分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处11篇分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处 福建师范大学网络与继续教育学院 《儿童文学》（总分100分） 一、名词解释（每小题5分，共20分）1、幼儿文学幼儿文学是针对幼儿下面是小编为大家整理的分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处11篇,供大家参考。
篇一：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
福建师范大学网络与继续教育学院《儿童文学》（总分100分）
一、名词解释（每小题5分，共20分）1、幼儿文学幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。幼儿文学的主要接受方式是听觉，而不是阅读。幼儿文学与儿童文学的区别主要在适合年龄段上和内容的浅显程度上。内容非常简单，而且浅显易懂。能够对孩子起到早期教育的目的。幼儿文学的主要特征是：（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读。幼儿园文学启蒙教育课程系列，内容与幼儿心灵相通的、科学的教学体系，并取得了丰硕的教育成果。幼儿文学的种类很多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。
2、儿歌
儿歌，又称童谣，是一种以儿童为主要对象的歌曲，曲色多半较为简单，歌词亦以浅白和富教育意义，使儿童容易明白。这类的歌曲多半反应了儿童的思想和内心世界。主要表现在内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人，反复、重叠、对答，排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。3、幼儿生活故事是以现实的幼儿为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材的故事。4、幼儿散文幼儿散文比幼儿诗更有情节，比童话更具有现实性，比幼儿故事更具有优美的意境和语言。幼儿散文虽然不像幼儿童话和图画故事那样吸引孩子，但是，作为幼儿文学的一种样式，它仍然有着不可替代的作用：幼儿散文内容广阔，日月星辰、花鸟虫鱼，无所不包，可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识；幼儿散文讲求优美的意境、蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同时使他们的
情感受到美的熏陶，提高他们的思想境界；幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观察能力、语言表达能力具有示范作用。二、简答题（每小题10分，共40分）1、寓言有哪些特点？寓言，是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精炼，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，在手法上常用夸张和拟人等手法。我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。远古时代就在各民族之间流传。战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之寓于说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。（寓言最初产生于民间，流行于民间，后来一些文人学者一方面引用人们已经创作出来的寓言，另一方面又不断创作新的寓言，作为论证或辩论的手段，这样，大量的寓言便在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。）2、幼儿戏剧有哪些特点？（1）主题鲜明、浅显，题材幼儿生活化（2）戏剧冲突具有趣味性和游戏性（3）戏剧语言幼儿化、动作化、口语化（4）戏剧形式具有丰富性和综合性（5）舞台呈现符合儿童心理（新奇美的舞台布景、人物造型，互动的表演形式，贴近生活的语言）3、格林童话有哪些艺术特色？《格林童话》最为突出的艺术特色是在每一个故事中都拥有个性鲜明的人物形象，善恶美丑一目了然，不用读者去思考和怀疑孰是孰非，符合少年儿童的阅读心理。同时很多主人公憨态可掬，滑稽可爱，使普通的人物散发出了奇异的光彩，从而使得故事更加妙趣横生，给小读者们带来更多的快乐体验。4、简述幼儿诗的艺术特征。（1）鲜明、充满动感的形象。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。（2）活泼、生动的想象。想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思。有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的幼儿乐于接受。(4)自然、明快的韵律。幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。
三、论述题（每小题20分，共40分）1、结合作品阐述幼儿文学的功能。幼儿文学是启蒙文学，是儿童精神生命中最早接触的文学形式，对儿童想象力的培养、思维能力的提高、审美能力的升华有着独特的价值，对孩子的精神成长具有深远的影响。优秀的幼儿文学作品，总是力图以最单纯明净的文学构建一个内涵最丰富的艺术世界。一、幼儿文学作品的巨大影响和作用幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中。一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。幼儿愿意听，愿意念，懂得快。但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星。红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才能开。红星星急忙叫绿星星来帮忙。只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。好的幼儿文学作品短，语词的精，语意的美。并使他们充分地发挥看书的想象，起到一种心领神会、极为自然的沟通作用。二、幼儿文学应当是趣味文学。幼儿文学的启蒙作用是在“有趣”的前提下完成的，是幼儿在快乐中接受的。优秀的幼儿文学作品无不充满欢乐明朗的色调，充满幼儿情趣。幼儿文学给幼儿的“益处”正是在不经意的“乐趣”中自然流泻，吸引着孩子们如痴如醉。幼儿文学或以新鲜活泼的语言，或以鲜明生动的形象，或以绚丽多彩的画面，使得幼儿神采飞扬，给他们带来快乐。然而，现实世界是，中国不少地区儿童教育受传统观念影响根深蒂固，如“小大人”、“教
育观”等影响，使儿童过早地步入了成人世界。在成人的眼里，乖巧、温顺、听话的孩子才是好孩子，完全忽视了孩子的本性，更谈不上幽默。尤其是今天的孩子，尽管有着比父辈优越得多的物质条件，但他们也被无形的压力所包围。高科技、电子网络、数字化时代的到来，已使孩子失去了本能中的幻想。今天的孩子都坚定不移地相信，月亮只不过是一个冷冰冰的围绕地球旋转的巨大石块，那上面根本没有嫦娥、玉兔，面对天上的月亮，他们已经不会笑了。幼儿文学应当让孩子们像外国的小孩一样有着机智、幽默、开朗的性格。三、幼儿文学能够促进幼儿想象力的发展。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由于幼儿生活经验的缺乏，幼儿的想象要依赖外界的刺激和影响才能产生，而幼儿文学作品充满着想象的因素，很容易刺激幼儿想象的产生。例如台湾诗人林焕彰的儿童诗《妹妹的红雨鞋》:妹妹的红雨鞋/是新买的，下雨天，她最喜欢穿着/到屋外去游戏，我喜欢躲在房子里，隔着玻璃看它们/游来游去，像鱼缸里的一对金鱼。这首诗将着眼点放在妹妹的红雨鞋上，并借此生发联想，展开了一幅生动的生活场景。巧妙的比喻准确地抓住了事物之间的相似点，为幼儿架起了想象的桥梁，幼儿就会自然而然地陶醉其中。四、幼儿文学应当具有美感。美感是一个人对事物的审美体验，是美的事物在观赏者心中所引起的一种主观情绪和情感。审美能力的发展不是依靠抽象的讲授和告知就能奏效的，而是通过设身处地的体验和感受才能实现。而幼儿文学恰恰为幼儿提供了这种体验和感受的渠道。幼儿文学把那些幼儿在日常生活中习以为常、熟视无睹而又充满美感的事物提取出来，借助生动的艺术形象加以强化，使幼儿在心中自然而然地激起了强烈的审美感受。如望安的《明亮的小窗》:中秋的月亮，又圆又亮。像敞开一扇/明亮的小窗。月亮里真有一棵桂树吗?要不/哪来的桂花香?夜晚的小窗，又圆又亮。像升起一轮/闪光的月亮。窗外才真有一棵桂树呢，你闻，桂花多香多香!这首小诗把现实与想象结合起来，为幼儿展现了一幅诗情画意的美妙境界。这些美好的艺术形象很容易让儿童沉浸其中，不知不觉在心里激起强烈的审美感受。五、幼儿文学能促进幼儿是非观的形成。幼儿阶段是人生的启蒙阶段，这一阶段还谈不上人生观、价值观，但幼儿对世界基本的对与错、是与非的认识却是在这个时期开始形成的。童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点：白雪公主失去母亲的伤心难过，恶皇后的凶狠残忍，仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍，白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐等等，幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成了对事物爱憎分明的态度。选择带有积极情感体验的文学作品，还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品，如《颠倒歌》、《母鸡罗斯去散步》、《我给小鸡起名字》等，它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的帮助。幼儿文学是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。重新认识和发掘幼儿文学的美学可能和潜力，是当代优秀的幼儿文学作品所给予我们的一个启示。除了多样的外观、精美的印制等外在因素之外，如何不断提升幼儿文学创作的思想和美学内涵，应该是我国幼儿文学创作的一个重要的努力方向。2、分析幼儿散文作品《项链》的艺术特征大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。小娃娃嘻嘻笑着，迎上去，捡起
小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链，挂在娃娃的胸前。快活的脚印落在沙滩，串成金色的项链，挂在大海的胸前。这篇散文好像一段优美的海边风光展现：大海湛蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，拾海螺、捡贝壳、做项链，快乐的嬉笑奔跑，享受着大自然的美好、快乐！选取了：沙滩、海浪、海螺、贝壳，并做了形象的色彩描绘，然后展现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感，这一系列具体形象的描写，活灵活现，非常传神，幼儿也容易接受。
篇二：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
怀特小老鼠斯图亚特夏洛的网9瑞典作家阿斯特丽林格伦长袜子皮皮米欧我的米欧10美国莱曼弗兰克鲍姆鹅爸爸的书绿野仙踪原名奥芝国的魔术师111928年沈从文出版了中国第一部长篇童话阿丽丝中国游记12孙幼军事中国第一个获得国际安徒生文学奖提名的作家幼儿文学的概念:幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。1、幼儿文学必须是“文学”2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学幼儿童话幼儿故事图画故事幼儿散文
幼儿文学的七种基本文体:儿歌幼儿诗幼儿戏剧
幼儿文学的功能:文学有认识、教育、娱乐、审美的功能幼儿文学的功能主要表现在以下几个方面一、引导幼儿从自然人向社会人的发展二、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣三、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。四、培养幼儿的美感，提高审美能力五、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格幼儿文学读者的特殊性幼儿审美心理的特殊性(自己看书。。。。。)
幼儿接受文学的特殊方式:1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征幼儿文学的文体特点：1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学2、幼儿文学是深入浅出的口语文学3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学幼儿文学的美学特征：稚拙美纯真美质朴美
