篇一：音乐五项技能作用意义
音乐教学技能总结（精选五篇）
第一篇：音乐教学技能总结
音乐教学技能总结
音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染，一方面又要通过自己演唱、演奏去感染他人。怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受、对学生的热爱、对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。
教学中，教师的一言一行，甚至楣梢眼角的细微动作都无时无刻不在影响学生。要想感动学生，先要感动自己。如何引导学生有感情的歌唱，如何激发学生对音乐学习的兴趣。鼓励在音乐课上的创造性，以愉快和求知的情绪学习音乐，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。这是每个中学音乐教师认真探索的问题。
一、勇于实践，大胆创新
1、通过课前音乐师生问好，把学生领进一个美的环境
音乐是美的艺术，音乐课的开头不能千篇一律的用语言师生问好，要根据音乐课的特点，为学生营造一个浓郁的歌唱氛围，用轻松的音乐引导学生进入教室，师生音乐问好，发声练习，使学生一开始就受到优美旋律的熏陶，进入宽松的欣赏氛围和想象空间，使他们感觉轻松自然。心情愉悦，精神饱满，为上好音乐课奠定了基础。
2、通过师生共同对歌曲的分析，以情带声，以声带情，正确处理技术与艺术的关系，加深学生对作品的理解，在引导学生理解的基础上，让学生会用圆润连贯的声音表现歌曲的感情，学会用不同的力度来演唱歌曲。
3、通过指导学生倾听音乐，培养学生的想象力
爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，美的想象是知识的源泉。”所以我把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的手段。音乐是听觉的艺术，因此对所有歌词的乐曲首先是听，在听的过程中去思索、去想象。
4、让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用
一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。让学生在动中学音乐，在动中感受音乐，在动中发展想象，在动中愉悦身心。
二、转换教学角色，树立学生主体地位
新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
三、突破教学模式，拓展学生想象空间
我们应鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。
教无定法，教学过程就是不断创新的过程，只有老师大胆创新，准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐
教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。
第17期宁巨南新支队
南宫实验中学
音乐
陈杨
第二篇：音乐教师技能培训总结
音乐教师技能培训心得
在2011年7月11日的暑假期间，我有幸参加了黔东南州音、体、美教师技能培训，受益匪浅。这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。
首先，我们有幸听了来自凯里学院的陈焕宜老师和肖育军老师的讲座。特别是陈焕宜老师的“音乐教学的活动——创新”给我留下了深刻的印象，给了我很多启示。他围绕着创新这一话题给我们讲述了创新内容、教材观念创新、怎样创造性的理解教材、教学模式的创新。让我深刻认识到作为一个一线教师身上所肩负的责任和不断改革创新的压力和动力。接着，他又围绕当今热门的话题并提出了几个问题，这几个问题刚好也是我工作以来所面临的问题，来自教育一线的教师，就以上的问题，发表自己不同的见解。针对教学中的困惑，教研员老师也一一作答，阐明了教育观点，指明方向，解开了我心中的困惑。同行们热烈的讨论、交流，真正做到了共同学习、共同探讨、共同提高，使我从中悟出了很多道理，现代教师要跟上时代的步伐，跟上学生的心理成长，对心灵的塑造和对素质教育的完美体现，完美结合。最后肖育军老师的音乐教师素养及教材，使我深刻认识到作为一名一线的老师，我们的任务是诠释艺术的内涵，解读艺术的精华，简单的呈现适合学生的接受，要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。其次，在这次培训中，领导组织了教师面对面的研讨交流，来自全州
的音乐教师共同探究教学心得，在我认真听了研教多年的优秀老师的教学实践后，使我明白了在教学实践中，教育要以人为本，不是做作、不是照本宣科，要以学生的兴趣为切入点，把学生真正的带入音乐殿堂。最后，还鼓励我们这一线的音乐教师把我们的本民族的音乐带进课堂，发扬和继承本民族的音乐等等。
这次培训的时间是短暂的，在这次的培训中，领导还安排了提升我们教师技能的讲座。我们有幸听了来自三穗县的一位校长给我们讲述关于“说课”，这
一讲座。“说课”对于研教多年的教师来说是比较陌生的，但是对于我们刚刚毕业从事工作的新人来说是很熟悉不过了，在考岗位和县里或州里举办的技能大赛中不可缺少的一项比赛项目。他讲述了说课的意义，并认真，详细的讲解了说课的内容并又强调了教师的基本素质这一问题。使我不但掌握了说课的技巧也端正了教师的形象。
