六年级上语文教学案例8篇

六年级上语文教学案例8篇六年级上语文教学案例　　六年级上册语文《草原》教教事例　　一、主题　　阅读活动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性沟通，语文教课中要关注学生对课本多元化的下面是小编为大家整理的六年级上语文教学案例8篇,供大家参考。

篇一：六年级上语文教学案例

　　一、主题

　　阅读活动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性沟通，语文教课中要关注学生对课本多元化的解读。

　　二、背景人教版小学语文第十册第

　　1课《草原》是我国有名作家

　　老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次歇息时写下的。当时他在那边租了一家平

　　房，作为他寂静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发布在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，颂扬了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中遇到美的熏陶，感觉到我国少量民族的人文风情。所以，在教课本文时，我采纳先整体感觉到品读优美句子的方式，而且联合本学期探究自主学习教课模式的研究，鼓舞学生多读课文，多讲感觉。

　　三、情境描绘

　　师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”。让我们睁开想象，谈谈夕阳西下他们话其他场面吧。

　　生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。生：多住几日吧，真舍不得让你们走。生：你们的草原一碧千里，真乃令人向往。

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　　生：草原风景艳丽，人们热忱好客，有空我还来。

　　生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，其实不茫茫，确实是草原天堂。

　　生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那边的风景没有课文里这么美。

　　师：(有些惊诧，幸好我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵光一闪)那么，分别是你想说什么?

　　生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原荒漠化了。我想说，让我们一同保护地球，让草原永久一碧千里，永久美如天堂。

　　学生们立时谈论纷繁：是呀，这么美的地方看不到多惋惜呀。

　　我还没去过草原呢，为了看到和课文同样美的风景，我也要为保护草原出份力。

　　我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护全部美好的自然环境。

　　四、评析

　　这节课，由于一个学生独到的阅读感悟，教课高出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文

　　本，创建“保护美”的新线索从头建构新的阅读体验。一时，讲堂“美”不胜收，“美”色用驻，讲堂因生成而漂亮，而真挚，而感人，而出色。课后，我对这堂课的成功教课进行

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　　了反省：(一)阅读教课应尊敬学生的独到体验：

　　语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者一定拥有广博的学问、丰富的教课经验和深沉的人文涵养，一定一直关注学生的感情、态度、价值观的细微变化，理解并尊敬学生的独到体验。语文教课要着重课内外阅读相联合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教课，学生在领会了景美和人美以后，经过有感情地朗诵，对文章的理解获得升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的迷恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我假如没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的频频学习、推测、实践，就只会循着风景美、人情美的门路教课这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我遏止，绚烂多姿的讲堂气氛也就不会出现。

　　(二)生成性讲堂对教师的行为提出了较高的要求：西方美学理论以为，阅读活动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性沟通(或对话)。就本节课而言，这是一节典型的生成性讲堂，在教课中，学生能感悟到文中的“风景美”和“人情美”，是我备课时备好的，而“保护美”是我没有预想到的。幸好我对课文已经是熟习，稍一思虑，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索多元化解读文本。假如我冷视了学生的这一独到体验，草原的美和今日的讲堂

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　　也成了也将被历史一分为二，“草原美色永驻”也不会在我的教课生涯中留下这样“美”的深刻记忆。

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篇二：六年级上语文教学案例

　　小学六年级语文教案1《莫泊桑拜师》教学目标：1.学会生字，理解生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重难点：1.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。2.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。四.教学准备：课件总课时：2课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1.学会生字，理解生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一.揭示课题，导入新课1.揭示课题，简介莫泊桑。

　　2.谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提升的过程。那，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

　　二.初读课文，理清思路1.自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2.指名按自然段读课文，教师正音。3.思考分段，感知大意。第一段(1)莫泊桑拜师的原因。第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。第三段(10)莫泊桑拜师的结果。三.学习第一段1.指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?2.从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)3.莫泊桑面对自身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)4.简介福楼拜。5.用自身的话说说莫泊桑拜师的原因。6.指导朗读。四.布置作业1.完成课后练习2。2.朗读课文。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神

　　教学过程：一.复习二.讲读第二段1.教师范读。2.思考：这一段主要写了什么内容?(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)3.福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”①福楼拜是针对什么说这句话的?②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”①福楼拜是在什么情况下说这句话的?②莫泊是怎样的心情?③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?④指导朗读。4.小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?