对幼儿文学作品语言（一）要求：可接受性超前性（二）特点:1、浅显（浅显是幼儿文学语言的基本特征）2、音乐性3、形象性4、动作性幼儿文学与其他文学最显著的区别就是他的语言一、儿歌的概念：儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的适合儿童吟唱、欣赏的歌谣。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。二、儿歌的发展概况：1、明代吕坤编辑成的《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。2、1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集到的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用3、我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”、“童子歌”、“婴儿谣”。三、儿歌的功能：1、增添乐趣2、陶冶性情3、启迪心智4、训练语言儿歌的特点：1、音韵和谐，节奏鲜明2、通俗易懂，篇幅短小。3、趣味性、娱乐性强怎样让儿歌产生节奏感：1、有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要的途径2、句式的变化以及句子字数的变化也是形成儿歌和谐节奏的手段。儿歌传统艺术形式：1.摇篮曲（摇篮曲的作用主要在于催眠）2、游戏歌（专指配合幼儿进行游戏活动的儿歌）3、数数歌（数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌）4.问答歌5.连锁调6.绕口令7.颠倒歌8.字头歌9.谜语歌儿歌的创作：1、写出儿歌的“样儿”和“味儿”：样儿”——句式“味儿”——押韵2、写出儿歌的神韵和灵气：（1）、植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材（2）、选择新的角度（3）、展开想象的翅膀（4）、开掘积极的主题（5）、注意表现手法与艺术形式的灵活多样(6)、反复修改，去粗取精3、向传统儿歌学习——旧瓶装新酒
儿歌的分类：P77幼儿诗的特点:一、具有内在的节奏与韵律言浅近、形象、凝练二、具有充满幼儿情趣的优美意境三、语
幼儿诗的分类:1.幼儿抒情诗2.幼儿童话诗3.幼儿叙事诗4.幼儿题画诗5.幼儿散文诗6.幼儿科学诗一、幼儿抒情诗幼儿抒情诗是侧重直接抒发幼儿内心情感的诗。与幼儿叙事诗相比，幼儿抒情诗没有完整的情节，也没有突出鲜明的人物形象，着力表达幼儿的情感。直接抒情借景抒情托物抒情
二、幼儿童话诗幼儿童话诗是诗与童话的巧妙结合，也可以称为诗体童话，就是用诗的形式讲一个小小的童话故事。
童话诗有完整的童话故事情节，其中人物多是动物拟人化的形象三、幼儿叙事诗幼儿叙事诗是侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗。
它有比较完整的情节，有比较鲜明的人物形象，篇幅一般比抒情诗四、幼儿题画诗题画诗是根据画面题写的抒情诗。它是诗情与画意的有机融合，其画面包含图画、摄影、雕塑等，它的内容源于画面，但又不囿于画面。幼儿题画诗的作用：幼儿对形象化的画面有一种天然的喜好，对幼儿来说，题画诗是视觉与听觉的结合，在看画面的同时伴以富于节奏美的诗句，能够激发幼儿更丰富的想象，使他们得到更充分的审美享受。五、幼儿散文诗:幼儿散文诗是用散文形式写的抒情诗六、幼儿科学诗:幼儿科学诗是以表现科学知识为主要内容的诗。
幼儿诗的创作：一、做生活的有心人二、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感三、运用简明精练、具体可感的语言四、掌握多种表现手法，写出幼儿情趣(拟人法比喻法1.明喻法2.暗喻法排比法假设法摹声法反复法疑问法对话法)幼儿诗与儿歌的区别1、幼儿诗的历史较儿歌短（历史）2、幼儿诗的形式较儿歌自由（形式）3、幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的陶冶；儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让幼儿在诵读中增添生活的乐趣。（作用）
4、幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境，儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使幼儿获得口头念诵的快乐。（语言）5、幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读，儿歌则更适合中、小班小朋友诵读。（欣赏对象）注：幼儿诗与儿歌的区别是相对的，在划分时不能过于刻板。比如刘饶民的《春雨》、柯岩的《坐火车》、任溶溶的《我给小鸡起名字》、黄庆云的《摇篮》等，可视之为儿歌，也可视之为幼儿诗。但幼儿诗与儿歌在总体上的区别是明显的。一、故事故事是一种以叙述事件为主，具有情节、比较适宜于口头讲述的文学体裁。故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。二、幼儿故事的概念广义：泛指神话、传说、童话、儿童故事等体裁的作品。狭义：指适合幼儿欣赏的篇幅短小的各类叙事性作品。三、幼儿故事的发展概况1909年，我国最早的以学龄前儿童为对象的刊物《儿童教育画》创刊。四、幼儿故事的种类：神话传说故事童话故事生活故事较为典型的故事类型：（一）幼儿动物故事二）幼儿历史故事幼儿生活故事
注：历史故事要求尊重史实，不能随意虚构，但在一定历史资料的基础上，可作必要的提炼加工。此外，它还应当考虑幼儿的特点，尽可能生动有趣，浅显易懂。幼儿生活故事的特点：一、很强的现实针对性的幼儿生活情趣注：容许想象和幻想成分引入幼儿生活故事幼儿生活故事的作用：1、生活故事是幼儿生活的一面镜子，能让幼儿关注自己，正确认识自己。（认识功能）2、生活故事是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”（教育功能）幼儿生活故事的创作：一、题材新来自孩子的天真妙语、稚拙动作）二、构思巧三、谐趣浓（谐趣来源于幼儿生活，二、故事单纯而略有曲折三、浓郁
编创幼儿生活故事的几种方法：1、抓住生活中基本成型的故事来写2、抓住“一点”，引起想象、联想，演绎故事3、结合日常感受与体会，调动生活积累，逐渐形成故事童话的概念:童话是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话的发展概况:1、夏尔.贝洛《鹅妈妈的故事》（1697年）话集,被世人誉为“开儿童文学新纪元”民间童话的文学特征：1、相对固定的叙事程式2、鲜明的主题欧洲最早出现的一部童
安徒生是文学童话的奠基人，被称为“世界儿童文学的太阳”，他的童话标志着文学童话的诞生”文学童话的文学特征：1、呈现儿童的纯真世界2、表达成人的童年梦想3、创建个性化、多样化的文本形式民间童话与文学童话的区别：1、民间童话的结构、内容具有模式化的特点，文学童话打破了传统童话僵硬的结构，呈现自由的，多线索的结构形式。2、民间童话的人物是类型化的，文学童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。3、民间童话的叙述方式和对话是模式化的，文学童话的语言和风格有了转变，改变了民间童话叙述方式和语言的模式化。我国童话的发展概况：1、我国的创作童话起步较晚，直到五四时期才形成。茅盾创作于1918年的《寻快乐》已经初具文学童话的雏形。2、叶圣陶在1923年以《稻草人》为名结集出版，是我国第一部创作童话集，它被鲁迅评价为“给中国的童话开了一条自己创作的路。3、张天翼在30年代初发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话。童话的分类：P160幼儿童话的特点：1、融入幼儿心理特点的艺术幻想2、以拟人为主体的童话形象3、单纯明快的叙事方式幻想是童话的基本特征注意：拟人体童话应注意人性与物性的和谐统一。幼儿童话的表现手法：1、拟人2、夸张3、象征4、神化5、变形6、怪诞童话拟人手法的特殊性：讲究人性和物性的结合。童话夸张的具体表现：1、形象的夸张夸张2、情节的夸张3、细节的夸张4、环境的
比较童话的夸张与其他文体的夸张：1、其他文体的夸张建立在部分真实的基础上，有一定的限度，不会离真实性太远。2、童话的夸张则可以突破时空的限制，是一种强烈的、极度的、全面的夸张。幼儿童话的改编：1、主题明确2、脉络清晰3、语言生动
幼儿童话的创作：1、从生活中捕捉童话灵感的素材2、把握童话的基本艺术特征3、处理好人性与物性的关系4、字斟句酌，反复修改注意：（1）、幻想要“奇（2）、融入幼儿心理特点（1）、充分尊重物性（2）、合理选择物性（3）、实现“人性”与“物性”的巧妙结合如何理解童话中的幻想？：1、童话的幻想根植于现实2、幻想也是童话反映生活的特殊艺术手段幼儿散文的概念：幼儿散文是传达幼儿生活情趣及心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文。幼儿散文的发展概况：1、幼儿散文萌芽于“五四”时期。第一次明确写给小朋友看的散文是冰心的《寄小读者》系列通讯。《寄小读者》开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作
幼儿散文的种类：1、幼儿叙事散文2、幼儿抒情散文3、幼儿写景散文4、幼儿游记散文5、幼儿童话散文6、幼儿知识散文1、幼儿叙事散文：幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。2、幼儿抒情散文：幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。3、幼儿写景散文：幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。4、幼儿游记散文：幼儿游记散文只要求把旅游地某一具体景物的主要特征向幼儿介绍清楚就行了，线索单纯，决没有成人游记中的旁征博引、浮想联翩。5、幼儿童话散：幼儿童话散文是把童话形式移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象，表现孩子们的日常生活，因而兼有童话和散文的特点。郭风：创造了幼儿散文的特殊品种—童话散文思考：童话散文与童话故事有什么不同？童话散文有情节，但比童话故事简单些、平淡些。6、幼儿知识散文：幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨，是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。幼儿散文的特点：一）描写真切，贴近幼儿生活（二）意境优美，充满幼儿想象（三）明丽清纯，渗透幼儿情趣幼儿散文的创作：（一）从幼儿角度感受生活，确定内容。二）用幼儿想象构思作品，创造意境（三）据幼儿心理找到合适角度，准确切入。（四）按幼儿水平斟酌语言，落笔成文。思考：幼儿味儿体现在哪里？1、使用比喻、拟人、反复、排比等修辞方法2、用词浅显、准确3、动词、形容词重叠恰到好处4、摹形摹声摹色词的使用幼儿图画故事的概念：图画故事是以幼儿为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式，它是绘画和语言相结合的艺术形式，是包括了文学和美术的综合性艺术。它的基本特点是以图画为主、文字为辅，或全部用图画表现故事内容。思考：幼儿图画故事的特殊性体现在哪里？：图画故事突破了传统意义上幼儿文学的含义，它变单纯用文字表现故事内容为用图画为主表现故事内容，变幼儿用耳朵听故事为用眼睛看故事，是一种适合幼儿直接阅读的“视觉化的幼儿文学”图画与文字的关系：在图画故事中，图与文是互相补充，互相融汇，互相协调的，图文共创一个世界。一本图画书至少包含三种故事：1、文字讲的故事2、图画暗示的故事3、图画和文字结合后所产生的故事幼儿图画故事的作用：1、培养幼儿的阅读兴趣2、可以引导幼儿正确认识和发现事物，开阔眼界，增长知识。3、可以发展幼儿的观察力、想象力、语言能力、思维能力4、提高幼儿的审美能力5、亲子共读的模式有利于培养亲子情感幼儿图画故事的分类根据画面多少，可分为单幅图画故事、多幅图画故事、连续图画故事