在这次培训中，来自全州各个县的音乐教师展示了音乐技能，并受到了专家的点评，使我们在这个美丽的镇远古镇里“乐中学、学中乐”，而且还听到了其他县音乐教师展示的侗歌和苗歌等等。通过培训，我认识到作为一个副科老师同样具有重要性，我们的素质教育需要孩子的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。面对二十一世纪音乐教育，作为音乐教师，要不断更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，以适应现代音乐教育的发展。通过这次培训，我更加深刻地认识到，作为一名教师，一个学生人生路上的引路人，社会的桥梁，人类灵魂的工程师，一定要更新观念，提高自身素质，以教育带领学生，为国家培养更多的人才。虽说这次培训的时间是短暂的，但是我或多或少学到了一些东西，希望领导多多安排这样的培训，尽量把实际的音乐技能、音乐教育作为重心来进行强化培训。
2011年7月29日
第三篇：教学技能总结（本站推荐）
1、系统备课的几种方法--从宏观到微观
1）常年备课
2）学期备课3）单元备课4）课时备课5）课前备课6）课后备课
课时备课的三个阶段--从感性到理性
吸纳---构思---输出
怎样钻研教材
1、弄清课程标准的精神
2、弄清教材体系
3、弄清教学重点、难点
4、弄清教材特点
5、弄清教材终点
怎样了解学生1）了解班级基本情况2）了解学生个体自然情况3）了解学生的学习基础4）了解学生个性品质差异5）了解学生个体品质差异6）了解学生的变化与进步7）了解学生对教学方法的意见
教学设计的内容：
1）教学目标设计（方向），解决为什么教的问题，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点
2）教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等问题3）教学过程设计4）教学评价设计
5）其他（板书、教具、学具）教学目标的设计内容
1）知识与技能2）过程与方法3）情感态度与价值
教学目标设计的几个技术问题1.总体要求
1）全面--体现多元性。注意渗透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有侧重
2）具体--体现操作性
3）差异--体现层次性。对不同学生要求应不
同
4）灵活--体现动态生成性。
2.教学目标的陈述
教学目标的陈述应该注意以下几点：
1）行为主体应是学生，而不是教师2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的3）“预期的学习结果”描述的是“学生的行为”，而不是“教师的行为”
新课堂的课堂结构设计中的新课程基本理念
1、课堂教学结构设计要以“为了每一位学生的发展”的唯一宗旨
2、课堂教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间
3、课堂教学结构设计要以实现“三维目标”为导向
4、课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系
教学方法要注重整体设计
1）新颖2）准确3）诱导
拉斯卡的教学方法分类
1）实践方法2）呈现方法3）发现方法4）强化方法
中小学常用的教学方法1）讲授法2）讨论法3）直观演示法4）练习法5）读书指导法6）任务驱动法7）参观教学法8）现场教学法
9）自主学习法
选择教学方法的基本依据1）依据教学目标选择教学方法2）依据教学内容特点选择教学方法3）根据学生实际特点选择教学方法4）依据教师的自身素质选择教学方法5）依据教学环境条件选择教学方法
课后分析：课后分析的具体内容要从主客观两方面考虑；主观上讲，教师每次讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当，语言是否清晰等方面进行总结，找出优点和不足；从客观上讲要学会善于从接触学生和批发作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一次课做好准备。什么是教学媒体
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具。选择教学媒体的考虑因素
1）适应性2）可靠性3）普及性4）轻便性5）简易性6）经济性7）时间性8）有效性
使用教学媒体的原则
1、正确性原则
2、实用性原则
3、最优化原则
4、经济性原则
5、互补性原则
6、灵活性原则
什么是导课？
是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启发学生思维、集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
2、导课设计的基本原则
1）导课设计要符合教学的目的，要有针对性
2）导课要有趣味性，有一定的艺术魅力3）导课要具有关联性4）导课要短小精悍5）导课要具有多样性
3、导课的基本要求
1）能引学生入胜
2）能导学生生情
3）能启学生智能
4、导课设计的技巧运用（导课的类型）1）巧设悬念、疑问导课法2）分析课题导课法3）故事导课法4）直观导课法5）运用比较导课法6）以旧带新导课法7）介绍说明导课法8）实验导入法
课堂教学提问有如下作用：
1、激发兴趣，产生学习动机
2、启发思维，主动学习
3、清理思路，把握知识间的内存逻辑
4、为学生提供参与机会
5、培养能力、提高能力
6、反馈信息、促进交流
7、创造和谐的教学氛围
课堂提问的原则
1、提问设计的难易要适度，要符合学生的实际水平
2、提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用
课堂提问的设计和要求
1、设计的提问要围绕重难点
2、设计的问题要有思考价值
3、设计的问题要有趣味性
4、设计的问题要有层次性
5、设计的问题要有启发性
6、课堂提问要面向全体学生
演示技能的构成要素
1、演示的引入
2、出示和介绍媒体
3、指引观察
4、操作控制
5、说明和启思
6、整理和小结
演示的类型