　　(首先是师生二人一个善教一个勤学的特点，第二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

　　三.学习第三段1.指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?2.齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四.讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。五.布置作业1.完成课后练习4。2.朗读课文。

　　小学六年级语文教案2《莫泊桑拜师》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，并理解由生字组成的词。3.练习朗读、理解福楼拜的话。

　　教学难点：根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活利用，习作。第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学过程：一.揭题导入。1.揭示课题，读题。2.简介莫泊桑莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了很多作品。3.激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提升的过程。他是怎样拜师学写作的呢?4.出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教。师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。二.检查学生预习情况。1.课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。2.展示自学情况。(1)出示生字、词。简陋吆喝烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦直截了当

　　指读，相机正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音)。(2)你认为生字书写时要注意什么?生说说，师示例范写。生描红。(3)再读词语，说说词语的意思。课文是怎样利用这些词语的?3.读通课文。(1)开火车读课文。(2)见机指导读正确、读通顺，生评读。三.整体感知课文。1.快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事?2.按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。3.自由读课文，说说拜师的经过。(1)指名说经过。(2)用自身的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。过渡：那，作为名师的福楼拜，你知道多少?莫泊桑为什么要拜师?四.精读第一段。1.简介福楼拜2.自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。3.交流(1)从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)(2)莫泊桑面对自身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)。4.用自身的话说说拜师的原因。

　　5.指导朗读。五.小结六.作业语文补充习题。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。3.从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积累，勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4，学会仔细观察写细节。教学重点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学难点：通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必须从哪些方面去努力。教学过程：一.复习导入。1.听写词语。2.说说莫泊桑拜师的原因。二.精读第二段1.过渡：莫泊桑诚心拜师求教，福楼拜精心赐教。(出示)“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”师：莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头?2.仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文，圈画重点词、句。

　　3.引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”①福楼拜是针对什么说这句话的?②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?4.朗读第二句：“怎么能说没有什么东西好写呢?”①福楼拜是在什么情况下说这句话的?②莫泊是怎样的心情?③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。④指导分角色朗读，结合课文插图，将师生对话的情景再现出来。5.交流第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛——第三只眼。⑤指导朗读。6.小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(首先是师生二人一个善教一个勤学的特点，第二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)7.齐读课文第二段。三.精读第三段1.过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了老师的话吗?2.指名读第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

　　3.齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四.总结讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。五.作业小练笔：观察身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。

　　小学六年级语文教案3《访兰》教学目标1.自学本课生字。2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。3.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。教学准备：师生共同搜集关于兰花的名言、诗歌、图片等资料。教学设计一.引入质疑1展示关于兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示关于描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”?父亲带“我”去访兰的目的是什么?二.初读知意1朗读课文。2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

　　3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处?请把关于描写兰花的语句勾画出来。侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”三.重点研读1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。2小组讨论后交流。3重点讨论几个问题。(1)家兰和野兰有什么不一样?(2)“两个味儿”指的是什么?(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的转变?(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?4说说自身对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自身的特色而存在着，因此它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。四.深化认识1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?2说说自身读了课文后的体会或感受，谈谈自身今后要做怎样的一个人。五.背诵

　　小学六年级语文教案4《江雪》教学目标：1.在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。2.能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

　　3.能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。

　　4.认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

　　教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。

　　教学过程：

　　一.欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。

　　1.出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象?

　　2.交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。

　　3.总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是——板书——江雪写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!

　　师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)

　　二.欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。

　　1.播放媒体，学生赏听。

　　师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。

　　2.再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么?师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　3.交流听明白了什么。先自身说说，再同桌交流。

　　三.指导朗读古诗

　　1.出示整首古诗，明确学习任务。

　　2.老师一句一句范读，学生跟读。

　　四.自由练习朗读，多种形式反馈朗读。

　　1.自由练读。2.小组交流读。3.全班交流读。4.打擂台背诵古诗。五.复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。1.抽读生字2.交流记字好方法。六.巩固了解诗意。1.根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。2.根据画面选择诗句。七.指导描写“雪、灭”两个字。

　　小学六年级语文教案5《抗日英雄杨靖宇》教学目标1阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。2自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自身的话简单描述，并能说出自身的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。教学准备教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。教学设计一.创设情景，揭示新课

　　1简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。2揭示新课，板书课题。二.自主阅读，体会感悟1根据课后习题一，说说故事梗概。(1)复习抓故事梗概的方法。(2)自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过(发展、高潮)、结果。(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。

　　(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。2根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。(1)自主读文，勾画出自身印象深刻的细节描写句。(2)体会这些细节描写为什么给自身印象深刻。(3)组内交流，组员注意补充自身的见解或质疑。(4)班上交流，鼓励大胆发表自身的见解。(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。(6)重视情感朗读训练。三.拓展延伸，总结升华(1)你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。(2)总结本次学习，激发爱国热情。通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢?行动起来，同学们!

