小学编制使用自查报告4篇小学编制使用自查报告 依提木孔园艺场小学教材使用分析 自查报告 对小学人教版教材语文自查 一总体的情况 老师普遍认为,低年级教材编写的有时代感、有下面是小编为大家整理的小学编制使用自查报告4篇,供大家参考。
篇一：小学编制使用自查报告
依提木孔园艺场小学教材使用分析自查报告
对小学人教版教材语文自查
一总体的情况
老师普遍认为,低年级教材编写的有时代感、有文化品位,密
切联系儿童的经验世界和想像世界。编排注重整合,呈现方式灵活
多样。是学生喜闻乐见的学本。而高段语文教材对对学生而言,许
多课文那一理解,尤其是口语交际给民族学生带来的难度较大。习
作中的题材不符合我们新疆学生。但总体来说,老师们反映:这套教材还是相当不错的。
二、低段教师对教材的反应情况:
1、关于识字写字教学
(一)识字量是否偏多,一些字是否偏难。
关于这个问题,一直以来见仁见智,毁誉参半。我们普遍认为,一年级识字量偏大,学生学习中两极分化现象严重。而且大多数教
师反映,学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上(当堂认识字的问题不大),而在于巩固跟不上,导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三:一是认读字在教材中出现的几率不高;二是农村孩子的课外识字环境不如城市;三是一年级下册开始,课
文篇幅加长,花在识字方面的时间难免有所减少。所以我们认为,
提前识字是很好的,但是所要认识的字不要太难,识字量要把握好
一定的度。
(二)写字教学是否得当
对于教材中写字部分的编排,教师普遍持肯定和欢迎的态度。
一年级上册与下册比较,写字教学的难度一下超过一上,主要原因
有三:一是写字量猛增;二是写的字复杂起来,主要以合体字为主;三是一下教材去掉了描红,师生一时适应不了,作业中经常出现笔
顺错误的现象。
2、关于课文教学
教师反映,学生普遍喜欢新教材中的课文,这是教学成功的基础,也是课程改革成功的基础,是一个了不起的成绩。课文教学中
的意见和问题,主要有:
(一)学生学习部分课文感觉有难度
原因有二:一是篇幅长,有些篇幅过长如《失物招领》,《手捧
空花盆的孩子》,《小伙伴》都比较难学;二是课文离孩子们的生活
较远,孩子们不容易理解,不感兴趣,如《火车的故事》。
(二)教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调,其配套练习却标上改变后的声调,让孩子感到模糊。
(三)、《揠苗助长》图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实
不符合,禾苗不可能往高里拔一大截,更不可能第二天都枯死了,
而且禾苗应该是种在水田里,可插图却是旱地;《丑小鸭》一课,图
文不对应,文中描写丑小鸭的毛灰灰的,身子瘦瘦的,可图上的丑
小鸭的毛是淡黄色的,身子并不瘦。《三个儿子》中,三个妈妈走走停停……说明已经离开井边很远了,可在课文中仍画了井和妈妈们同行。《玩具柜台前的孩子》文中讲柜台前挤满了人,插图中只有两个小朋友在买玩具。《爱迪生救妈妈》与现实生活很不符合,显得假。
3、关于口语交际教学
在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中,口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。
(一)部分话题脱离学生实际,学生无话可说
教师普遍反映,教材中的口语交际话题较为贴近学生实际,学生有话可说、爱说。尤其是一下的话题都与该组课文专题有关,有了阅读课和相应课前准备的基础,大部分学生都乐于开口说话,与人交流。但也有少部分话题脱离学生实际,学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如“我们身边的垃圾”;再如一下第一单元的“春天在哪里”──因为学生学习这部分内容时还是冬天!