1、实物、标本和模型演示
2、挂图演示
3、幻灯、投影演示
4、电影、电视、计算机演示
5、实验演示
组织教学的目的1、组织和维持学生的注意
2、引起学习兴趣和动机
3、增强学生的自信心和进取心
4、帮助学生建立良好的行为标准
5、创造良好的课堂气氛
组织教学的方法
1、声音控制法
2、表情控制法
3、停顿吸引法
4、目光注视法
5、情感暗示活动
6、姓名举例法
7、短暂休息法
8、手势示意法
9、媒体变换法
10、活动变换法
11、设疑吸引法
12、竞赛刺激法
结课的一般过程
1.简单回忆，对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路
2.提示要点，指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。
3.提出问题或采用其他形式检验学习结果
4.巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维
5.拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的延伸。结课的方法1.自然结尾法2.悬念激趣法3.系统归纳法4.游戏表演法5.比较法6.练习巩固法7.口诀结尾法8.拓展发散法9.画龙点睛法
10.前后照应法11.汇报法12.激疑、答疑法
13.假想法
体态语言的应用
1.手势语言交流技巧。2.目光语言交流技巧3.表情语言交流技巧。4.身势语言交流技巧5.头势语言交流技巧。6.空间语言交流技巧7.仪表语言交流技巧。消极体态语的表现及影响
1.消极的手势体态2.不良面部表情3.不适宜的仪表体态
课堂教学语言的具体运用
1.导语设计要情趣益然。2.提问设计要指向明确
3.答题评价要恰到好处
感情充沛，身心投入
亮—吐字清楚，声音宏亮，字字入耳，不吃尾声；
专—语言准确，不模棱两可，用专业术语；
准—普通话的音准好，没有错误；
精(净)—语言精练，不啰嗦重复；
慢—课程上讲话速度应比平时稍慢，有一定的节奏感，有适当的停顿，以让学生有一点思考的时间。完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：1.置境阶段。2.置疑阶段。3诱发阶段。4.评核阶段
怎样博取教学参考资料
1.博览精选，厚积薄发。2.消化吸收，贵在创新
3.避免错误。4.避免陈旧落后
怎样了解自己
1.备自己的教学理念，并践行理念于备课过程中。2.备自己的情绪状态，并随时调整在上课前。
备课应处理好的几个关系1.备课与背课。2.备课与写教案。3.备课
与教学参考书。4.备课与目标的预设，生成。教学设计的基本要求
1.教学设计中必须有;教学内容（教学课题），教学目标，教学重点，教学难点，板书设计(及演示文稿ppt)、主要教学方法、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。
2.教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。
3.教学设计可繁可简、可粗可细，但是都要认真对待，最起码也要符合基本要求。
4.教学设计要及时调整。在课堂实施过程中，任教者要根据课堂生成情况对教学设计进行修正，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂。
5.达到教学结构合理。教学结构指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。
第四篇：音乐教学技能培训学习小结
这次，能够参加xxx年xx区暑期音乐教学技能培训我感到很高兴。经过五天的学习，感受颇多，收获也不少。
首先，为我们这次培训的几位老师给我留下了深刻的印象，尤其是xx老师，特让我敬佩。在这几天里，通过xx老师的教学和指导，让我深深地感受到了她音乐方面的基本功是多么扎实，音乐教材里所有的歌曲她都能写出乐谱和唱出歌词，这能不让人敬佩吗？在我们学习的过程中，xx老师还耐心地，手把手地指导我们，一遍又一遍的领着我们学唱，弹唱，以致许多次都忘记了下课，忘记了休息，一天下来，也只能中午的时间才真正休息一下，这样的教学精神不正是我们要学习的吗？另外，我又看到了一位优秀教师对工作认真的态度。总之，从xx老师身上，我深深地体会到“榜样”这个词，xx老师就是我学习的好榜样。
除了xx老师，为我们讲课的还有两位年轻的小老师——xx和xx。这两位老师给我们讲授的是音乐的节奏及伴奏。通过音乐内容和学习，让我感受到他们虽年纪轻，但在音乐方面很专业，基本功特别扎实，无论是乐理知识，还是弹唱方面，都表现出专业水准。在知道我们学习的过程中，他俩也特别认真。对我们不懂得地方，总是耐心地指导，敬业精神值得称赞。从这两位年轻的教师身上，我深深地感受到作为年轻教师的我们，应不断学习，努力学习，不断提升自身专业的教育教学技能。
总之，第一次接受音乐专业教学技能培训，就能有xx，杨康刘雷几位老师的专业指导，我感到很幸运。
其次，通过为期五天的学习，我在音乐方面的知识增长了许多，虽然十多年前曾在师范学校学习过音乐的相关知识，但由于长期的不运用，几乎忘记的差不多了。这次通过这三位老师的讲授，我在识谱，唱谱，弹奏（尤其是和弦伴奏）等多方面进一步了解了，巩固了，掌握了一定的音乐技能，同时，通过老师们对小学音乐教材里的歌曲的分析，讲解，我也了解到小学音乐教学方面的一些方式方法。如先带学生唱谱，再按节奏读歌词，对于歌曲中不同的地方，又是容易唱错的地方，可以用对比的方式让学生单独唱唱，等等。总之，通过学习。结合小学音乐教材，在教材内容的教学方法上，我有了一定的了解。当然，如果说，通过这几天的培训学习，就能很好的去执教小学某个平级的音乐学科，这是不可能的。或者说这是我不能立刻去做到的，对于不是我们的专业来说，要想使不专业的变得专业的，那肯定需要一个过程，而且应该是很长的一个过程，需要我们不断地去学习，去成长，第三，这几天里学习内容多知识多，从中我由不知道到知道，由不了解到了解，感到在音乐这方面，自身还存在许多许多不足，无论是在乐理方面，还会在弹奏方面，都有许多不明白的，有不明白的就要去弄明白，要把这几天的学习内容真正消化掉，我想，还是需要很长时间的，需要自己不断地勤奋的去练。