篇三：六年级上语文教学案例

　　-----课堂上如何提升朗读的有效性

　　朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情的朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感、语感、情感的和谐统一。

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方使用各种修辞手法，还巧妙地使用大量的叠词，所以，我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　[教学片断]赏析（学生交流收集的关于时间的格言、诗歌，理解作者的生平事迹，抓课题初读课文后直奔重点段落）师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描绘时间来去匆匆的？找到相关的文字读一读，想一想，也能够写一写自己的感受。（学生找、读、想、写，十分投入，养成了读书动笔的好习惯。）师：时间的脚步你感受到了吗？你是从哪些文字中感受到的？生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。师：你真是一个会读书、会思考的孩子。生：我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。我是从“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去了；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”师：同学们真了不起！不但能找到重点句子，还能从这些句子体会到作者的情感！（教师出示第三自然段）作者描写时间匆匆而过的词有哪些？用“▲▲”标出，读一读，你发现了什么？生：描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。

　　生：有四个“过去”，我发现这些动词的速度越来越快。师：请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。（学生自读感悟。）生：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（学生读“跨过、飞过”时十分轻快。）师：你能说说为什么这么读吗？生：因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵，能跨能飞，所以语速要快些，也说明时间过得快。师：有道理，同学们也来读读这个句。（同学们饶有兴趣地读书）。接着一生读“于是—洗手的时候，┄他又从遮挽着的手边过去。”一生评：这段有四个“过去”他都用一样的语气读，没有读出感情。师：你认为应该怎样读更好？生：我认为应该用不同的语气，读出这四个“过去”，语速要越来越快。（生读后师生不约而同地鼓起掌来）师：同学们也学着来读读这几句吧！（生读）生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。师：同学们你听出什么了吗？生：我听出了他不但把动词“溜走、闪过”读得快，还读出作者无奈惋惜之情。师：你听的真仔细。从哪些词中听出来的？（生答：掩着面叹惜、叹惜）请同学们再找找这个自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。（生边读书边找）生：我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。师：请同学们用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。生：我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子，后来发现时间匆匆而逝，舍不得想挽留它，但时间还是一去不复返，作者只有无奈地叹惜。师：你都能揣度作者的内心情感了，真棒！。是啊这个自然段，不但有表现时间匆匆的动词，还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。（通过

　　自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。）

　　反思

　　在阅读教学中，学生是阅读实践的主体，只有充分发挥主体作用，用他们自己的思维与情感和文本作者实行充分的对话，学生才会有对语言文字的独特理解，对文本情感的自我感悟，才能有真实的体验，继而才会有自然的情感的流露。这堂课上，我重点引导学生抓住时间匆匆而逝的动词，来体会时间的稍纵即逝，抓住作者情绪变化的词，来揣摩作者对时间逝去的无奈和惋惜。让学生通过自读自悟，再通过自悟自读，给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受，对学生的理解给予表扬，让学生的心灵自由飞翔！同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提升了朗读水平。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性.所以，给朗读以时间上的保证，给朗读以方法上的指导，允许孩子们有自己独特的个性化的理解，使朗读成为语文课堂的热点，才能更有效地提高朗读质量。

篇四：六年级上语文教学案例

　　人教版六年级上册语文全册教案最新案例1

　　一.教材解读

　　本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的关于知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目利用了比喻的修辞方法，生动形象，加强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地利用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

　　二.学情分析

　　说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提升表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

　　三.教学目标

　　1能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

　　2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　3教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　四.教学过程

　　(一)导入板题

　　生命奏鸣曲

　　(二)初读感知

　　1学生自读课文，解决生字新词。

　　2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　3学生默读思考。

　　4引导交流，指导明确以下内容。

　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的关于知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目利用了比喻的修辞方法。

　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　这部分分三层

　　第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　第二层(3.4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　第三层(5.6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　(三)探究交流

　　1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　2引导交流，抓住关于词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分_的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体关于知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的关于知识介绍给读者。

　　3知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音?能根据自身的了解，说出怎样从声音的转变判断一个人身体是否健康吗?