根据画面颜色，可分为彩色图画故事和单色图画故事根据文字的有无，可分为无文图画故事和有文图画故事幼儿图画故事的特点：一、形象的直观性二、构图的连续性三、画面的趣味性四、整体的传达性图画故事的幼儿情趣主要表现为角色造型和图画情节的趣味性幼儿图画故事的创作和改编一、文字要求：符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。（一）、要有可视感和动感:1、可视感：文字在图画中易于表现2、图画故事的文字要富有动感（二）、要有节奏感（三）、精练、准确、生动、有色彩二、绘画要求：（一）符合幼儿欣赏图画的特点（二）掌握图画的绘制要求（1、富于儿童情趣2、适合幼儿的理解水平3、有动感4、有细节5、充分利用图画书翻页的欣赏方式）对于一些动物形象，画家要突出动物形象夸张而又突出的个体特征。需要把主要内容放在画面的中央，还要画得很有吸引力。幼儿戏剧的概念：它通常指以表演为中心，融合文学、音乐、美术、舞蹈等多种成分的综合性的舞台艺术幼儿戏剧的发展概况:1、我国最早的幼儿戏剧是黎锦晖于1922年在《小朋友》杂志上发表的儿童歌舞剧《麻雀与小孩》。2、新中国成立后，出现大量优秀的幼儿戏剧作品，如张天翼的童话剧《大灰狼》、乔羽的童话歌舞剧《果园姐妹》、包蕾的童话歌剧《小熊请客》、金近的童话歌舞剧《兔妈妈种萝卜》，稍后还有沈慕垠的木偶剧《老公公种红薯》、柯岩的童话诗剧《小熊拔牙》等。3、柯岩创作的融诗歌、戏剧、游戏于一体的《照镜子》《红灯绿灯和警察叔叔》幼儿戏剧的作用：1、幼儿戏剧可以直接给幼儿以艺术熏陶，让他们获得娱乐和美的享受，并能丰富幼儿的精神世界，给他们增添生活的乐趣。2、幼儿戏剧活动能让孩子们的身心获得多种满足感，并提高他们的思维、想象、表演、创造以及认识、审美等能力，在幼儿素质教育中起积极作用。3、幼儿戏剧能引导幼儿明辨是非，区分真善美与假恶丑，潜移默化地培养他们高尚的品格、情操以及良好的行为习惯幼儿戏剧的特点：1、戏剧活动极富游戏性2、戏剧冲突单纯而有趣“幼儿戏剧的演出，是一种经过组织训练，具有戏剧艺术特征的高级游戏。用游戏方式处理戏剧冲突幼儿戏剧的种类：幼儿歌舞剧、幼儿话剧、幼儿木偶剧、幼儿广播剧、故事表演。1、幼儿话剧特点：以角色形象的台词、表情、动作等为主要表现手段的一种幼儿戏剧。分类：幼儿童话话剧（童话剧）幼儿生活话剧（生活剧）优点：贴近幼儿现实生活，能给幼儿亲切感、真实感。2、幼儿歌舞剧特点：以唱歌和舞蹈为主要表现手段，不用台词或辅以少量台词。优点：载歌载舞，气氛欢快热烈，演出时深受幼儿欢迎。
3、幼儿木偶剧4、幼儿皮影戏的亲和力。5、幼儿广播剧注意：
特点：由人操纵木偶来表演故事内容的一种幼儿戏剧。优点：有一种若隐若现的朦胧美，让人感到新鲜、好奇，对幼儿有着天然
6、故事表演
提供给幼儿表演的故事材料以童话为主，一般应有反复的情节，以便于幼儿记住。
幼儿戏剧的改编：（一）恰当地选择原作：线索比较单纯、情节完整连贯、人物形象鲜明、矛盾冲突较为紧张、适宜舞台演出的童话、故事或幼儿叙事诗。（二）按幼儿戏剧要求进行再创作：1、加工情节，适当地增减人物2、转换叙述语言，将其设计为台词及舞台提示3、设计个性化的台词和人物动作4、考虑各种艺术形式的协调配合三)剧本文面的书写要得体、规范:1、剧本语言分舞台提示（说明性语言）和台词（角色语言）两部分2、舞台提示一般包括人物提示、场景提示和角色提示舞台提示一般包括人物提示、场景提示和角色提示寓言的概念：寓言是指隐含着哲理教训或讽喻意义的短小故事寓言的三大发祥地印度：《五卷书》(寓言童话集）希腊：《伊索寓言》（被誉为西方寓言的始祖）中国（1）我国的寓言就文字记载而言，大约产生于先秦时期（2）我国春秋战国时期是寓言文学最发达的时期世界三大寓言家：①伊索②拉封丹③克雷洛夫寓言的特点：1、具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性2、具有故事情节的虚构性3、语言简练、明快、犀利、幽默4、篇幅短小，结构紧凑，主题集中寓言的表现手法：一、比喻{每则寓言内所包含的故事，都是一个喻体；而内中的寓意，则是寓言的本体。比喻在寓言中从头到底贯串在整体中}二、拟人{与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。}三、夸张怎样为幼儿改写寓言：一、确定角度，淡化寓意{1、改写寓言要选好角度，不同的角度就涉及不同的改写内容2、可以适当更换主题3、改写时要淡化寓意，即把寓意自然地融合于生动的形象和情节之中，最好让幼儿自己体会到故事所要表达的主题。}二、增添新形象，扩展情节三、丰富原有形象，添加细节四、改用浅显的生动的语言第二章1、1658年，捷克教育家夸美纽斯出版了第一本幼儿百科知识大全《世界图解》。这是世界上第一本幼儿图画书
2、1967年，法国作家夏尔·贝洛出版童话集《鹅妈妈的故事》欧洲最早出现的一部童话集,被世人誉为“开儿童文学新纪元”“儿童文学的独立日”，是幼儿文学诞生标志。3、儿童文学出版事业开山鼻祖英国的约翰·纽伯瑞在1745年与伦敦创建了世界上最早的儿童图书出版社“圣经与太阳社”。他在1744年出版的《精装袖珍书》，被人看作是英国幼儿文学的真正开端。4、现代童话的奠基人：安徒生5、意大利卡罗·科洛迪的《木偶奇遇记》是一部教育童话6、英国刘易斯·卡洛尔《爱丽丝漫游仙境记》《爱丽丝镜中奇遇记》7、英国的詹姆斯·马修·巴里《彼得·潘》是巴里最著名的童话剧8、美国作家E.B.怀特《小老鼠斯图亚特》《夏洛的网》9、瑞典作家阿斯特丽·林格伦《长袜子皮皮》《米欧，我的米欧》10、美国莱曼·弗兰克·鲍姆《鹅爸爸的书》《绿野仙踪》（原名《奥芝国的魔术师》）11、1928年沈从文出版了中国第一部长篇童话《阿丽丝中国游记》12、孙幼军事中国第一个获得“国际安徒生文学奖”提名的作家
篇三：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
1．简述幼儿文学的教育功能。答：(1）引导幼儿学习生活常识，帮助幼儿从自然人向社会人转变.（2）引导幼儿了解自然科学知识，培养幼儿的求知兴趣。(3）丰富幼儿的语言和情感，发展幼儿思维和想象力(4）培养美感，提高幼儿的审美能力（5)愉悦身心，培养幼儿活泼、乐观的情感。举例说明幼儿文学的文化功能。幼儿文学的主要接收者是幼儿，但优秀的幼儿文学作品常常会受到各个年龄段的读者的喜爱。在幼儿文学作品中,成人可以感受到幼儿的快乐和天真,可以暂时摆脱成人世界的纷扰和烦恼,可以净化被世俗污染的心灵.成人读者对幼儿文学作品的阅读参与，一则可以给自身提供愉悦的心情，二则可以以成人的生活及审美阅历来审视评价作品，提高幼儿文学的艺术品质。幼儿文学可以改善幼儿的精神世界，从而改善幼儿所生活的文化生态环境。幼儿的世界是纯净的，充满美妙天真的幻想和想象。幼儿文学不仅可以净化心灵，而且会净化成人的精神世界和整个社会的文化生态环境。2、举例说明幼儿文学的美学特征。1、稚拙美稚拙是幼儿的本色。幼儿的身心还没有发育健全，生活经验不足，对世间万物的理解只能依赖自己有限的体验，因此带有稚嫩、笨拙的特点。幼儿文学同样具有稚拙美。这种稚拙美主要体现在作品所表现的幼儿的童真、童趣中。这种童真、童趣是幼儿感情的最自然的流露。2、纯真美幼儿的心灵是纯洁的、真挚的，他们对一切事物充满热情，充满爱意，用稚嫩的眼光去讴歌生活中的真、善、美，往往让成年人也受到感染和启迪。3、质朴美孩子的情感是质朴的、纯真的,不带一点矫饰。4、荒诞美荒诞美表现为儿童想象的奇异美。儿童作品的荒诞性反映了儿童突破常规的思维方式。它是儿童的泛灵观念、人为观念、任意逻辑观念的一种反映。在儿童的想象世界中,怪异的、奇特的、夸张的、巧合的因素具有无穷的魅力.2。幼儿童话的分类。答：（1）根据童话的形成过程和作者，可分为民间童话和文学童话（2）根据体裁，可分为童话故事、童话诗和童话剧.（3）根据篇幅长短，可分为长篇童话、中篇童话和短篇童话.（4）根据人物形象，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话（5）根据童话内容，可分为文学童话和知识童话。3.幼儿戏剧主要有哪些特征?答:（1)具有游戏的娱乐性和集体的参与性（2）富有儿童情趣的戏剧冲突；（3）语言动作化、形象化(4）人物性格鲜明、情节紧凑、故事性强4幼儿诗与儿歌的区别是什么？幼儿诗是以幼儿为主体接收对象,适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗.儿歌又称童谣，是以低幼儿童为主要接收对象的歌谣。儿歌与幼儿诗从本质、形式到功能都是不同的。在思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较含蓄；在题材上，儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性,而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄；在篇幅上,儿歌短小、结构简单，幼儿诗可长可短，结构较复杂；在韵律上，儿歌强调顺口、音韵和谐，幼儿诗的格式、语言韵律则可以更灵活自由。童话常用的表现手法包括拟人、夸张和象征。拟人是把人类的特性、特点加诸于外界事物上，使之人格化的表现手法,是童话表现幻想的最常见的艺术手法。夸张是借助丰富的想象扩大和强调所描写的对象的某些特征,并作必要的夸大或缩小，突出其本质特征，以增强表达效果。象征是借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情,其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。幼儿文学在情节设计上应注意什么?情节是文学作品中的人物活动及其组成的事件的进展过程。它是作品塑造形象、表现主题的中心环节。在幼儿文学作品中,有情节的占绝对优势.即使是抒情性比较强的幼儿诗和幼儿散文中，叙事成分也有一定比重。幼儿对情节性作品的偏爱，是由他们的好奇心、求知欲、参与意识所决定的。可以说，幼儿文学是行动的文学，没有行动，没有经由行动构成的情节，大多吸引不了小读者幼儿文学创作者在为幼儿设计作品的情节时，应注意以下几点:①单纯,生动。幼儿文学的情节，应以单纯为主，因为情节复杂的作品头绪纷繁，关系复杂，多线索的交叉远远超出了幼儿的阅读承受能力.因此，在幼儿文学创作中,要尽量做到线索单纯,情节铺展顺畅②集中，完整.情节集中，不仅指情节发展连贯紧凑，还要求作品线索串起的每一细节生动、丰满。因此,在幼儿文学创作中，要特别重视细节描写的具体可感与丰富多彩。这是保证作品质量的关键之一。情节完整，要求幼儿文学作品不管篇幅长短,都要有头有尾,使作品成为完整的整体。这是与幼儿的接受心理紧密相连的。③富于想象力。幼儿文学的情节构思特别强调富于想象力。情节的奇幻怪诞、曲折热闹对幼儿更有吸引力简述学前儿童文学的文体特点。①学前儿童文学的语言应浅显易懂。婴幼儿是靠听觉和视觉感受文学作品的,因此，学前儿童文学的语言应浅显,应具有口头文学的特点。②学前儿童文学作品的情节应生动有趣。婴幼儿对于故事性较强的作品比较感兴趣，学前儿童文学作品的情节要单纯、生动、有趣。③学前儿童文学作品的结构应条理清楚.最好一条线索贯穿到底，要层次分明,情节安排要有头有尾。④学前儿童文学作品的主题应具有教育性。儿童文学是开启心智的启蒙文学，对婴幼儿的身心成长可以起到引导作用,所以，学前儿童文学的主题要有教育性,要有益于婴幼儿体、智、德、美各方面的发展。幼儿文学作品语言的要求答：其一，是可接受性,即作品中的语言要适合幼儿的理解水平。其二，是超前性，即作品中的语言要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平幼儿文学语言如何做到可接受性1、浅显.注意词汇的使用,以名词、动词和形容词为主，少用虚词；注意句型的使用，多用简单句少用复杂句,多用短句少用长句2、音乐性.文句有韵;使用象声词;押韵以增强音乐性效果；运用反复手法3、形象性。幼儿文学作品要尽可能地运用形象化的语言，包括声音、形状、色彩、动作等。具体手法：摹状、比喻、拟人、夸张4、动作性.运用一些表现心理状态的词;运用动词时，还要选择确切的词，注意变化；巧妙利用动词形象，重叠或重复运用幼儿生活故事的主题有:①引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；②引导幼儿向上、追求美好的事物③指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正科学故事是以讲述故事的形式去表达科学内容.它把科学技术上的发现、发明及其发展,常见自然现象的科学道理,动植物的生活习惯或其他物体的特点、性能等知识融汇于有人物、有情节的故事之中.科学故事的创作，首先要求有较强的故事性，而且还要注意描写人物形象以及他们的活动幼儿童话的特点幼儿童话是童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品。幼儿童话具有一般童话的共性，也有自己的个性特点：一）融进幼儿心理特点的艺术幻想。幻想自然是幼儿童话的基本特征。幼儿童话的作者大多是成人，他们并非简单地再现幼儿的幻想，而是经过选择、加工、提炼，表达出幼儿纯真美好的感情,使作品富于美感，让幼儿在思想上得到启迪，情操上受到陶冶二)以拟人为主体的童话形象。拟人是幼儿童话中使用最多的表现手法，拟人形象也是幼儿童话中最常见的艺术形象。幼儿之所以喜爱拟人手法，首先是因为它契合他们的心理.幼儿活动范围狭小,知识经验不多，他们接触得最多的是人，因而往往以人为度物。万物在幼儿眼中总涂上生命的色彩,他们自然希望童话中的种种形象都是活的物体。再次，拟人能把抽象的事物转化为具体可感的艺术形象,这正适应了幼儿具体形象思维的特点三)单纯明快的叙事方式。童话是一种叙事的文体，其中对幻想形象的刻画，对幻想世界的构筑,都是通过所讲述的故事叙事表现出来的，基于幼儿智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分简洁、明快和富有趣昧，故事中涉及的人物、情节和背景都是较为单纯的.幼儿童话中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格.幼儿童话的情节,也总是只作单纯的线索展开,情节生动有趣、但不复杂.幼儿童话的背景也很单纯，一般都是虚化的。儿童文学的两大特征答：儿童文学有两大特征：（1)它是文学的一个分支，对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律；(2）它必须适合于儿童的年龄特征。幼儿审美意识有哪些特点？答:（1）审美意识中的“自我中心"状态。儿童意识中的世界是一个主客体不分的混沌世界。儿童物我未分，认为大自然的万事万物都有生命,和人一样有感觉、有意识。(2)审美意识仍处于较低层次。对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。幼儿接受文学的方式特点?答：(1）幼儿主要是通过“听"来接受文学；(2）感知型的接受方式;（3）带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。试述幼儿心理特征与幼儿文学的关系。答：（1)3～6岁的儿童刚刚掌握语言，词汇还不丰富；具体形象思维占优势，6岁左右儿童的抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合、概括能力也刚刚发展,认识事物的具体形象性和理解事物的表面性特点非常突出。这就要求这一阶段的儿童文学创作，必须依照这一阶段儿童的身心发展特点。(2)幼儿感知事物尚处于迅速发展和完善的阶段之中。观察事物的特点是大轮廓、
粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。因此，幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘。幼儿的空间知觉水平较低，深度视觉尚未发展，因此作品中的背景不能过于复杂,最好使用笼统的时问、地点词汇。（3）幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、新奇的事物，易引起无意注意.这一特点要求幼儿文学作品开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣.（4）幼儿的无意识记占优势，幼儿所获得的知识经验大都是无意识记的结果。因此，语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情节的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。（5)幼儿以具体形象思维为主，概括能力较低,不易掌握抽象概念.这一特点要求幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为王，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象,并构思富于幼儿情趣的情节.（6)幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变化，想象与现实常常分不清，想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低.幼儿文学作品中,幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用,对于幼儿想象力的发展有积极的作用。(7)幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平仍处于低级阶段,对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对词的转义就更难理解.因此,幼儿文学作品中的语言要求是力求生动、形象、口语化,适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。试述格林童话的特色。答：格林童话的题材广泛,内容丰富。其中的故事大致可分为三类：一是神魔故事，这是为数最多的，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《会开饭的桌子、会吐金子的驴子和自己会从袋子里出来的小棍子》、《六人走遍天下，万事如意》等。这些故事既有超人的仙人、精灵,也有神奇的宝物和变幻莫测的魔法，情节曲折、惊险、奇异。另一类是以动物为主人公的拟人童话，数量也不少，如《猫和老鼠做朋友》、《狼和狐狸》等,故事中的动物能说会道，既富人情,又具物性。再一类是以日常生活为题材的故事,如《牧童》、《老祖父和孙子》等.格林童话来自民间，因此这些故事最直接地反映了人民的思想和愿望，体现了他们的是非善恶观念，大量故事的主人公,都是普通的劳动者和下层人民。格林童话保持了民间文学生动、朴素的格调。故事的结构常采用三段式的反复和对比式、循环式、对照式，这正是幼儿文学最常用的结构方法.改编幼儿童话要注意（1）主题鲜明,简化主题，并使其单纯明确；(2)脉络清晰，删去过多枝节，紧缩结构；(3)语言生动。图画书的作用（1）引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界，增长知识；（2)发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；（3)激发情感,陶冶性情；(4）培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展；(5)建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。儿歌的主要特点内容浅近，单纯活泼。儿歌咏唱的内容都很浅显，并且十分贴近孩子的生活。一首儿歌往往单纯、集中地描述一件事物或某种现象，明白地表述一个意思或事理，让幼儿一听就懂，很快领悟到其中的内涵并且收到启迪2．篇幅短小，易记易诵。儿歌的篇幅一般都比较短小、精巧，往往是几个句子就描摹出一个现象，表达一个事理3.节奏明朗,音韵和谐.可唱可诵，显现出鲜明的音乐性和节奏感，是儿歌最鲜明的艺术特色。儿歌的语言“自然合节”、琅琅上口。一般首句即入韵，或句句相押，一韵到底,或以小节为单位换韵,节奏明朗,常形成有规律的反复简述幼儿童话的基本特征1）融入幼儿心理特征的艺术幻想是幼儿童话的最基本特征（2）切合幼儿审美情趣的表现手法(3）人物形象以类型化人物形象为主且以拟人为主体（4）单纯明快而富有趣味的叙事方式试述幼儿图画书的特征答:幼儿图画书的特征主要体现在以下三个方面：1．形象的直观性。以文字为载体的幼儿文学故事虽然也具有形象性，但幼儿图画书更为形象直观.其中画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，都能让幼儿感到逼真传神,生动有趣。图画书的图画作为艺术，应该受到高度重视，要有“创意的构想,趣味的情境，新颖的技法，和谐的版面,美感的造形，独特的风格，精巧的印刷配合等创作要素”。可见,图画书中的图画决不能因为读者对象是幼儿就降低了艺术标准，相反,需要更高的创作技巧图画书的图画要吸引幼儿,就应该具有“新”和“奇”的特点。在适合他们接受的前提下，要做到新颖、新奇、有趣。同时，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于动感都是增强形象性的手段2．整体的传达性。图画书的图画要具有整体感，能够完整地表达故事的内容，做到小读者“看画就能明白故事”。图画书要发挥讲故事的
作用，必须注意文字与画面以及它们之间的衔接，使之具有连续性，这种衔接起着推动故事情节的作用。由于故事所表现的时间、空间、人物变化等很大程度上都依赖画面来实现，如果画与画之间跳跃性太大，幼儿就很难看下去。3．画面的趣味性。以幼儿为主要读者的图画书，必须具有浓郁的趣味性。这种趣味性，就是幼儿情趣视觉化的艺术表现，画面应让幼儿感到亲切。图画书的趣味性主要通过画面来表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需求。这种趣味性有时并不需要通过夸张的造型和浓烈的色彩来表现,优秀的图画书有许多都是具有素描写实风格的。常以“甜、俗、浅、陋”来表现图画书内容的作者,实际上并未真正了解幼儿的审美能力试述幼儿故事的特征答:幼儿生活故事的特点和创作要求有以下四个方面1．强烈的现实针对性。幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活,是幼儿生活的真实写照.幼儿生活故事大多取材于学龄前儿童家庭和幼儿园内外的生活，有的甚至直接以真人真事为原型，运用写实的手法，逼真地描绘幼儿情感、思想、行为和性格，因此，使幼儿有一种真实感和亲切感，能够比较直接地引导幼儿对照自己的思想行为，认识和思考自己的生活2．故事生动，情节单纯而略有曲折.由于幼儿的注意力容易分散和转移，平淡无味的故事情节很难把他们带进作品的情境中去,因此幼儿生活故事要求情节生动曲折，要有悬念，有波澜，精心组织结构，还要写活人物和细节，才能吸引幼儿，牵动他们的心。但是,幼儿逻辑思维能力不强，生活经验不足，因而故事又讲究线索单一，即情节沿着一条线索发展，并贯穿到底，一般没有倒叙、插叙,也少有枝节藤蔓。3．浓郁的幼儿生活情趣。幼儿生活故事的趣味来自于幼儿充满情趣的生活,主要蕴藏在故事情节和人物的描述里。这类故事中，着重显现的是幼儿天真的想象、稚气的思考和他们特有的行为动作4．语言口语化。幼儿故事以叙事为主,叙述是其主要的表达方式;同时,它又常常是用给声绘色的讲述形式传达给听众的.所以它在语言上最突出的特点就是口语化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的词语，表现力强,幼儿生活气息浓郁.幼儿的注意与文学的关系：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象，有变化的事物，容易引起无意注意。幼儿注意的稳定性随年龄的增长而提高，适应幼儿的这一特点，要求幼儿文学作品的开头尽量简短,尽早提出人物性格和行为得发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长儿歌的功能增添幼儿生活的乐趣2陶冶幼儿的性情3、开启幼儿的心智4、培养幼儿的语言婴幼儿生活故事的主要功能是什么？婴幼儿生活故事是婴幼儿故事中的常见种类，它以现实的婴幼儿为主要角色，以他们的生活和活动为题材.①认识功能。生活故事是婴幼儿生活的一面镜子，生活化艺术化的故事可以折射出孩子们生活的某些层面.②教育功能。生活故事除了带给孩子情感愉悦，还可以引导婴幼儿熟悉和了解社会，促使他们从自然人向社会人过渡。③愉悦功能。生活故事往往采用巧妙的结构和诙谐幽默的语言，让婴幼儿在轻松愉快的听赏中接受幼儿文学作者的修养答：①爱心和童心。幼儿是人类的希望，幼儿的成长需要全社会的关注。因此，热爱幼儿、热爱幼儿文学事业是幼儿文学作者所应具备的基本品格。也只有热爱幼儿，才会去接近幼儿，了解幼儿,才会把爱心与培养幼儿健全人格、发展他们文明素质的社会责任感紧密联系起来，赤诚的为幼儿去创作。还要有一颗不老的童心,包括童真童趣以及强烈的正义感、深厚的同情心，对名人英雄的羡慕和钦佩；要善于从幼儿的角度出发，以幼儿的眼光去看，特别是以幼儿的心灵去体会.②丰富的知识储备.文学创作是对创作者各种知识储备的检验与调动.幼儿文学创作者要掌握一般的文学常识和幼儿文学常识，还应不断学习历史、地理、自然科学、现代技术知识及教育学、幼儿心理学等方面的知识。③厚实的生活积累。幼儿文学是“社会的一面镜子”,必须真实而客观的反应生活。这就需要幼儿文学创作者有深厚的生活基础，头脑中有一个丰富的“材料仓库"，要深入幼儿现实生活，认真的体验、观察、思考，熟悉、了解他们的需要和成长中的各种问题，他们的思想感情、内心世界、生活情趣、爱好，以及语言、动作的特点等。同时还要了解幼儿的心灵世界。幼儿文学作者如何加强自身艺术修养1、作家要大力培养自身审美感受能力，对接触的各种事物有强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精细观察能力和形象记忆能力.能迅速而准确地摄取事物的各种特征,并把它们保留在记忆中，形成创作时的具体素材。2、作家要对培养对儿童的爱心和责任感，全身心投入创作.文学作品的基本特征是“以情动人”，没有爱心的人是不可能成为幼儿文学作家