五天的培训学习即将结束，但我们自身的学习可以说才刚刚开始，在接下来的假期里，我会结合老师讲授的内容，尤其是弹奏方面，在琴上多摸索，多练，好好的去消化消化，争取把老师讲授的内容变成自己的知识。
第五篇：2011音乐教学总结
2011音乐教学工作总结
转眼一年的工作接近尾声，现将本的工作总结如下。
在今年的音乐课教学中，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望是我一直在探索的问题。怎样让学生自由自在地遨游于音乐海洋中，让美好的音乐与快乐同在，我认为，首先要让音乐变得生动形象，学生乐于接受。
一、在音乐教学中，教师善于创设生动形象的氛围，为学生理解音乐、表现音乐铺平道路。
1、首先，在讲述乐理知识时，可以巧妙地运用形象法。
乐理知识往往比较单调复杂，如果靠单纯的讲解，学生不但不容易理解，而且还觉得枯燥无味，这时教师在借助教具的同时，语言要生动明了，例如，在认识渐强、渐弱记号时，教师可先提问学生，“自然界中，哪些声音有渐强、渐弱的规律？”，这时学生会觉得好奇，努力挖掘想象空间，有的会说：“火车进站时，声音会由响慢慢转弱”，学生此时异常活跃，会说出许多生活中有关的一切现象，例如风声、雨声、远处驶来的汽车轰鸣声等等。在介绍休止符时，教师可拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，她可辛苦了，有时也要休息一下，她很累的时候就会休息好几拍，或者休息一拍，不怎么累，就会轻轻地吸一口气，就是休止半拍”。这样，学生觉得这种比喻生动形象，很有意思，不知不觉就在寓教于乐中汲取了知识。学生由厌学到乐学，由被动接受知识到主动获取知识，这是一个质的飞跃过程。
2、在介绍音乐作品前，可运用形象的谈话法，运用直观的电脑课件，让学生充分理解作品。学生
学生能够深刻地理解音乐，往往要靠美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时能在心中描绘出饱满的音乐形象呢？当教《彝族舞曲》时，我找了许多资料，运用电脑课件，让学生先了解彝族风情，观看少数民族—彝族的舞蹈，把握舞蹈的特点，注意动作要领的指导，教师教得轻松，学生心领神会，学得自如。在教《春天来了》这一课时，先让学生说说春天的景色，然后让学生观看电脑里制作的春天景象，学生的心一下就被揪住了，看到他们投入的眼神、专注的表情，教师就能轻而易举地向学生传递了春天的信息，为教唱《春天来了》这首歌的情感创设埋下了伏笔，而后同学们满怀激情地演唱，从悠扬的歌声中抒发自己对春天的喜爱之情。
二、欣赏课上，要充分运用形象法，这样才能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力。
欣赏音乐，往往只借助听觉，对于学生来说，他们是好动的，只是坐得端正不能让他们的思想进入音乐轨道，那怎么办呢，先让学生仔细倾听音乐一遍，然后大胆发挥想象，联想音乐主题所表现的画面，接着再运用电脑制作课件，学生们在愉快想象时，往往充满着明亮的色彩，他们的快乐是不言而喻的。
三、在综合课上，形象法为游戏的开展起到推波助澜的有力作用。
综合课上生动有趣的游戏，也是一道亮丽的风景线，摘果子、听音、随音响大小敲击乐器、音符找家、模仿动物走路的律动等，这些活动都是学生们喜欢的，游戏的直观性充分展示出来了，学生们在无拘无束的活动中不仅掌握了音乐基础知识，同时也陶冶了美好的艺术情操。总之，学生对周围世界存在着直观、片面地认识，教师只有将形象法自然地贯穿于教学活动之中，学生的积极性才能得到激发，学习的动力才能不断强化，这样，学生就能在音乐的殿堂里展开想象，感受到音乐无处不在，从而找到真正的快乐，在音乐中放飞自己的希望！
篇二：音乐五项技能作用意义
幼儿教师五项技能比赛心得体会
当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的幼儿教师五项技能比赛心得体会（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师五项技能比赛心得体会1上个星期三在园领导洪园长和王主任的带领下，我们参观了宁国市幼儿园的“两省三地游戏化教学”研讨开放日活动。通过这次学习我感觉自己收获还是很大的！
首先，我们观看了四节不同特点教学活动课，第一节是来自南京奥体艺术幼儿园杨纯子老师的大班音乐游戏活动《爱学样的小老鼠》，第二节课是宣城二幼徐美的小班科学活动《动物的尾巴》，第三节课是南京奥体艺术幼儿园陈绮丽的大班社会活动《一根羽毛也不能动》和第四节课宁国市幼儿园杨洁老师带来了大班韵律活动《亲亲我，抱抱我》。其中我最喜欢杨洁老师的《亲亲我，抱抱我》，整节课教师的教态都很亲切自然，首先是让小朋友们随音乐节奏自己创编动作，再把动作连起来舞蹈，然后再通过攻擂游戏学习变换舞蹈队形，在竞争的意识下，小朋友们边游戏边通过小组合作学习变换舞蹈队形，增强了幼儿的合作能力和团队精神，整节课是由易到难，由浅到深，环环相扣。
观摩课结束后，开展了研讨交流活动。与会教师针对活动的目标设计、组织实施和指导策略等进行了研讨，老师们畅所欲言，提出了自己的思考与看法。这次教研活动，让我深刻地体会到了“游戏是幼儿园的基本活动”所蕴含的教育价值。
下午我们还参观了宁国市幼儿园开发区分园的环境创设及丰富多彩的幼儿区域活动。我们去的很早，小朋友们午休还没有起床，趁这个时间我们观看了该幼儿园的环境布置和主题墙设计，尤其是主题墙让我很有感慨，主题墙和环境布置的区别之处。