　　(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。)

　　(四)全文小结从内容到说明方法作简要概括(五)仿写练习结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。五.资源介绍1.生命的基本功能2.生命的本质

　　人教版六年级上册语文全册教案最新案例2学习目标：1.能感情朗读课文，掌握生字新词。2.了解人体各器官的作用和人体机能。3.明确本文主要的说明方法。体会文章语言生动准确的特点，及总分总的结构方式。教学过程：一.导入：一个人的了重感冒，去看病的时候，医生会拿听诊器在他胸部听，然后会告诉病人气管有没有炎症，我们很自然就会联想到：难道气管会发出声音吗?他和疾病有什么关系呢?别的器官呢?相信大家通过本节课的学习一定会找到答案。二.出示学习目标。(幻灯片2)三.预习检测(幻灯片3)1.读一读，并说出前两个词语的意思。痉挛酣睡黏稠鼾音蠕动麻痹(肌肉紧张，不由自主的收缩;熟睡)2.课文中的“生命奏鸣曲”是指()()和()等

　　人体的内脏器官发出的声音。并说说他们分别是课文的那几个自然段。

　　3.理一理课文的条理：你认为课文可以分几段?请说出理由。

　　(引导学生说出课文的结构方式：总-分-总)

　　四.品读探究

　　1.读课文的2-6自然段完成，并说出理由。(幻灯片4)

　　(温馨提醒：注意品味语言的特点，尤其是比喻句。)

　　例如：A、心脏---勤劳的鼓手，理由是：(幻灯片5)

　　B、肺脏---(幻灯片6)

　　C、胃肠---(幻灯片7)

　　2.师引导学生总结本文的语言特点：说明语言生动准确、充满趣味。

　　(1)比喻，体现其生动性：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体关于知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。

　　又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的关于知识介绍给读者。通过形象的比喻让读者易于明白理解。

　　(2)准确性：(具体数据：以每分钟60—100次的节律，而不说几十下。)

　　3.全文小结。

　　从内容到说明方法作简要概括。《生命奏鸣曲》主要为我们介绍了心脏、肺脏、胃肠道发出的声音与人体健康的关系，这些声音交汇在一起，组成的一支特殊的“生命奏鸣曲”，也成为人的生命的重要标志。医生正是利用了这种声音才使用听诊器为我们症疗。这是本文的主要内容，另外，作为一篇说明文，文章采用总分总的说明顺序，条理清晰。在语言方面本文又注意了说明的准确性和生动性，通过具体的数字，大量的比喻把人体内这三大器官发出的声音与人的健康状态的关系说明的清楚明白，易于理解。

　　五.质疑问难。

　　(如果学生没有事相机抛出)说说课文为什么以“生命奏鸣曲”为题?

　　六.课堂检测：(幻灯片8)1.《生命奏鸣曲》是一篇(说明)文，主要为我们介绍了()()()发出的声音与人体健康的关系，这些声音交汇在一起，组成的一支特殊的“生命奏鸣曲”，也成为人的生命的重要标志。2.本文利用了()的说明方法，生动准确、清楚明白、充满趣味。3.本文采用了()—()—()的结构形式。七.拓展延伸(幻灯片9)你还知道人体的哪些声音?能根据自身的了解，说出怎样从声音的转变判断一个人身体是否健康吗?(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。)八.仿写练习(幻灯片10)结合本文总分总的结构方式及说明的语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　人教版六年级上册语文全册教案最新案例3教学目标：

　　1.了解人体器官肝脏、肺脏，胃肠道的作用。2.体会文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。3.教育学生关注健康，珍爱生命。教学过程(一)导入板题生命奏鸣曲(二)初读感知1.检查预习情况，解决生字新词。2.看课题质疑。3.学生默读课文，交流：你读懂了什么?你解决了哪些问题?4.引导交流，指导明确以下内容。

　　本文介绍了关于人体内脏的关于知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

　　5.本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。第三部分(7自然段)说明人体各种音

　　响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　三、探究交流

　　1.学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　2.引导交流，抓住关于词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树

　　枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。3.讨论：这样写有

　　什么好处?4.知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音?能根据自身的了解，说出怎样从声音的转变判断一个人身体是否健康吗?