的.幼儿文学作家把对幼儿的爱心融化到他的作品中，他的作品才可称得上是幼儿文学,才能受到幼儿的喜爱,才有益于下一代的健康成长。3、作家要丰富自己艺术想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件。新奇有趣的想象最易得到幼儿的共鸣。4、作家努力提高自身传达技巧。幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成.传达技巧表现在幼儿文学作品的各个方面，例如语言的运用,布局结构,表现手法,形象塑造等。幼儿文学的创作之难,很大程度上在于要用幼儿能理解的文字来表达作家的审美意识。那种因为幼儿文学浅显，就以为创作幼儿文学不需过多技巧的观点是一种偏见。这首南阳儿歌属于儿歌中的颠倒歌。颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它通过大胆的夸张,故意将事物的正常关系和自身的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。(1)这首颠倒歌集中体现了幼儿文学的美学特征之一——荒诞美.幼儿的思维特征是“自我中心”的，这种特征的“泛灵论”是拟人手法表现的基础，幼儿作品的荒诞美正是由他们任意结合的逻辑思维“创造”的。所谓荒诞美，是指作品中用看起来神奇怪异的自然组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在意蕴的美学风格。（2）颠倒歌把不可能出现的事物现象(如作品中的“人咬狗”、“狗砸砖”、“布袋驮驴"等）描写得绘声绘色，让人产生一种反常、奇特、滑稽的感觉。在引发孩子们的好奇之后，促使他们从相反的角度去思考问题，从而提高辨别事物的能力，同时也培养了他们的想象力和幽默感。这首南阳儿歌是首谜语歌.所谓谜语歌，即是用儿歌形式表述谜面的谜语。谜语歌对于开发幼儿智力，提高他们的辨别和联想能力很有益处。这首谜语歌采用比拟的修辞手法，生动形象、浅近明了地表述了谜面,明确的描述中包含着谜底“红萝卜".这首谜语歌篇幅短小，易记易诵;内容浅近,单纯活泼；节奏明朗，音韵和谐。采用“三、三、七”句式，明快、工整、流畅。“红”、“绿”二字的运用，使得全歌语言色彩浓烈、鲜明.动词“扎”用得准确、生动、形象，把事物刻画得栩栩如生.所有这些，都符合幼儿文学的特征和要求，具备儿歌的众多优点.因此说，这是一首成功的谜语歌，一首优秀的儿歌。佟希仁的幼儿诗《春天来了》的突出艺术特点，是诗歌具有自然明快的韵律和明朗的节奏。诗行由重叠的二字和三字句以及简单的五字句组成，反复使用所描摹的几种景物的自然音响，读起来顺畅，听起来悦耳,表现了万物复苏，欢唱喜悦的热闹景象分析《春娃》的艺术特色答：幼儿散文中包含着各种知识,但幼儿获取知识的最佳方式是通过生动的形象。鲁兵的《春娃》正是用具体生动、活泼有趣的形象告诉了幼儿难以理解的知识.季节的概念对幼儿来说不易理解，作者将春天比喻成一个天真活泼的娃娃,在塑造“春娃”这个活泼有趣的艺术形象的同时描绘出了春天的特征，可以说达到了知识性和形象性的自然交融,易于幼儿接受。(如从表现幼儿的童心、童趣等方面再展开进一步分析，)你认为幼儿文学是不是快乐的文学?答:追求快乐是人的天性，享受快乐是幼儿的专利。幼儿的快乐来自游戏,幼儿的生活以游戏为主，那么反映幼儿生活的幼儿文学必然具有很强的游戏性。优秀的幼儿文学作品，往往能为幼儿开展游戏活动提供蓝本，或在内容上注入游戏的因素，使幼儿在美的欣赏活动中手、脑、口并用,在快乐的美的享受中得到启蒙。优秀的幼儿文学作品无不充满天真活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐.幼儿文学作品的美好的主题、有趣的题材、生动的情节、鲜明的形象、活泼的语言、巧妙的结构形式和出奇的表现手法，无不体现了幼儿文学这种快乐的特性。幼儿文学的基调一般是欢快明朗的,结局一般是圆满的。即使少数带有悲剧色彩的作品,它的基调也是美好的,它总能给幼儿以安慰和希望，让幼儿愉快地做梦。总之，给幼儿带来快乐是幼儿文学的第一任务，幼儿文学是快乐的文学。
篇四：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
诗歌与散文的区别诗歌和散文是文学作品中常见的两种不同的体裁。虽然它们都具有表情达意的功能，但是却有着不同的艺术特征。
从创作的思维方式来看，诗歌讲究跳跃性，有句子内语言的跳跃，有意象的跳跃，还有诗歌结构的跳跃。而散文则是线性思维，它依照我们生活的思维习惯或表达感悟或述说心情或摹物写景。诗歌的创作还依赖于灵感，强调灵光乍现。黑格尔谈到诗人的创作说“诗人就象一个断了线的风筝，违反清醒的按部就班的知解力，趁着沉醉状态的灵感在高空飞转，仿佛被一种力量控制住，不由自主地被它的一股热风卷着走。”可见灵感对诗人创作的重要，而散文则不依赖于突如其来的灵感而更注重生活阅历的积累。
同时，诗歌倾向于想象而散文贴近生活。余光中在《缪斯的左右手》说：“同为表情达意的文体，但诗凭藉想象，较具感情的价值，散文依据常识，较具实用的功能。”诗歌的跳跃性带来文本中大量的留白，而这些留白又启发了读者的想象。如“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗中“夕阳”“断肠人”“天涯”的组合使一个伤心人流浪天涯的形象跃然纸上。想象赋予诗歌腾飞灵动的双翼，承载着诗歌的生命。散文则更为平实。作家丰富的生活阅历和人生经历对散文创作起着至关重要的作用，没有丰富的生活经历和人生感悟是很难写出好散文的，如果生活是文学创作的源泉，生活是散文创作的源泉，散文对生活的依赖性更强。韩愈在《祭十二郎文》悼念亡故的侄子，文中没有用华丽的修辞，只用平实的语言回忆了生活中的点点滴滴，但是我们读起来却能深刻地感到韩愈的悲痛，这是散文的力量。
从语言的角度来看，诗歌是凝练的，散文更接近于日常生活语言。诗歌用凝练的语言摹物写景表现丰富的内涵，这一点又与诗歌跳跃性的特征相关。像“春花秋月”“天上人间”“绿肥红瘦”等短语就是典型的诗歌语言。这也是我们经常提到的诗歌“言有尽而意无穷”特征的一种表现。散文的语言表达的方式接近于口语，如与老友促膝谈心一般，叙事写景抒情可以从容不迫地娓娓道来。有人称散文是一种没有坡度的大众文体，语言通俗是重要的原因之一。
再则，诗歌更注重音乐美，而散文在这方面没有诗歌那么严格。古代诗歌要求押韵，甚至有平仄的限制，如绝句律诗。现代诗歌虽然没有严格的韵律限制，但还是追求押韵和节奏，如《再别康桥》《乡愁》等。散文没有过高的韵律要求，它注重内容的表现而不拘泥于形式。我们读诗则如听音乐，以欣赏美为最高目的。而读散文，像倾听智者谈话，希望领略人生画廊，感悟人生真谛。
诗歌和散文虽是常见的文学形式，但是其美学表现却各有千
秋：诗歌则像间歇式喷泉，喷一柱即止，强调含蓄与朦胧；而散文像小溪汩汩流淌，沿着既定的感情线索将事情说透，把感情抒畅。写诗则如制作盆景，以瑰奇绝美为上品。而写散文就如培植园林，讲究协调与完整。中学生弄清诗歌和散文不同的艺术特征，既能提高他们对诗歌散文的鉴赏水平，同时也能让他们触类旁通提升对其他文学形式的感悟能力。
篇五：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
闪着耀眼的光辉18五探究表现手法分析修辞手法一方面有助于理解其内在情感一方面也能感受诗歌的形式之打翻了张晓风太阳打翻了金红霞流满西天月亮打翻了白水银一直淌到我床前春天打翻了滚得漫山遍野的话花儿打翻了滴得到处都是清香清香打翻了19风儿打翻了飘入我小小沉沉的梦第五节幼儿诗的创作掌握多种表现手法写出儿童情趣第三章幼儿诗
一、教学目标：
1．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。2.认识掌握幼儿诗的艺术特征。3.认识掌握幼儿诗的分类。4.学习鉴赏和创作幼儿诗。
二、教学重点及难点：
1.举例说明幼儿诗和儿歌的区别。2.举例说明幼儿诗的艺术特征。
三、课时安排：
6课时
四、授课方式：
讲授、自主学习
五、教学过程及内容
第一节幼儿诗概说
一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。三个层面：1.考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2.抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3.自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。二、幼儿诗的发展概况1．古代适合幼儿的诗：
孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗。2．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。
黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。“上学去，莫停留。明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。”3．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。4.新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。5.新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。
作家特写：1.圣野说：“我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。3岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃娃。”圣野，原名周大鹿，现名周大康。1922年生，浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。
2.任溶溶说：“白发红心在，豪情似旧时。愿穷毕生力，学写儿童诗。”
任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，1923年生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。1945年毕业于上海大夏大学中国文学系。1949年后历任上海少儿社编辑部副主任，上海译文出版社副总编辑。译著有《安徒生童话全集》、《彼得·潘》、《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
三、幼儿诗与儿歌的区别《蒲公英》张秋生
一颗蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪，阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。
《蒲公英》白冰
你打着一把小伞，要飞向哪座山岗？要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？还是要在雨天，撑在小蚂蚁头上？你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲……
《月儿弯弯挂树梢》
《月亮》
月儿弯弯挂树梢，
月亮妈妈又出来了
好像一把小镰刀。
她一路寻找
我要借它用一用，
顽皮的星星孩子
割把青草喂羊羔。
一路不时
放出微弱的亮光
指引
星星孩子回家
1.幼儿诗的历史较儿歌短。
茅盾说：“在百花园中，儿童诗是个嫩芽。”
儿童诗是五四时期产生发展起来的新事物，是现代诗的一个分支，至今不到百
年的历史。
儿歌作为一种古老的文学样式，已经有三千多年的历史了。
2.幼儿诗的形式较儿歌自由。
幼儿诗是自由体诗，形式自由，不受句式、押韵、长短的限制。两三行也可以
成诗。
谢采筏《蘑菇》：妈妈，
我打着小伞穿过森林，会不会也变成蘑菇呢？儿歌是半格律体诗，有基本的样式，句式工整，讲究押韵。3.幼儿诗比儿歌更讲意蕴。幼儿诗追求充满幼儿情趣的优美意境，感情内涵也更丰富。主要是让幼儿在听赏中得到审美的愉悦和情感的熏陶。儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律。主要带来游戏的快乐。4.幼儿诗在语言表达上比儿歌更加细腻含蓄。幼儿诗讲究用精炼雅致的语言来营造优美的意境。儿歌语言更加单纯直接，多用叙述、白描、说明的方式来叙述事物。
第二节幼儿诗的特点
1.可观可感，充满动感的形象。
把抽象的“意”变成具体的“象”并对他们熟悉的形象作动态的描摹。—例如：—《风》谢武彰—风，在哪里？—他在教小草做体操。—风，在哪里？—他忙着把大树摇一摇。—小草和大树都不动了，—风，不知道哪里去了？——
—再比较下面两首诗：—《家》—我有一个幸福的家，—爸爸爱我，—妈妈爱我，—我也爱爸爸妈妈。—在温暖的家中，—我快乐地长大。—2.活泼、生动的想像
《酒窝》妈妈开心就亲我，爸爸高兴也亲我。左一下，右一下，现在呀，我一笑就是——两个小酒窝。
《雪落在中国的土地上》艾青
—风
—像一个太悲哀了的老妇
—紧紧地跟随着
—伸出寒冷的指爪
—拉扯着行人的衣襟
—用着像土地一样古老的话
—一刻不停的絮聒着……
—
《风婆婆》张秋生
—
风婆婆
—
捧着一束浪花花
—
看谁游得快
—花儿就献给他—风婆婆—领着一群浪娃娃—我们追啊追啊—怎么也赶不上它。
成人想象和幼儿想象的不同：1.内容上的不同想象和各自的生活有关，由于生活的范围，经历不同，想象的内容自然有很大的差异。2.情绪上的不同儿童的感情天真、单纯，想象自然是轻松恬淡的，无目的性的，富有自然气息。成人的感情复杂、浓烈，想象自然是沉郁凝重的或者热烈火爆的，目的性明显，和社会生活紧密联系。感受一下孩子的想象是多么美好……
—《月光幻想曲》杜荣琛—月光流进池塘里发亮—我口渴了—想舀一杯月光来喝—让肚子里藏着嫦娥的微笑—月光躺在院子里发亮—我的口袋破了—想剪一片月光来补衣衫—让口袋里装着桂树的花香以好奇心极强的孩子的视角去观察月亮，写出对月光的独特的审美感受。3.富有情趣的构思一是对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心的设计。如：林焕彰《拖地板》二是采用轻巧、别致的形式。如：陈木城图像诗《瞌睡虫》—
—
一
—
条
—
条
—
瞌
—
睡
虫
徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中
老师的声音变得朦朦胧胧
悄悄爬上眉间额头和鼻孔
老师请原谅我眼皮越来越重
都
爬
满
瞌
睡
虫
三是创造包含儿童情趣的意境。如：金波《流萤》
—从菜园里拔出一根葱管，
—好放进几只流萤，
—让它闪出柔和的光，
—孩子，送你一盏绿色的灯。
—放萤火在你的枕边，
—我再编一个童话给你听：
—说在夏天的夜里，
有一个翠绿的梦……
四是设置一些悬念和情节。如：布·乔皮奇《病人在几层》（P63）
4.自然、明快的韵律