接下来就是区角游戏，每个班级的游戏种类都很多，任由小朋友们自己选择、自己操作。
因为在区角游戏中儿童的自主性比较高，所以更容易看到儿童最真实、最自然的一面。对我们发现幼儿优势智能，了解幼儿的兴趣和需求，及时制定调整教育内容起着非常重要的作用。利用好区角，我们的教育就更有针对性，更轻松有效。因为在区角游戏中儿童的自主性比较高，所以更容易看到儿童最真实、最自然的一面。对我们发现幼儿优势智能，了解幼儿的兴趣和需求，及时制定调整教育内容起着非常重要的作用。利用好区角，我们的教育就更有针对性，更轻松有效。因为在区角游戏中儿童小朋友的自主性比较高，让我们看到了小朋友的真实、自然的一面。区角游戏是最值得我们学习的。让我启发比较深的就是角色扮演，有梦想舞台、小小送奶工、娃娃超市、小医院、蛋糕房等等，小朋友表现的都很生动可爱，将角色扮演融入了区角游戏中，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间，让孩子在角色扮演中充分的体现了个性和能力，幼儿在于环境和材料的自主互动中，孩子们积累了解决问题的多种经验。让我觉得区角游戏中角色扮演的重要性，今后应该多尝试角色扮演的游戏。
我拍了很多可以学习的"区角游戏照片，其中有一个区角游戏让我觉得很棒，就是小班的一个手工剪纸《剪面条》，很简单也很实用，在一张白纸上用简单的颜色画上直线，小朋友用塑料剪刀剪线条，这个游戏既让小朋友得到用剪刀的能力又让小朋友初步认知直线条和简单的颜色，塑料剪刀又比较安全。这个区角材料的投放告诉我们不一定复杂的操作材料就是有用的，而一个简单的材料就可以有很多种玩法和学习！
感受有很多，值得学习的地方也很多，这次的学习让我在各个方面都学到了很多，同时对比了自己平时的教育工作，找出了自己的不足，取别人的长处补自己的短处。我们只有不断的学习，才能不断的成长，不断的进步！谢谢园领导给予我们每次学习的机会，能和大家一起成长进步！我将继续加油。
幼儿教师五项技能比赛心得体会2作为大班的老师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养她们的团结协助能力，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我个人心得：
游戏化、生活化。教师在教育幼儿时，不能只是一味教导他们如何学习，要从游戏中感受学习的轻松和乐趣，要从生活中明白学习的意义，感受学习无处不在，让他们快乐的学习各项内容。
培养良好的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这个月我和班主任，保育员一起带动孩子们积极地参加各项活动，让他们在活动中体验集体的重要性。同时孩子们的身心还丰富她们的学习生活。
师生平等，和谐的心理环境。教师应把幼儿看成和自己一样平等的人，站在幼儿的引导者、观察者、鼓励者的立场去引导他们说的话。跟幼儿讲话的时候要弯下腰，眼睛注视他们，尊重他们讲的话，不要指责幼儿说错了，因为这样对幼儿身心不好。同时在和幼儿讲话时，要适时给予指导。每个孩子的心理都不一样，我们应该针对不同的孩子，进行不同的教育，将培优扶差工作做到最好。在班里我平等对待每一位孩子，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
家园配合，加强幼儿品德教育。教师和家长要为幼儿树立良好的榜样，对幼儿潜移默化的施加积极的影响。
在大班多多少少都有些辛苦的，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福。
幼儿教师五项技能比赛心得体会3我们班的孩子今年从小班升入中班，我发现他们开始喜欢为群众为同伴做事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流进行，每一天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，孩子们对值日生感到十分新鲜和好奇，每一天都高兴地
早早来园，用心完成我分配的任务。但是过了不久，我就发现值日生来园总是你早我晚，有时大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问原因时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但经常出现做事不认真、坚持不好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，有一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，这天我不想当卫生员了！”，“为什么”我急切地想明白原因，“这天我想当气象员！”
孩子的回答似乎提醒了我，原先对做值日生他们有自己选取的愿望，做什么值日也有自己的想法。但是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思考他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选取的权利还给孩子，那么值日生工作为什么不让他们自选呢！于是，我紧之后说：“能够呀，这天就由你们来选取做什么值日生吧。”孩子们立刻又变得兴奋起来，这个说：“我这天要当接待员！”那个说：“我要当监督员！”。那一天，我个性注意观察他们，发现孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能认真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
培养幼儿的折纸潜力