　　(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判

　　断一个人疲劳或困倦的程度等

　　5.作者写这篇文章的目的是什么?你收集了哪些关于健康的知识或警句?

　　人教版六年级上册语文全册教案最新案例4

　　设计理念：

　　对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。

　　教学目的：

　　1.熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。2.理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。教学重、难点：感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。教学准备：制作幻灯片。教学时间：一课时教学过程：板块一1.同学们，课前预习课文了吗?2.你们都预习了些什么呀?对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解?(生交流预习内容。)3.既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释?能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超常!4.出示幻灯：欲：亦：得兼：舍：也;(指名理解文言词语意思)板块二1.同学们很会学习，不用老师教就已经对《孟子语录》这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。2.生自由放声读文。3.谁能根据老师提供的填充题，将课文背下来?4.幻灯出示：根据课文内容填充：

　　鱼，____;熊掌，_____，二者_____，舍__而取____者也。生，_____;义____，二者_____，舍____而取_____者也。

　　(引导学生背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。)

　　板块三

　　1.会学习的孩子，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义?

　　板书：

　　舍生取义

　　2.师生共同探讨、领悟“舍生取义“的内含。

　　(从而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他明确提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更宝贵的东西，“舍生取义”的精神是几千年来中华民族的道德标准之一。)

　　板块四

　　1.幻灯出示：

　　请同学们认真对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样一种精神。

　　①、富贵不能_，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)

　　②、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利·裴多菲)

　　③、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　④、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)

　　3.课文学习到这儿，我想你肯定有很多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。

　　4.谁愿意交流?

　　(交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起!”“古有孟子，今有某子。”等)

　　板块五

　　1.“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰、_……

　　2.是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧!他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。

　　板块六

　　板书：孟子语录

　　舍生取义

　　人教版六年级上册语文全册教案最新案例5

　　教学目标：

　　1.知识与技能：了解关于孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。

　　2.过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文;准确把握课文主旨。

　　3.情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　教学重点：

　　感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学难点：

　　“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

　　教学过程

　　一.师范读，生体会。

　　二.介绍相关资讯：

　　1.作家作品：

　　孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一书有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先明确提出了人性本善的主张。

　　2.题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

　　三.再读课文，积累相关词语。四.师生共同赏析课文，掌握关键词语。欲：想得到的亦：也子得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。舍：舍弃五.师生交流，小组合作写出文章结构提示：六，生合作探究后总结文章主旨：本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。七，处理课后习题。八，背诵课文。板书设计：鱼熊掌——舍鱼﹜舍生取义生义——舍生

篇五：六年级上语文教学案例

　　篇一：六年级语文教学案例与反思篇一我们小学教师异常是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的完美愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，可是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情景作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有教师指导的情景下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样教师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌

　　握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时教师听写一样简便应对了。

　　二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

　　小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，并且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

　　三、实行阅读教学，培养学生的自主学习本事。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习本事的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习本事的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，()还要教给孩子

　　做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎样做？概括段意要怎样概括？不一样类的文章概括段意又有怎样的区分？……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们教师能够给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自我的学习方法和本事。相信学习成绩也会有明显的提高。

　　四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文本事俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文本事上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想仅有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如教师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想办法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一

　　遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出提议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文本事应当会有很大提高的。

　　篇二：六年级语文教学案例与反思篇二小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自我极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。一、课堂教学中的反思。这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还能够引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自我的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么完美的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自我的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，

　　感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中主人公一齐欢笑、悲痛，有时会有惊喜。

　　二、教育艺术中的反思。苏珊在应对一个陌生男孩的倾诉时坚持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种职责，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份职责、这种追求之中，我反思自我的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾研究到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自我匆忙的脚步呢……让我们学

篇六：六年级上语文教学案例

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例1一：教学目标：1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。二：教学重难点：理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。三：教学准备重点语句和春天美景的图片的课件教学过程：一.板书课题，齐读课题示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自身的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自身的理解)二.自由读全文，整体感知(一)学生接读课文，明确提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?(二)简单评价学生的读书情况，交流回答刚才明确提出的问题。(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)三：感知老人可怜，对比路人的冷漠(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?