体味诗歌的节奏：
—
—早晨，／在床上—我听见／喜鹊在叫；—阳光／搔着我的／眼皮，—早晨啊／多么好！——早晨，／在路上—我看见炊烟／升的／很高很高；—家家打开／窗户，—早晨啊／多么好！—第一句：慵懒升降调结合—第二句：欣喜去声调连用声调的长短疾徐、抑扬顿挫的变化，是和诗歌的情感联系在一起的诗歌是“语言的音乐”，要求“声情相应”，即要求内在的情感和外在的音响节奏和谐5.口语化和音乐性结合的诗歌语言三个避免：一是避免成人思维习惯和成人化的语言。—《老虎的眼镜》老虎戴了副漂亮的眼镜，见了谁都毕恭毕敬，他对小老鼠，也百般殷勤。大家都感到不可思议，眼镜店的大象揭开了秘密：我给他陪的是超级放大镜，在你们这些“巨人”面前，他哪敢霸道横行。再读读圣野的两首儿童诗，比较一下：
—《捉迷藏》妈妈和小犁犁，做捉迷藏的游戏，小犁犁找哇找哇，不知道妈妈藏在哪里！小犁犁大声地喊：“妈妈，妈妈，您在哪里？”妈妈说：白天，我在你心里，晚上，我在你梦里。”《想念一直在路上睡着的蚂蚁》一只蚂蚁爬呀爬在半路上睡着了我的妈呀谁会来喊醒他呀二是在思维和语言上要避免过分“扮嫩”扮嫩不只是扮外表，重要的是扮内心。过分的“扮嫩”，如逆水行舟，难以赢得童心。三是避免变成“口水诗”“打油诗”，缺少美感。诗歌的美感体现在哪些方面？口语入诗是否就不需要美感了？“废话诗歌”主张“比喻”“文采”等只代表绝对的人类自卑，口语的，不加修饰的废话诗歌才是自信的诗。诗中没有所谓的意境、韵味和意义，也不讲究押韵、平仄和句式。小结：幼儿诗的特点1.可见可感、充满动感的形象
2.活泼、生动的想象3.富于情趣的构思4.自然、明快的韵律5.口语化和音乐性结合的语言
第三节幼儿诗的分类一、幼儿叙事诗张秋生《半个喷嚏》柯岩《小弟和小猫》《帽子的秘密》任溶溶《强强穿衣裳》《爸爸的老师》鲁兵《下巴上的洞洞》谢武彰《手套》等。
叙事诗的三要素：“奇”“美”“情”“奇”指诗中要有巧妙的情节安排；“美”指诗中要有精粹的语言、生动的形象构成的优美的意境；“情”指诗歌要抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。二、幼儿抒情诗—冰心：—“小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”抒情的视角：可以是多方面的。可以抒发孩子纯真独特的心灵感受，可以表达对生活、自然的热爱，可以表现游戏、学习的快乐，也可以是他们的思考和苦恼。抒情方式：可以借景抒情、托物抒情，也可以直抒胸臆。—徐鲁《红色的河谷》—秋天山上的红枫树—像点燃着的红蜡烛—大树是大蜡烛—小树是小蜡烛—映红了天边的一片片云彩—照亮了一条条红色的河谷……—大地在举办一场—盛大的舞会吗？—山冈在跳舞
—丛林也在跳舞—汤锐《等我也长了胡子》—等我也长了胡子，—我就是一个爸爸，—我会有一个小小的儿子。—他就像我现在这么大。—我要给他一起去探险，—看小蜘蛛怎么织网，—看小蚂蚁怎么搬家。—我一定不打着他的屁股喊：—“喂，别往地上爬！”—我要给他讲最有趣的故事，—告诉他大公鸡为什么不会下蛋，—告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。—我一定不会对他吹胡子瞪眼：—“去去，我忙着呢！”—我要带他去动物园，—先教大狗熊敬个礼，—再教小八哥说句话。—我一定不老是骗他说：—“等等，下次再去吧！”—哎呀，我真想真想，—快点长出胡子，—到时候，不骗你，—一定做个这样的爸爸。三、幼儿童话诗童话和诗歌形式有机结合，属于叙事诗的一支，以诗歌的形式讲童话故事，也可称“诗体童话”。鲁兵《小猪奴尼》《小老虎逛马路》《雪狮子》鲁风《老鼠嫁女》马尔夏克《笨耗
子的故事》普希金《渔夫和金鱼的故事》等。四、幼儿题画诗根据画面题写的抒情诗，以诗歌形式来表现画面的一种特殊文学样式，是诗情与画意的有机结合。《童画诗情集》1981年出版，是新中国成立以来第一本儿童诗画专集。
我原来以为大海\全是碧蓝碧蓝的颜色，\可安徒生爷爷告诉我：\海的女儿那灰色的寂寞\几千年了，海的女儿，\你还在岩石上哭么？\让我把人间的颜色都倒进海里，\带给你我们的歌和欢乐······
我问：世上还有什么\比焰火的颜色更多？\邻居的哥哥说：“生活。”五、幼儿散文诗
《娃娃闹海》—一群娃娃，嘻嘻哈哈！穿一身褂儿，披一身晚霞。—他们一窝蜂冲下海滩，甩掉凉鞋，脱掉袜子，上上下下，赤裸裸的，一
丝不挂！—娃娃闹海，嘻嘻哈哈！让呼呼的大风，梳理着疯疯癫癫的头发！让白白
的浪花儿，锤炼着黑黑的脚丫。—渔家的孩子不怕风，渔家的孩子不怕浪。玩够了！该回家了！捡一捧小
海螺，穿一串项链；再捡一捧小彩贝，带回去“办家家”。思考：散文诗与散文有何区别？
第四节幼儿诗的鉴赏
一、反复诵读“声情相应”声韵和节奏是诗歌表达感情的外在形式，而体会声韵节奏的最好办法就是朗诵。二、品味童心童趣以孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感受万物，就是幼儿诗歌所追求的童心童趣。
三、体会纯真的感情幼儿诗，是以幼儿独特的视角出发，表达了对自然、生活的理解和感受，抒发幼儿的情感。
—《秋千》—大树下，荡着一个秋千，—小村的孩子，—架起一叶自由的风帆。—姐姐猛力一推，—把弟弟送上蓝天，—让夕阳———把飘起的身影—印在五彩缤纷的天空中。提示：切忌怀着成人的怀旧心态，对幼儿的世界进行居高临式的欣赏和赞美，不能只单纯的表达个人的审美情感。四、欣赏生动的意象在诗人的笔下，舞动的清风、潺潺的流水、绿色的芳草、高高的蓝天、飘荡的白云、绚丽的阳光、悄悄的春雨、温暖的微风、浩瀚的大海、涓涓的小溪、五彩的鲜花、飞翔的小鸟，都可以作为意象进入诗人的诗句中。—《林中月夜》金波—溶溶的月光—像银亮的春水—洒在每一片绿叶上—闪着耀眼的光辉—叶子一动不动—做着恬静的梦—梦见月光化作露珠—一样的晶莹—一样的玲珑—在晨风里摇落
—一滴滴—叮咚—叮—咚五、探究表现手法分析修辞手法，一方面有助于理解其内在情感，一方面也能感受诗歌的形式之美。《打翻了》张晓风太阳打翻了金红霞流满西天月亮打翻了白水银一直淌到我床前春天打翻了滚得漫山遍野的话花儿打翻了滴得到处都是清香清香打翻了散成一队对的风风儿打翻了飘入我小小沉沉的梦
第五节幼儿诗的创作
掌握多种表现手法，写出儿童情趣：一、拟人法二、比喻法
比喻法是幼儿诗写作的入门方法，最常采用的是明喻法，暗喻法。三、假设法四、疑问法
五、摹声法六、反复法
六、布置作业
1.围绕一个主题（如母爱、大自然等），从《幼儿文学作品选读》中自选5-8首，排练后在班上进行表演性朗诵。2.自选一幅儿童画，写一首幼儿题画诗。3.仔细观察一种动植物或自然现象，用拟人法写一首幼儿抒情诗。4.用“假设法”写一首幼儿诗。
篇六：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
谈谈幼儿散文的美摘要：幼儿散文的语言明丽清纯，活泼流畅；幼儿散文的意境优美清新；幼儿散文的内容表现的是幼儿的童真童趣。幼儿散文可以加强幼儿的审美教育，帮助幼儿的身心和谐发展。关键词：意境美；语言明丽清纯；审美教育中图分类号：g650文献标识码：a文章编号：1003-2851（2013）-02-0111-01幼儿文学是深入浅出的口语文学，是开启心智的启蒙文学，是诗意盎然的浪漫文学，也是天机活泼的快乐文学；不仅如此，幼儿文学也是具有稚拙美、纯真美、质朴美和荒诞美的文学。幼儿文学塑造幼儿形象，反映幼儿生活，表现幼儿情趣和幼儿心灵纯真之美。尤其是幼儿散文，它在幼儿文学各种文体样式中是非常讲究“唯美”的一种样式。幼儿散文的语言活泼流畅，简洁明丽；幼儿散文的意境优美；幼儿散文表现的是天真、诚挚、纯洁的童趣童心和至善至纯的真情。下面，我们通过几篇作品谈谈幼儿散文的美。首先，我们谈谈幼儿散文的意境美。幼儿散文和幼儿诗有很多相同之处。幼儿诗的意境以优美为主，同样，幼儿散文的意境也以优美为主。请看胡木仁先生的《圆圆的春天》：小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水·……小蜻蜓，做什么？我给春天灌唱片！青蛙唱“呱呱”，雨点敲“叮咚”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞……
灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天。这篇散文，抓住幼儿感兴趣的蜻蜓、青蛙、雨点、鱼娃娃，把它们写得逼真鲜活，使抽象的春天变得触手可及，鲜明生动。春天是美好的，万象更新，生机勃勃，花红柳绿，灿烂绚丽，清新明媚，让人陶醉。不必说，它的意境优美清新。其次，幼儿散文的语言活泼流畅，简洁明丽。幼儿天真烂漫，纯洁无暇，他们的情思犹如山涧的小溪潺潺流淌，自然，幼儿散文的语言也是活泼流畅。幼儿散文的语言像雪山上的雪莲明净美丽，像西湖六月的荷叶荷花清新脱俗。也正是从这个意义上说，幼儿散文较之于其他文体样式，显得“唯美”。请看郭风先生的《花的沐浴》：草地上有百里香、铺地锦、野菊和蒲公英。有一天，天下雨了。小雨点敲打着野外的树木，在繁密的树叶上敲出声音来了，好像我们学校里的摇铃一样：丁当！丁当！于是，一群小野花走出来了，百里香、野菊、铺地锦和蒲公英们，一听见这雨声，都走出来了。她们好像在幼儿园做唱游一样，排成小队，走出树林，到这草地上，站在雨中……她们要在那里沐浴——小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱歌。有时抖抖身子，让水点落下去；
小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱歌。她们摇摆着身子，用绿色的浴巾洗擦自己的头发和身子……
接着雨停止了。她们的沐浴也停止了。这时，阳光照在草地上，草地上一片光明，那些小野花们显得多么美丽！她们沐浴过了，全身发出香味儿。
这篇幼儿写景散文语言清丽，简洁明净，不杂丝毫尘滓，语言风格浅近朴素，似行云流水，自然清新，飘逸；当然，它的意境也是优美的。作品用拟人手法，以充满幼儿情趣的想像，为孩子们展示了一个绚烂清新的野花世界：各种小野花像一群孩子，听到丁当的雨点声，来到草地上，唱着歌游玩；然后站在雨中，怡然自得地沐浴，用绿色浴巾擦洗头发和身子。雨停了，天晴了，沐浴也停止了。阳光照耀着大地，草地一片光明。小野花五彩缤纷，鲜亮夺目，散发出阵阵的醉人的清香。多么美丽的大自然！
最后，幼儿散文所表现的内容是天真、诚挚、纯洁的童真童趣和至善至美的真情。例如，夏辇生先生的幼儿叙事散文《抬轿子》，描述了乡村孩子过家家“娶媳妇”的情景，表现了孩子们特有的天真烂漫。那一颠一颠出村子的“轿子”，戴着野花环的“新娘子”，大嗓门儿的抬轿子的男孩子，都是那么生动形象，童心童趣跃然纸上。滕毓旭先生的《一朵会说会笑的山菊花》更是写出了至善至美的真情。
孩子和妈妈在树林里捉迷藏。两只粉红色的蝴蝶从妈妈身边飞走，追着扑棱棱的小辫儿，飘
进花丛里不见了。“妈妈，你找呀，看我藏在哪里？”妈妈故意不往花丛那边看，却向一棵大树走去。树儿轻轻摇，
发出哗啦啦哗啦啦的响声，一簇簇小蘑菇，擎着伞儿站树下。“妈妈，别到大树后面找，那里有小鸟，别吓飞了它！”妈妈停住了，还是不往花丛那边望，却故意用手拨开草丛。一
只大肚蝈蝈被惊动了，一个高儿蹦到草尖上，悠悠打起了秋千。“妈妈，别到草丛里找，那里有小兔，别吓跑了它！”这时，妈妈踮起脚尖儿，一步步向花丛走去。孩子闭着眼，格
格笑着。突然，妈妈一下把孩子抱住了。孩子仰着脸儿，不明白地问：“妈妈，你怎么知道我藏在花丛里
呀？”妈妈甜甜地说：“我的小妞妞，是朵会说会笑的山菊花！”这篇叙事散文，不仅表现了幼儿那颗非常善良的童心，也表现
了母女亲情。小妞妞的“妈妈，别到大树后面找，那里有小鸟，别吓飞了它”和““妈妈，别到草丛里找，那里有小兔，别吓跑了它”两句话，让我们看到她的那颗晶莹剔透的心灵。
综上所述，幼儿散文，从语言形式到思想内容，无不充满着美。可以说，幼儿散文是一种追求“唯美”的文体样式。它的语言明丽清纯，它的内容表现的是幼儿的童真童趣。幼儿通过听赏幼儿散文，可以加强审美教育。幼儿只有认识美，领略美，欣赏美，感受美，才能热爱美，发现美和创造美。社会的文明与进步，不是单纯的科
技的进步与经济的繁荣，只有充满美的社会，才是真正的文明与和谐的社会。欣赏幼儿散文，首先使成人受到感染和陶冶，也只有成人认识美，发现美，热爱美并创造美，才会为孩子营造一个美的社会。孩子们从小生活在美的社会里，才能在身心方面得到和谐发展。那么，我们的社会才会越来越文明，越来越进步，越来越和谐。
篇七：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
中编幼儿文体论幼儿诗
教学目标：掌握幼儿诗的艺术特征，了解幼儿诗的类别，会分析幼儿诗的艺术特色。
教学重难点：1.幼儿诗与儿童诗的区别；2.幼儿诗的艺术特征
教学内容：
一、概念：
幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。
二、儿歌和幼儿诗的区别：
儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵
和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；儿歌多从日常生活取材，有较
强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更加丰富深厚；儿歌往往以叙述、白描、说明等方
式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒
发、意境的创造和表达的含蓄。
三、幼儿诗的艺术特征：