折纸是孩子们喜爱的活动之一。它既能锻炼孩子手的灵活性，发展孩子的目测力、空间想像力和操作潜力，同时还能够构成孩子的几何形体概念。
教4—5岁的孩子学习折纸，具体的做法是：
1、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中，让孩子明白它们是纸折成的。
2、根据孩子爱模仿的特点，成人可让孩子和自己一齐用纸进行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。
3、4—5岁的孩子注意力持续时间只有十分钟。因此，成人不要太长时间的进行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是经常变换折纸的方式方法，能够让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的玩具给孩子玩，可增强孩子对纸工的兴趣。
4、4—5岁的孩子手指动作潜力较差，还不能协调地动作。因此，成人要手把手地教孩子，不能轻易下结论：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的用心性。就应以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在愉快的心态中进行折纸游戏。
5、教孩子折纸时，可采用游戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中不知不觉地学到本领。
关于谦让
当孩子们玩滑梯发生冲突时，当孩子们争抢玩具时，按照一贯的做法，许多老师都简单地处理过：大的孩子让着小的孩子，或是男孩子让着女孩子，或是说一声“对不起，没关系”就了事了。这样会引起孩子的困惑，“为什么他做的不对，我还要让着他呢”“为什么每次都是大的让着小的呢”别说孩子会产生这样的疑问，就连我们做老师的也是该思考思考这样的问题了。
对待孩子们在游戏中的矛盾，我们务必正确应对孩子的谦让问题。教师的任务是要引导他们思考“对与错”，并了解任何游戏都是有规则的。如果违反规则，就是错误的。教师要在适时适宜的状况下，帮忙犯错一方的孩子改正错误的行为，初步体验是与非。这种体验对于年幼的孩子来讲，有利于解决他们今后在社会交往中的各种问题。
幼儿教师五项技能比赛心得体会4作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在
孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
作为幼儿园教师就应多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长明白自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也能够获取更多的意见和推荐，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
一名优秀的幼儿教师务必要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
幼儿教师五项技能比赛心得体会5不管是东方，还是西方，其实都很注重阅读对孩子的影响。阅读，发挥的不仅是传递知识、规范的作用，还将陪伴孩子度过幸福的童年。
最近给朵儿买了一套《十万个为什么》，朵儿很喜欢。每天晚上出去散步的时候，朵儿都乐滋滋地问："妈妈，天空为什么会出现彩虹。"我回答说："因为下雨了呀。""不对！"朵儿拖长了嗓门说："下雨时或雨后，空气中充满能折射日光的水滴。当阳光经过水滴时，不仅改变了前进的方向，同时被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，出现在和太阳相对的方向，就成了我们所看到的彩虹，是大气中的一种光的现象。"我很惊讶，说"你怎么知道的？""我看了你送我的书，这是上面写的！我还可以考你一个问题吗？"朵儿十分自豪的说。"说！"我十分开心。
"云是怎么形成的？""水蒸气，具体的我还真不知道？""书上说，云是有体积非常小的小水滴或小冰晶组成的。水蒸气凝成许多小水滴或小冰晶，悬浮在空中，就成了云。还有，还有好多哪，"朵儿高兴地笑起来。"等我晚上回去再看看，明天我再给你讲。"一个孩子越早开始进入阅读环境，受到的启发就越来越深刻。我们现在要做的就是让孩子享受阅读，阅读不仅可以培养孩子阅读的兴趣，还能锻炼口才和表述能力，拓宽眼界，培养情操，让读书成为孩子的爱好和习惯。
篇三：音乐五项技能作用意义
《音乐》教学大纲
学时数：108（自学72，讲授36）
【说明】
音乐课是学前教育专业开设的一门音乐理论联系实际的综合课。它包括音乐基础理论知识和视唱、练耳三方面的内容，向学生系统地传授音乐入门所必备的基础知识和技能，以便使学前专业的学生毕业参加工作后，能胜任音乐教学方面的工作。
通过音乐课的教学，使学生系统地掌握音乐理论基础知识和读谱知识及读谱技能，具备从事学前教育工作必备的音乐理论基础技术，并能把所学的知识应用到以后的实践教学中。
【正文】
七、等音
教学方法：讲授法
教学手段：传统教学手段
授课时数：2课时
作业与思考：
1.在钢琴或电子琴上找出全部的c音
2.在钢琴或电子琴上弹出小字一组，小字组的音阶。
教学方法：讲授法，练习法
教学手段：传统教学手段
授课时数：3课时
作业与思考：
练习三3、4、6、7、9、14题
作业与思考：
练习四10、11、12、13、14、17题
音程是构成音乐旋律的基础，是结构和弦的基本材料，两个乐音在高度上的不同关系形，成音乐基础理论的支点。通过本章教学使学生加强对各音程之间的关系的认识，感受各种音程的音响，提高学生学习音乐的能力。
内容要点：
一、什么是音程
二、音程的名称与标记
三、单音程与复音程