　　(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。1：交流出示句子，教学生字词语出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。并指导学生用读表达自身对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。2：交流体会，相机摘出无动于衷师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。四.以读代讲，感受老人的悲与喜1:交流读好人物对话的方法。2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。3：师生配合读文章的2————5自然段五：读后质疑读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?六.美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?1：初读感受语句的美。2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自身的感受。4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。相机再读课题。七.拓展实践，深化理解出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。八：板书设计：22语言的魅力无动于衷------------纷纷相助源九：教学反思

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例2教学目标：1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重点：体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。教学难点：感受艺术作品的魅力。教学时数：

　　2课时教学过程：第一课时一.就题质疑，导入新课1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不但吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)2.齐读课题，指导“魅”字书写。二.初读文本，大概了解文本内容1.质疑，梳理问题。师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)2.带着问题自由读文。3.读后交流：你读懂了什么?有不懂的地方吗?(在交流中初步把握课文的主要内容)

　　预设：

　　为什么卡佳会让人觉得有毛病?为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……三.细读文本，整体感知文本情感1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才明确提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。3.指名读文，正音。感知文本情感。4.解决质疑的简单问题。四.研读文本，体会卡佳表现的真实感情1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。3.生生交流，师生交流，师总结。4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。第二课时

　　一.情感朗读，引入文本师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　(生再读文本，体会情感)二.再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

　　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!

　　2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

　　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?

　　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

　　你为什么说不能把汤姆卖掉?

　　(在对话中理解竞拍动因)

　　三.体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

　　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的关于内容，带领学生一起阅读。

　　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，因此，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗?

　　3.学生交流、小结。

　　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?

　　(生读关于语句，谈原因)

　　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?

　　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)

　　四.总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　　五.布置作业拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例3教学目标：1.掌握生字词。2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。3.朗读、背诵诗歌。教学过程：一.导入1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.作业背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学准备：教学设计：

　　一.介绍背景，导入新课。l.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.指导感情朗读，背诵古诗。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例5教学目标：1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。2.学习本课生字词，理解诗句的意思。3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：(一)出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。(二)自读诗句，初步理解诗句的意思1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2.组内交换意见，扫除障碍。

　　3.指名试着说说诗句的意思。(三)深入探究，引发学生展开想象1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4.诗的最后一句是画面上的景物吗?明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。(四)小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。(五)指导感情朗读，背诵古诗。

　　1.对照画面朗读。2.背诵古诗，想象画面。

篇七：六年级上语文教学案例

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例1

　　《鲁班学艺》这是一篇民间故事，课文讲述了鲁班年轻时上终南山拜师学艺的故事。鲁班在年轻时上终南山拜师学艺，师傅收下他后，就让他自身磨斧子、刨子、凿子，砍大树、刨光、凿眼，拆装模型，凭记忆造模型。最后，师傅明确提出好多新模型让他造，结果鲁班都按师傅说的式样做出来了，终于艺成下山。

　　鲁班学艺成功的主要原因：首先是取决于鲁班自身刻苦好学;第二是得益于师傅授之以渔。鲁班的手艺是在不断的拆装实践以及再三的琢磨中磨练出的，而不是由师傅手把手地教会的，学生的学习也一样。课标里说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。鲁班的琢磨就是感悟和思考，拆装就是阅读实践，鲁班的师傅就是一个学习活动的组织者，引导者，重视的是学习者的自主学习的意识和习惯，培养他学习的能力，“授人鱼不如授人渔”，鲁班有了“渔”的能力，才能发明创造出许很多多的东西。

　　教过的老师都会有这样的感叹：这篇文章好长!像这样篇幅的文章，我们不可能像其他课文一样，一字一句进行讲解、推敲，只能抓住几个典型的重点句，感受鲁班的人物形象。如“鲁班把木箱里的家伙拿出来一看，斧子崩了口子……六百个方的，六百个圆的，六百个三楞的，六百个扁的”这句，就可以引导学生重点感悟。这部分内容描写的老师傅在真正教鲁班木匠手艺前让鲁班做的事情，但这部分内容与鲁班之因此后来能成为一代大师有较大的联系，因此就让学生说一说，这些事情都是老师傅随意让鲁班做的吗?他为什么要在教授他真正的木匠手艺之前，让他做这些事情?学生通过读课文，感受到了其实这是师傅在考验鲁班。考验的过程就是学艺的过程。然后我们又从文章中找出了做这些事情的难度。从数字上，从做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成这些事情是非常不容易的，也正是从这些不容易当中。我们看到了鲁班的恒心、耐心、用心、细心，以及在木工上的创新。

　　鲁班学艺，是个极其艰苦的过程，我们的教学锤炼、专业成长，又何尝不是“鲁班学艺”的历程呢?

