

　　用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。

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