四、自然音程和变化音程
五、度数相同即音数不同的各种音程的相互关系
六、协和音程与不协和音程
七、音程的转位
八、等音程
九、怎样识别和构成音程
教学方法：讲授法
教学手段：传统教学手段
授课时数：6课时
作业与思考：
练习六2、3、4、8、9、11题
和弦是多声部音乐写作的基本材料，通过本章教学使学生熟练掌握和弦，为同学们的即兴伴奏学习做好准备。
内容要点：
一、什么是和弦
二、三和弦
三、七和弦
四、原位和弦和转位和弦
五、等和弦
六、怎样识别和构成和弦
教学方法：讲授法
教学手段：传统教学手段
授课时数：6课时
作业与思考：
练习七1、2、3、7、9、14、16题
附：上述各内容讲述的同时配合同步内容的视唱、练耳和节奏练习，重点以二拍子、四拍子、三拍子的视唱为主，使学生掌握全音符、二分音符、四分音符、八分音符、不同节奏组合的十六分音符、附点音符、二分休止符、四分休止符的视唱技能和节奏练习，并掌握常用节拍的指挥图示。
调是音乐基础理论体系中较重要的基本概念之一，通过本章联系实际的教学，使学生熟练掌握常用调，提高学生今后在工作中有效的保护幼儿嗓音的意识，准确把握教学对象的生理条件，正确为幼儿选择合适的调。
内容要点：
一、什么是调
二、升号调与降号调
三、等音调
四、调的五度循环及调关系
教学方法：讲授法
教学手段：传统教学手段
授课时数：4课时
作业与思考：
练习八2、3、4题
四、五种五声调式
教学方法：讲授与作品分析相结合
教学手段：传统教学手段
授课时数：4课时
作业与思考：
练习九1、2、3、4、13题
作业与思考：
结合乐理知识，同步视唱、练耳，进入切分节奏、弱起节奏。一个升号、一个降号、两个升号、两个降号的视唱练习。采用固定调和首调同时进行的方式，并适当进行二声部视唱和加歌词的训练，使学生能够独立学唱一般歌曲。
【参考书目】
1.李重光：《基本乐理》（上、下册），卫星电视教育音乐教材。
2.傅子华：《实用乐理教程》。3.童忠良：《基本乐理教程》。4.李重光：《基本乐理通用教材》。
5.张耀和、李日仙：《实用视唱基础》。6.孙红、范建明：《视唱练耳简明教程》（上、下册）
。
篇四：音乐五项技能作用意义
五大领域：为幼儿打造一双富有音乐灵性的翅膀
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发幼儿的智力，特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用。孩子是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个孩子天生都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢在音乐中游戏。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发幼儿热爱音乐的本性，相反，传统的音乐教育以传授音乐的技能技巧为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使幼儿常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
尽管目前许多幼儿园在音乐教材、教法方面进行了一系列改革，但音乐教育仍然跳不出“幼儿围着老师转”的模式。片面重视技能技巧的观念依然难以改变。即使是在幼儿主动感受、表现音乐的活动中，教师的主观行为依然起支配作用，幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识，而是教师思想与意志的巧妙强加。在这种教育影响下，孩子门的音乐兴趣日益减弱，音乐灵性也不断消失。
美国现代心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。这说明兴趣是学习的基础。“激发幼儿对艺术活动的兴趣和喜爱，丰富幼儿的审美感受和体验，引发幼儿的情感共鸣，追求幼儿的自我表达和表现，培养幼儿表现美、创造美的情趣和能力。”这正是《纲要》的精髓。因此，我认为，应该建立一种以主体性、创新性等为特征的培养幼儿创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课
堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让幼儿在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的自我认知、自我表现和自我发展的需要。
一、开放的教学目标
纵观我国现阶段幼儿音乐教育的现状就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐教学活动目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。以掌握的程度来衡量一堂课成功与否，其实，这有很多不足之处，我们应当从教育学、心理学角度，从该学段的幼儿特点和实施素质教育的高度来审视幼儿音乐教育，从培养幼儿对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力入手，在感悟音乐中陶冶情操，这才是幼儿音乐教学追求的主要目标。