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例2

　　学《鲁班学艺》这一课将近尾声时，在体会鲁班学艺的坚持不懈、不怕艰辛等精神后，问学生：“你知道鲁班后来的成就吗?”学生根据书上最后一段谈了鲁班的成就，还有些学生也提到了自身在课外掌握的关于鲁班成就的知识，然后我比较完整地出示了介绍鲁班成就的资料，接着要求学生联系鲁班学艺的经过，谈谈自身此刻的所思所想。

　　话音刚落，马上有学生站起来说：“看到鲁班的成就，我想到的就是鲁班学艺时再辛苦都是值得的!”其他的学生也都不假思索地马上举手，纷纷要求发言。

　　我先示意那个学生坐下，说：“刚才这位同学的发言比较简练，但老师现在希望的是你们能根据课文结合自身的感受，谈得深一点，而且作为六年级的学生，语言上也应该丰富一点，而不能三言两语带过去。我们应该将每一个发言都作为展现自身才能的一个机会。现在你们再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分准备的基础上我们再来个精彩纷呈的语言和思想齐飞的展示会。”

　　学生听了就低头思索，有的还拿起笔写几句，有的和同桌后前后桌讨论几句。我看看时间差不多了，相信大部分的同学都准备好了，就请学生发言了。

　　学生1站起来说：“看到鲁班的成就，想到鲁班学艺的艰辛，我不由得想起了一句话‘有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。’”

　　“你能引用平时积累的词句来说，这一点非常好，我们可以看出你的古诗文底蕴不错!”我夸他说，同时也点了一下他说话的方法，提醒一下其他学生。

　　学生2说：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺去。’鲁班如果没有经历学艺时这么刻苦的过程，是不可能有后来的成就的!”

　　学生3说：“……我想到的是‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’。其实做任何事就成功都要刻苦、坚持不懈地去努力，鲁班学艺很刻苦，我们想获得好成绩更要刻苦!”

　　这个学生能联系生活实际，我让学生把掌声送给他。

　　学生4说：“俗话说一份耕耘一分收获，鲁班在勤学苦练的基础上，才会有这么大的成就……”

　　……

　　由这个教学环节我意识到，如果我们每次请学生发言，都要求他们认真地思索，在思维和语言上都给以比较高的要求，相信他们应该在说话能力上是提升得比较快的。我们教师在上课的时候，要充分地关注学情，一旦发现学生学的环节不扎实应该马上调整，正确地把好舵，那课堂上会不会来个柳暗花明又一村呢?

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例3

　　教学目标：

　　1.学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

　　2.用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　3.指导朗读，提升朗读能力。4.通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。教学重点：用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。教学准备：课件教学过程：一.导课1.读关于离别的古诗。2.再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自身的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?3.学生畅所欲言。4.今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二.初读课文。1.出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?2.生自读课文。回答问题3.检查自读情况A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

　　马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼奇奥蒂尼达尼埃里B、生词:害臊抽噎簇拥腮帮子搬弄是非热泪盈眶噙着泪水烟消云散衣冠不整聊以自慰C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。指导“唾”的书写，“哩”的读法。D、课文讲了一件什么事?三.细读课文。1.快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子?2.学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……3.从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。4.小组交流。5.汇报交流过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)6.生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。7.指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

　　8.指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)

　　9.出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”

　　课件：(下课铃声响起)

　　为什么平时听起来那轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?

　　以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　全班齐读，男生读，女生读。

　　为什么呢?(学生对老师的爱)

　　小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

　　10.课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?

　　学生找

　　指导读最后一段。体会双重否定的好处。

　　对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

　　四.总结全文。

　　这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书：师生)

　　爱

　　这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例4教材分析：这篇课文从教师的角度回忆了自身和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。教学目标：1.学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”2.了解文章的主要内容，能尝试分段，自身概括每段的段意。3.用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。4.初步体会侧面烘托的表达方法。教学重点：从人物的言、行、色体会人物的内心情感。教学难点：学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件教学过程：一.导课1.再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自身的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?2.学生畅所欲言。3.今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二.检查预习1.出示生词，纠正学生读准字音。

　　瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)玳瑁(引导学生阅读小资料)搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。系领结(提示多音字：关xì、jì领结)害臊(提示多音字：害sào、sāo气)没收(提示多音字：mò收、méi有)陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰2.这篇文章主要讲了什么事?提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：老师和学生们事件：互相告别的情景。3.鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。10-27自然段：“我”与学生分别的情景。28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。4.这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?5.既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?三.学习课文1.浏览课文，你认为这是一群怎样的学生?