(二)想说“好”的困难很大
在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上,教师尽力要求学生“说好”。但难度很大,主要问题有三;一是农村孩子见识面比较窄;二是学生词汇不丰富;三是思维不够活跃;四是大部分低年级学生乐于“说”,而不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现。
4、关于语文园地教学
(一)“语文园地”需动笔项目是否太少
(二)“我会认”中的识字回生率比课文中的高
教师普遍感受到学生较喜欢“我的发现”这一板块,学生参与发现的积极性很高,而且在发现的过程中学会了识字的方法。但“我会认”的生字,学生记忆的回生率远高于课文中的识字,原因主要是脱离
语言环境,没有上下文的联系,学生只有短暂记忆。
总之,我们希望这套教材能越办越好。
5、百家争鸣
通过调查、访问和亲自实践,许多教师觉得这套教材如果在以
下方面加以完善,将会锦上添花。
1、识字量过大
随文识字,编排得很恰当,但面对刚入学的孩子400字那太难了,特别是农村民族孩子,家里没人辅导,有时候因各种因素,只
能走马观花。任务实在繁重。
2、上册内容过多
汉语拼音4单元,课文6单元(20课)内容实在太多,孩子刚从幼儿园到一年级,要有一个梯度,如此繁重的学习内容教师也累,学习更累,据很多教师反映,一年级上册功课常常要“赶”,“不赶”的话,教不完,如果因为这样的话,那适得其反。
三、高段年级教师反应情况:
(一)教学问题
1在写字教学过程中,教师要严格要求,严格训练。要加强范写和指导,要注意提示容易写错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写
好的字。写字贵在精,而不在多。要求学生把字写端正、写美观。
由于教学时间有限,又得提高学生的成绩,在指导学生学习正确的
执笔和运笔方法花较少时间。
2字的轻声教学让老师模糊不清。如,《寓言两则》课文中“窟窿”中“窿”标轻声,“盘缠”的“缠”标原调,而此处两字都应该读轻声,老师解释得勉强。
(二)、关于课文教学
从本册开始,课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地
研读,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
(1)精读课文。
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学
中要注意以下几点:
1.加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键
词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习,引导学生
接触各种语言现象,感悟语言,积累语言。在理解的基础上,通过
背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课
外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
2.重视练习朗读和默读。在阅读教学中,要体现朗读要求的层次性,朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中,要采用多种
方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实践中将课
文读正确、读流利,读出感情。要重视范读的作用,充分发挥教师
的示范作用。另外,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。要求
一边默读,一边思考,读完要交流感受,质疑问难,组织讨论。
3.注重培养阅读能力。一是学习略读,粗知文章大意。初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述
课文。
4.重视引导合作与交流。在进行课文教学时,鼓励学生独立思考,要尊重学生的情感体验和独特感受,多给学生质疑问难和充分
发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的
表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。
(2)略读课文。
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅
读能力。略读课文教学的大体步骤是:指导略读课文的学习,可以
先让学生按照阅读提示,自己认真读课文。然后抓住一两个重点的
或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班
学生讨论、交流。略读课文,不必把每句每段都搞清楚。
教师反映,学生普遍喜欢新教材中的课文,这是教学成功的基础,也是课程改革成功的基础,是一个了不起的成绩。课文教学中
的意见和问题,主要有以下两个方面。
(三)学生学习部分课文感觉有难度
原因有四:一是篇幅长,尤其是从上学期开始的课文,有些篇幅过长(如三上第七单元);二是生字量大,教师教学要确保识字写字的落实,课文的品读自然服从前者;三是有些课文或者意境很美,理解难度较或者课文内容时代感不强、离学生距离较远(如三下的第七单元),导致学生学习感到吃力,课堂气氛沉闷。(四)部分课文的朗读难度大
要求学生有感情朗读课文的难度比较大,尤其是集体读时的“唱读”“盲读”现象比较严重──有口无心,嘴上跟着老师读,可眼睛常常没跟上所要读的字。
(五)、关于口语交际教学
通过课程标准的学习,教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中,口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。
(1)口语交际很难做到面向全体
教师在这方面遇到的问题主要有三:一是学生个性差异,有些学生本身就爱表达、比较活跃,而有些却比较内向;二是一节口语交际课只有40分钟,让所有学生都有发言的机会是不可能的;三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话。
(2)想说“好”的困难很大
在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上,教师尽力要求学生“说好”。但难度很大,主要问题有三;一是有的孩子知识面比较窄;二是学
生词汇不丰富;三是思维不够活跃;四是大部分学生乐于“说”,而
不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现。
(3)一对难以调和的矛盾:“说好”与“乐说”
“说好”与“乐说”是教师在教学中难以处理一对矛盾。要让学生“说好”,就要加强评价,甚至要求学生运用一定的句式来表达。这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之,“敢说”可能就
会受到抑制。
另外,教师普遍建议将“口语交际”作为独立的板块从“语文园地”中分离出来,这样可以引起教师的重视,提高教学效果。
(六)、关于语文园地教学
一.“语文园地”的编排模式化。
二.园地与园地之间在形式上的差别不大。
三.单元主题不明显。三年级着力培养学生“三读”(初读、略读、
精读)能力,养成读书习惯。以句段为重点、从篇着眼,从段入手,侧重练习八种构段法(连续、递进、先概括后具体或相反、先总述
后分述或相反、先点后面或相反、先记叙后抒情或相反、先概括次
记叙后抒情、对比),文章开头五法(交代四素、开门见山、提出
问题、描写引入、抒发感情)和结尾五法(事情结尾、点明主题、
展示未来、抒发感情、描写)的读写训练。虽然在积累的段篇和口
语交际中有所体现,但教师建议能否将主题贯穿整个园地。
以上意见与看法均源于教学一线的实践,广大教师普遍为这套教材
叫好!“吹毛求疵”是因为爱它,希望它更好!