(1)鲜明、充满动感的形象；（可观可感，具体鲜明）
(2)活泼、生动的想象；（活跃生动，夸张、幻想性）
(3)富于情趣的构思；
（稚拙的情趣、无穷的乐趣）
(4)自然、明快的韵律。（声情相应、语言的音乐）
四、幼儿诗的类别
幼儿诗的具体类别，主要有以下几种：
1、叙事诗：是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的
人物形象也作一些刻画。
2、童话诗：是童话故事与诗歌形式的结合。属于叙事诗类的一支，有完整的童话故事
情节，其中人物多是拟人形象。
3、抒情诗：是指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。
4、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。
5、散文诗：是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，
分段不分行，不要求严格的韵律但比一般的散文注重节奏。五、幼儿诗的朗诵技巧：
1
根据诗歌的主题思想和内容，有表情地朗诵。做到读准字音，吐字清楚、速度适当；注意重音、停顿、韵脚的恰当处理；注意划分音步，读出节奏。例《神奇的字》
你知道吗，你知道吗？小朋友，/世界上有些字万分神奇。//只要你和它们交上了朋友，/你的生活就会变得很美丽。///
练习及解答一、简答题1．简述儿歌与幼儿诗的区别。答：儿歌与幼儿诗的区别在于：(1)语言上，儿歌的语言讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；(2)题材上，儿歌多从日常生活中取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；(3)表述上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式表述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。2．什么是讽喻诗？答：讽喻诗是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。3．幼儿诗有哪几种类别?答：幼儿诗的具体类别主要有：叙事诗、童话诗、抒情诗、讽喻诗和散文诗。4．什么是题画诗，它有什么特点?答：在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为“题画诗”。幼儿题画诗抒写的是幼儿的诗情画意。它的特点是诗的内容来源于画面，但又不为画面所拘束，往往是将画面的内容作为诗情的引发点，表达幼童所能理解并易于产生共鸣的思想情感。二、论述题试述幼儿诗的艺术特征？
2
答：(1)鲜明、充满动感的形象。诗总是通过形象来表达要抒发的情感，裸露的直述便成了口号、格言。幼儿诗更离不开形象。由于学龄前儿童的心理特征和审美趣味，幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象，真切地展露能打动他们的思想情感。
(2)活泼、生动的想象。任何艺术创造都离不开想象。想象，更是诗歌的艺术特征。缺乏丰富新颖的想象，诗就没有艺术魅力。
幼儿处于想象力旺盛发展的时期，富于想象正是幼儿的年龄特征，想象对于他们的心理发展也起着异常重要的作用。具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。
幼儿诗表现的应是幼儿特有的想象。根据儿童心理学研究，学龄前儿童想象的特点是再造想象占主要地位。他们想象的内容虽然比较简单，却十分活泼、生动，往往带有夸张性和幻想性，因此，幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思。诗的构思讲究新颖、别致。幼儿诗的构思除此而外，还要求满蕴幼儿稚拙的情趣，创造出一种令小朋友神往的意境，给孩子美的享受和无穷的乐趣。
(4)自然、明快的韵律。诗歌本身要求美的节奏和韵律，幼儿诗是供幼儿听赏、诵读的，在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。
三、材料分析题1．分析《春天来了》的艺术特色。春天来了作者：佟希仁屋檐的流水，嘀嗒，嘀嗒，解冻的小河，哗啦，哗啦，水塘的小鸭，呷呷，呷呷，南来的大雁，哏儿嗄，哏儿嗄，
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他们都在说：“春天来啦!”答：佟希仁的幼儿诗《春天来了》的突出艺术特点，是诗歌具有自然、明快的韵律和明朗的节奏。诗行由重叠的二字和三字句以及简单的五字句组成，反复使用所描摹的几种景物的自然音响，读起来顺畅，听起来悦耳，表现了万物复苏、欢唱喜悦的热闹景象。2．分析幼儿诗《我是三军总司令》。我是三军总司令鸟妈妈问我，小鸟哪去了?我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪去了?我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪去了?我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁?我说：我是陆海空三军总司令。答：这首幼儿诗采用一问一答的形式，构思新颖、别致。作品取材于幼儿在生活中很感兴趣的话题，行文自然流畅，满蕴幼儿稚拙的情趣，创造了一个令小朋友神往的意境。作品有助于幼儿增长军事方面的知识，培养他们热爱解放军的情感和顽强勇敢的精神。四、给材料改写题要求：语言形象生动；符合儿童心理特点。
原文：《奇怪的镜子》
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池塘里有一条小鱼。她晚上在湖面上发现了一面大镜子。可是她没有办法把镜子搬回家。她喊来了小青蛙、河蚌，还有正在吹泡泡的大螃蟹帮忙，可是只要他们一碰大镜子，大镜子就碎了。这时候大虾笑着过来告诉他们：那是月亮的倒影，根本不是什么镜子。
改写为：美丽的池塘里有一条小鱼。她快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，她睁大眼睛一看，不禁叫起来：多大多亮的镜子啊!小鱼想：要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好!想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，镜子就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那镜子又圆了起来。
于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗?”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见镜子又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那镜子又圆了起来。
于是，小鱼又急急忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗?”河蚌一口答应了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可镜子又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难过。但是，很快那镜子又圆了起来。
小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗?”螃蟹一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是镜子又碎了，成了一块块的小片儿。大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢?
这时只听见一阵哈哈哈的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。
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篇八：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
幼儿散文诗散文的一个分支指为幼儿创作适合他们欣赏篇幅短小知识幼儿文学的文体分类
儿歌，是适合幼儿念唱、听赏的歌谣，又称为“童谣”。幼儿诗，是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗，更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。幼儿童话，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是一种古老的文学样式，也是幼儿文学中最基本、最重要的体裁，其基本特征是幻想。幼儿故事，是指适合幼儿听赏的篇幅短小的各类叙事性作品。幼儿故事主体是幼儿生活故事。幼儿图画书，是以幼儿为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。幼儿图画书的基本特点是以图画为主、文字为辅，文字简单、浅近。幼儿散文，是为幼儿创作、适合他们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。幼儿散文的主要内容是记叙真人真事、真情实景，真实地抒发作者的心理感受和生活经验。幼儿戏剧，是以幼儿为对象，适合幼儿接受能力和欣赏趣味的综合性的舞台艺术。幼儿影视动画，是基于人的视觉原理而创建出的、适合幼儿观看和欣赏的运动图像。
篇九：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
幼儿的第一次游戏只邀请部分幼儿参与引导幼儿用躲在里说出自己躲的地方这是本次活动的难点个别幼儿的游戏是为了照顾能力相对弱的幼儿有了部分幼儿的先游戏先示范其他幼儿能更好地掌握游戏的要求第二次全体幼儿进行游戏并把自己躲藏的地方用要求的句式告诉周围的老师听请老师们检查他们的游戏结果和掌握情况使每个幼儿都有表述的机会并得到老师的正确指导摘要：要促使幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，理解并复述简短的儿童文学作品。散文诗中蕴含着多元化的审美价值：意境美、语言美、形象美、心灵美和结构美，它们可以促进幼儿想象力、创造力、语言能力的发展，并使幼儿得到愉悦的情感体验。
散文诗具有诗的意境和散文的形式，幼儿散文诗是以幼儿为主体接受对象的适合幼儿欣赏的也是幼儿比较喜爱的一种文学体裁。在具体的散文诗教学实践中发现，教师对幼儿散文诗特征、教学方式的把握，直接关系到幼儿散文诗的教学效果。再简单的诗句，对幼儿来说，学起来也是有困难的。
幼儿年龄小，生活经验少，语言表达能力有限，往往难以理解散文。因此在欣赏散文的教学活动中，教师要采用适合幼儿的方式方法。以散文《捉迷藏》为例，我进行了一些尝试。从幼儿的兴趣着手，我用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予生命，以轻松、明快的笔调描述太阳被黑夜蒙住眼睛来找、各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。就活动的组织而言，我在以下方面进行了一些有益的实践。
一、关注幼儿的需要
《捉迷藏》这首散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活，又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，激发孩子欣赏和学习的热情，很适合中班孩子欣赏、学习。因为中班孩子开始留心周围美的事物，对身边自然界的变化充满好奇和幻想，但往往无法用好的词句表达。在这个活动中，根据以上分析，我指定如下目标：
1.欣赏散文诗，初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。
2.大胆表达自己的意见，学习用“××躲在××里”的句式进行仿编，感受仿编散文诗的乐趣，体验成功的快乐。
3.尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
二、课前充分准备
一个活动的成功与否，与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。幼儿园的孩子年龄小，认知能力较弱，在进行教学活动前，教师必须充分做好课前准备，直观的教具有助于孩子的理解，形象生动的能吸引孩子们积极地参与活动。
同时，我认为，课前准备为培养幼儿的学习主动性、独立性和个性化，从而达到课标里提到的教育教学要求，提供了非常大的空间。因为课前准备是在课堂以外的时间和空间进行的，它有两大特点：自由性和体验性。自由性体现在：一是幼儿心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。
欣赏散文一定要有优美的意境，相当充分的物质材料，所以老师在事先就要有一定的准备。在《捉迷藏》活动中，我从两方面着手准备，首先是经验准备：幼儿
有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验；其次是物质准备：散文诗多媒体，背景图一张、红绿色标记。