开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展，教师为幼儿提供满足幼儿需要的经验，刺激他们在所有的发展领域--身体社会性，情感、智力等方面中的学习，我认为在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐。另外，在音乐教学活动中，乐教知识的获得更重要，我在不挑选孩子的情况下，认真去寻找，探索如何发展幼儿自身的才能，并促进幼儿多方面发展的方法。因而，教师让幼儿在接受知识的同时应着重发展能力，提高素质，重视人格建构，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。将每个幼儿都看成是有着自己的成长和发展方式，速度的独特个体，教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师追求长远效应，并能发现幼儿蕴藏着巨大的潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的自我价值感与学习积极情感。
二、开放的音乐教学过程
音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是幼儿对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、幼儿主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为幼儿拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。
让音乐成为师幼沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师幼关系。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与幼儿之间能形成友好信赖的关系，那幼儿就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发幼儿学习的主体和创造的积极性。我在活动中经常鼓励那些比较内向的幼儿大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立幼儿的信心，让幼儿在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
三、开放的音乐教学方法
开放的音乐教学方法是指根据幼儿发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为：音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们
的音乐本能，培养幼儿的音乐感受力和敏捷的反映能力。这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过幼儿的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。
因此，在现在的音乐教学活动中，教师首先考虑的是为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识，如引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去秋游”“我的一天”等等。幼儿将获得的有关音乐知识（音高、力度、节奏、音色、曲式）都在新情境中运用起来，复习与重复的方法也是建立在经验思维理论的基础上，现在音乐教学中运用了各种方法：探索发现法，听辨模唱法，感受体验法，情感陶治法，操作尝试法，综合运用法……等。这些方法取代了单纯示范、讲介、模仿。注重幼儿通过对物体的操作摆弄（乐器、道具）经过亲身的感性活动，去真正理解知识。
四、开放的音乐教学评价
在现实的音乐教育中，我重视了整体性、开放性的评价，教师角色应是个组织者，引导者，协作者，发掘者。
首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉悦情绪体验，帮助幼儿建立自信，获得成功感。发现幼儿的闪光点并加以肯定，如幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列游戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感受到我是集体中的一员。
其次，评价中重视幼儿的探索与创造，我允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。
因为，幼儿参与在活动过程中，不断进行自我学习，“花蕾”在教师创造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，教师一定要了解幼儿生心发展的特点进行评价，使每个幼儿“花朵”都渐渐绽开。如五个幼儿在敲奏歌曲“好朋友”时，速度总跟不上琴声和歌声，而且常敲错音，我没责备，也不直截了当急于指出他们的问题所在，而且引导幼儿共同进行评价，通过观察比较，让幼儿观察两种方法的敲奏，评价运用哪种方法敲奏好。我先模仿幼儿敲奏的方法，（将手中的两根棒锤离木琴高高的）再用正确的方法演奏（手中的两根棒锤离木琴低低的）引导全体幼儿仔细观察，帮助他们寻找原因，这一下全体幼儿个个聚精会神地看，不一会儿讨论开了，最后终于找到关键点：敲奏时棒锤应离木琴低一些，这样容易敲准，速度也跟得上，幼儿通过观察辨析，解决了敲奏技巧上的问题，而且是每个幼儿受益，形成了一种开放式的教学评价。因此，在这许许多多的活动中，发展幼儿的注意力，记忆力、观察力、思维力、大胆地在集体中操作尝试的勇气，使之充满自信心获得成功后的喜悦心情……这种教学着眼于幼儿的未来。在教学中可能会感到起步很慢，但这过程中幼儿所获得的点滴知识都不是教师“灌”的，而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让幼儿不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
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