　　2.学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

　　3.从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4.小组交流。

　　5.汇报交流

　　关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)

　　(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)

　　①“马蒂尼里及格了。当他看见自身的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自身都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)

　　②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)

　　③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”(体会孩子认识到自身的错误，勇于承认了自身的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

　　④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)

　　⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮，他很想记住自身的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自身的学生。)

　　关于其它：

　　可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)

　　①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”

　　②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自身的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。

　　③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

　　从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

　　①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

　　②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。

　　③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”

　　从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

　　①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

　　他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

　　②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

　　③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

　　“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”

　　让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)

　　让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)

　　6.面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。

　　7.集体交流

　　关于老师说的话：

　　①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。

　　②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，因此咱们再也不能见面了。

　　③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”

　　引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。

　　④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

　　⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

　　⑥“那就吹吧，我们一起吹。”

　　引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

　　这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;

　　斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

　　奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

　　这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

　　关于老师的感受：(文章的最后三段)

　　再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

　　不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。

　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

　　引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

　　四.整体回顾

　　1.了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

　　2.是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

　　作业设计：

　　1.积累好词、好句

　　2.感受老师对自身的点滴和自身对老师的点滴，写一篇感受。

　　板书设计：

　　在学校的最后一天

　　学生们调皮捣蛋学习不好

　　依依不舍

　　爱

　　老师

　　严厉

　　慈爱

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例5

　　教学目标：

　　1.理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。

　　2.了解文章的写作特点，并在练笔时尝试利用。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感情。

　　教学重点：

　　通过读文，体会文中难分难舍的师生情。

　　教学难点：

　　学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话引入

　　教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最后一天二.展示本节课学习目标1.预习课文，学习课文的生字，新词。2.理清课文条理，把握课文的主要内容。三.检查预习1.检查课文。2.检查生字。3.检查词语。4.对于有问题的地方重点指导。四.初读感知1.指导学生整体读文，感知课文内容。2.说说本文主要写了一件什么事?五.课堂小结。第二课时一.指读课文，引入新题二.通读课文，明确要求1.通读课文，找出所有的人名，多读几遍。2.作者在本文中写到了几个学生?是些什么样的学生?这样写是否体现抓住典型来写的特点?(不)写这些有什么好处?(突出教师对学生的复杂感情与不舍之情)指名读老师对每一位学生的回忆片段。三.赏读课文，品悟感情1.指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。2.重点指导(1)老师对学生的爱

　　语言描写：“中学老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧”

　　“吹得不错，斯巴多尼”(体现了老师对学生的关爱、嘱咐)动作描写：“揉了揉他的头发”(体现了老师对学生的浓厚感情)最后一段。含蓄的表达了老师对学生的不舍、对学生的爱。(2)学生对老师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现了同学们对老师的依依不舍之情。2.写作特点(1)回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。(2)在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。四.仿写练习，迁移利用1.“我”的学生是一群怎样的孩子?试着写一写。2.巡视学生写作，相机指导。五.课堂小结板书设计：在学校的最后一天老师学生依依不舍师生情深

篇八：六年级上语文教学案例

　　六年级上册语文《草原》教学案例

　　一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。三、情境描述师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。生：多住几天吧，真舍不得让你们走。生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。

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　　生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。师：(有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动)那么，分别是你想说什么?生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。学生们顿时议论纷纷：是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。四、评析这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行

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　　了反思：(一)阅读教学应尊重学生的独特体验：语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引

　　领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。

　　(二)生成性课堂对教师的行为提出了较高的要求：西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史流(或对话)。就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，在教学中，学生能感悟到文中的“风景美”和“人情美”，是我备课时备好的，而“保护美”是我没有预料到的。好在我对课文已是熟悉，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索多元化解读文本。如果我漠视了学生的这一独特体验，草原的美和今天的课堂也成

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　　了也将被历史一分为二，“草原美色永驻”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的深刻记忆。

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