三、合理运用
教学活动开展之前，教师首先要了解本班幼儿的年龄特点和活动需要，选择多媒体信息（图片、视频、音频、动画等）呈现的方式，可以一种形式展示，也可多种效果结合，力求做到简洁明了、重点突出，让幼儿在多种感官进行感知、感受的同时，激发幼儿对教学活动的兴趣。
本活动我主要采用直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。并采用游戏法，鼓励幼儿创造性地想象和运用语言表述。
教师结合动画，直观鲜明的画面直接吸引幼儿的注意力，影片中有感情的散文诗朗诵，勾起幼儿想进一步了解情节的好奇心，教师机智地抓住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找、颜色来躲的游戏关系。
四、巧妙设计提问
散文是非常优美的，但是要让孩子们真正理解散文的含义、体验散文中的语言和意境美，仅靠说教是不够的。一开始，我就直接提问：小朋友，你们玩过捉迷藏吗？捉迷藏是怎么玩的？今天我带来一个朋友，它也很喜欢玩捉迷藏，是谁呢？（出示太阳图片）太阳公公也喜欢玩捉迷藏，那它喜欢和谁一起玩呢？之后，我播放，在幼儿观看的同时进行提问：“黑夜用长长手帕把太阳的眼睛蒙起来是什么时候。”从而帮助幼儿理解太阳蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不见。接着继续提问：“颜色宝宝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们躲在哪里吗？”在这里，通过对颜色躲的地方的猜想，再次调动幼儿的发散性思维，任由幼儿“胡思乱想”，通过第二段影片的第一次播放，把幼儿的注意力引入正题。第一遍观看，幼儿有可能看得不够仔细，根据幼儿的回答，出示相应的画面，可归纳幼儿的回答，逐步让幼儿掌握“××躲在××里”这一句式。第二次欣赏影片，使幼儿巩固获得的经验，把单个的句式串连成完整的句子，有了这一基础，最后跟着影片里完整朗诵时，幼儿便大胆地把自己获得的知识反馈出来。
五、有效延伸活动
理解散文的含义可以让幼儿运用多种形式表现出来。在欣赏散文《捉迷藏》后，我进行了延伸活动，如用游戏的形式让幼儿体验、感受散文诗的意境美并让幼儿尝试仿编。仿编诗歌是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，在这种活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到提升。
幼儿的第一次游戏只邀请部分幼儿参与，引导幼儿用“××躲在××里”说出自己躲的地方，这是本次活动的难点，个别幼儿的游戏是为了照顾能力相对弱的幼儿，有了部分幼儿的先游戏、先示范，其他幼儿能更好地掌握游戏的要求，第二次全体幼
儿进行游戏，并把自己躲藏的地方用要求的句式告诉周围的老师听，请老师们检查他们的游戏结果和掌握情况，使每个幼儿都有表述的机会，并得到老师的正确指导。
总之，幼儿散文教学要根据幼儿的年龄特点及散文的相关内容，创造有一定情境或意境的学习环境，采用适合幼儿理解的方法，取得相应的教学效果。当然，如何更好地进行散文教学活动，我们还在不断尝试。
篇十：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
谈一谈幼儿散文这种文体并说明原因幼儿文学是开启心智的启蒙文学，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用。
幼儿文学是深入浅出的口语文学，因为幼儿主要是通过“听”来接受文学的，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显，在幼儿所能掌握的词语的范围内讲述。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无尽的快乐。有的作品并不蕴含着什么道理和深意，只是单纯地逗乐，在处理情节时非常讲究技巧。
幼儿散文作为语言学习的范本，其丰富性能促进幼儿思维发展，增强幼儿对语言的敏感性；其艺术性能培养幼儿审美能力，激活儿童语言的潜能；利用幼儿散文文本指导幼儿进行读者再创作，组织朗诵与仿编说话创作，还能培养幼儿创造性想象力，进一步提升语言表达能力。幼儿散文阅读提供了一种规范而充满诗意的艺术语境，有利于幼儿从学习口语到书面语的过渡，对促进幼儿综合语言能力与思维的发展都有着不可替代的作用。
篇十一：分析幼儿散文与幼儿诗在表达上的不同之处
幼儿散文内容广阔日月星辰花鸟虫草无所不包可以帮助幼儿开阔眼界增长知识幼儿散文讲求优美的意境蕴含着真挚浓烈的情感能够培养幼儿的审美能力同时使他们的情感受到没得熏陶提高他们的思想境界幼儿散文表现手法灵活语言精练规范对训练幼儿的观察能力语言表达能力具有示范作用第一章幼儿文学的特征什么是儿童文学？广义的儿童文学是指以3至15岁的少年儿童为读者对象，为吸引，培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。狭义的儿童文学三个层次中的“儿童文学”。什么是幼儿文学？幼儿文学是以3至6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。幼儿文学的文体分类？分成三大类唱诵类（儿歌，幼儿诗）讲述类（幼儿童话和寓言，幼儿故事，幼儿散文，幼儿科学文艺）综合类（图画故事和卡通，幼儿戏剧）幼儿的心理特征。答：作家在为这个阶段儿童创作时，必须照顾到他们身心发展的特点。感知觉，注意，记忆，思维，想象，语言。幼儿审美意识的独特性。答：由于心理特征上的差异，决定了幼儿的审美意识有以下特点：1,、审美意识中的“自我中心”状态2.审美意识任处于比较低的层次幼儿接受文学的特殊形式。答：1.幼儿主要是通过“听”来接受文学2.感知型的接受方式3.带有游戏性质的自我幻化与精神扮演幼儿文学的文体特征答：1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学2、幼儿文学是深入浅出的口语文学3.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。幼儿文学的美学特征答：1.稚拙美2.纯真美3.荒诞美第二章幼儿文学的功能文学的功能？文学有认识，教育，娱乐，审美的功能。幼儿文学的功能？1、引导幼儿从自然人向社会人的转化2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维能力和想象能力4.培养幼儿的美感，提高审美能力5.愉悦幼儿身心，培养活泼开朗的性格第三章幼儿文学创作的特点，创作要求。答：1、审美感受能力、情感、想象力、传达技巧。2、题材、主题、情节、结构、形象、语言。中编第一章儿歌儿歌的概念？儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌在古代的名称?童谣儿歌的特点？1、内容浅显、单纯活泼2、篇幅短小、易记易诵3、节奏明朗、音韵和谐。我国儿歌的特殊形式？1、摇篮歌2、游戏歌3、数数歌4、谜语歌5、连锁调6、问答歌7、绕口令8、倾倒歌9、字头歌第二章幼儿诗幼儿诗的艺术特征？答：1、鲜明、充满动感的形象2、活泼、生动的想象3、富于情趣的构思4、自然、明快的韵律。幼儿诗的类别？答：1、叙述诗2、童话诗3、抒情诗4、讽喻诗5.散文诗第三章幼儿童话1.童话的概念？童话是一种具有浓厚色彩的虚构故事。他是最切近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。世界上较早对童话进行改写的作家及童话集名称。答：夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》世界文学童话的奠基人答：安徒生我国创作童话出现的时代答：我国创作童话出现于“五四”前后。第一部创作童话集的名称和作者答：叶圣陶出版于1923年的童话结集《稻草人》是我国第一部创作童话集。
2.幻想是童话的基本特征，童话幻想的主要表现手法：夸张（艺术夸张是指借助想象，对描写对象的某些特点进行扩大或缩小，以强调、突出基本特质。增强艺术效果。象征（象征是借助某一具体事物的形象去表现抽象的思想感情或他类事物。特点是利用象征与被象征物之间的某种类似或联系，使被象征的内容得到鲜明，集中而又含蓄、形象的表现。拟人（拟人是指被赋予人类以外的种种事物以人的思想感情，使之“人格化”。3、童话人物形象的三种类型：拟人形象，超人形象，常人形象。4、童话从作者、体裁、类容的不同来划分各有那些类别。答：从作者分，有民间童话和创作童话从体裁分，有童话故事，童话诗、童话剧。从篇幅长短分，有长篇童话，中篇童话，短篇童话。从内容分，有文学童话和科学童话。5、童话对于儿童成长有哪些作用？答：1、帮助儿童明白事理，增长知识2、助于发展儿童的想象和幻想能力3、能培养美感，陶冶情操4.童话具有很大的娱乐作用。幼儿童话特点？答：1、融进幼儿心理特点的艺术幻想2、以拟人为主体的童话形象3、单纯明快的叙事方式幼儿童话的改编？为幼儿改编童话应该注意的几个方面：1、主题明确2、脉络清晰3、语言生动。什么是寓言？寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。寓言的特点？寓言鲜明集中，是寓言的突出特点。运用比喻手法，是寓言的另一个特点。结构简单，语言精练，这是寓言的另一个特点。寓言在世界的三大发祥地：印度，希腊，中国。怎么样为幼儿改写寓言------增添形象、扩展情节、丰富原有形象、添加细节、改用浅显生动的语言。第四章幼儿生活故事幼儿生活故事概念？答：幼儿生活故事是幼儿故事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为只要人物，以他们的日常生活，活动为题材的故事。幼儿生活故事的特点和创作要求？答：1、鲜明的现实性，针对性2、生动的故事性3、浓郁的趣味性。第五章幼儿图画和卡通读物幼儿图画书的概念？答：图画书是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式。是绘画和语言相结合的艺术形式，他的基本特点是以图画为主，文学为辅，文字大都简短，浅显。幼儿图画书的常见种类？答:1、文学性的图画故事2、非文学性图画读物幼儿图画书的特征和作用？答：幼儿图画书的特征1、形象的直观性2、构图的连续性3、画面的趣味性。幼儿图画书的作用1、引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界。增长知识、2.发展幼儿的观察力，想象力，语言能力和思维能力3.激发情感，陶冶性情。4、培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展5、建立幼儿的视觉美感的基本经验，培养审美能力。增长长幼两辈情感交流。幼儿图画书在文字和图画上的创编要求？答：文字要求：1、要有“可视感和动感”2、要有节奏感3、精准、准确、生动、有色彩。绘画要求：1、幼儿欣赏图画的特点（形象、画面、色彩）2、幼儿图画书的绘制要求（图画要富有儿童情趣、要适合幼儿的理解水平、画面要有动感、画面要有细节、充分利用图画书翻页的欣赏方式、插图要有节奏感）幼儿卡通读物的概念，画面语言？答：卡通读物它通常是指有主题和情节，有连续性画面，有对话。旁白及音响符号的故事画。幼儿卡通读物的画面语言：分格、动感的营造、感情和心理描述、画面中的文字。第六章幼儿散文幼儿散文的概念？答：幼儿散文内容广阔，日月星辰，花鸟虫草，无所不包，可以帮助幼儿
开阔眼界，增长知识，幼儿散文讲求优美的意境，蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同时使他们的情感受到没得熏陶，提高他们的思想境界，幼儿散文表现手法灵活，语言精练，规范，对训练幼儿的观察能力，语言表达能力具有示范作用。幼儿散文常见种类及特点？答：1、抒情散文（抒情散文重在抒发孩子们对生活中的人，事，景，物的纯真美好的感情）2、叙事散文（贴近幼儿心灵）3、知识散文（这类作品篇幅小，语言浅显，写法灵活，不论是只是还是艺术传达，都能对幼儿产生吸引力）4、写景散文5、幻想散文。幼儿散文的特点：1、短小真实，贴近幼儿生活2、集体形象、易于幼儿接受3、意境优美，富于幼儿情趣。4、情感真挚，丰富幼儿心灵。第七章幼儿戏剧幼儿戏剧的特点，分类？答：特点：1.浓重的游戏性2、单纯而有趣的喜剧冲突3、形象化，动作化的语言。分类：1、幼儿歌舞剧2、幼儿话剧3、木偶剧4、故事表演第八章幼儿科学文艺科学文艺的涵义，功能，创作要求，主要体裁？答：1、科学文艺是指用艺术手法来描写科学。表现科学、普及科学这样一类于科学内容相关的作品的统称。科学文艺通过文学作品的形式，把科学知识生动有趣地传授给读者。2、科学文艺具有不容忽视的作用：普及科学技术知识。传播科学思想，提倡科学精神。激发少年儿童对科学的兴趣，培养他们热爱科学，立志为科学献身的精神。3.、科学文艺创作的要求是：科学性、文艺性、思想性、趣味性。4、科学文艺主要体裁：科学童话、科学故事、科学小品、科学诗、科学幻想小说、科学漫画。幼儿科学文艺的知识内容和主要形式？答：幼儿科学文艺一般有以下几个方面的内容：动植物的一般常识。天文，气象等自然现象的常识。数理化的浅显常识。工农业，交通，医药学方面的实用常识。幼儿科学文艺的形式：幼儿科学童话、知识性儿歌和幼儿诗3、幼儿科学故事和科幻小故事。下编作家作品介绍
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