(七)、农村学生的课外阅读根不上《新课标》要求。
《新课标》规定小学六年学生的课外阅读量要达到305万字,这个数字对于农村学生现有的学习环境来说绝对是个天文数字。其重要原
因是农村学生大多被托付给长辈亲戚照顾,这些代理监护人文化程
度低又整日忙于农活,没有给学生创造良好的学习环境意识、方法,他们对于“课外阅读”的重要性根本认识不到,愿意跟学生花钱买“课
外读物”的家长只占到11.2%;另外,学校图书室图书存在数量不足、种类单一、年代久远,不能满足不同年龄段的学生的阅读需要。
(八)小学语文新教材(新课标人教版)存在哪些弊端?
1、内容编排偏多。小学语文新教材,以五、六年级的教材为例,每册一般是八个单元,内容偏多,造成教学时间紧迫,尤其是要应对
考试,时间更显得紧迫。我认为小学语文教材每册应编排六至七个
单元的内容,比较适宜。
2、适应性差。小学语文新教材一旦投入使用,不是让教材适应学生,而是让学生适应教材,这就带有一定的强制性。再说,教材中的所
选的课文,绝大多数是成人的作品,很少有与学生同龄的小作者的
文章,学生理解起来存在一定的困难,而我们在教学中为理解课文
内容曾花费了多少时间和精力。再者,那些成人作者所运用的写作
技巧与写作方法,学生也很难学到手,对学生的作文水平的提高没
有多大的作用。这就是为什么学生愿意自己花钱去买小学生作文集
来帮助自己写作文的原因。
3、实践性差。语文应该是实践性很强的一门课程,它与生活紧密相联,可以说生活有多广,语文的空间应有多广。但是,在现实中由
于语文新教材的内容过多,加上要训练的东西过多,再加上考试的
逼迫,教学时间非常紧迫,有许多语文活动都很难开展起来,使语
文课程的实践性大打折扣。为了现实的功利性——考什么就教什么,老师只能带领学生疲于奔命,直捣“黄龙府”了,哪里还顾得实践活动?
4、趣味性差。语文新教材中的课文虽然经过了编者的精挑细选,但是编者总是以单元的主题来编排课文,总是着眼于某篇文章与单元
主题的一致性,从而忽视了文章的趣味性,忽视了学生是否感兴趣。说实话,有些课文,我作为老师都感到没有趣味可言,更何况那些
小学生了。比如,六年级上册中阿累所写的《一面》,邓启耀所写的《老人与海鸥》等。
正是因为小学语文教材存在以上种种弊端,导致了语文教学长期处
于“高耗低效”的状态,这也是小学语文教学难以冲破樊篱,解决难
点问题之所在。
(九)不适合农村学生学习的课文及调整试行实施方法
六年级不适合农村学生的课文有12篇,上册《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》《有的人》;下册《十六年前
的回忆》《灯光》《为人民服务》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》。
对以上课文进行具体的分类就不难发现,不适合农村孩子学习的教材内容主要可分为以下几类,对此我们在教学中应该采取的应对办法是:
1.城市特有的景观或城市常见的生活场景:
这类课文对农村学生来说是“可望而不可及”的。有些内容对于农村学生来说是十分陌生的。他们也许从他人口中有些许印象,或是自己少有的亲身阅历。但这些都在农村孩子心中仅是模糊的印象,对于教材的理解产生了极大的障碍。
2.著名的异地风景或风土人情:
在人教版语文教材选编了大量的关于介绍著名自然景观的文章。如《雅鲁藏布大峡谷》《大瀑布的葬礼》,这类文章其反应的壮观的、震撼的自然景观是农村学生不曾见识和领略过。就算是配有插图,仍无直观的感受。但这类课文的语言内容十分精彩,教师可着力对字里行间文字的揣摩和品味,对课文所描述的场景进行想象联想。在平时的教学中可适当引导学生对大自然的欣赏和感受。
3.具有厚重文化背景的课文内容:
这类文章在教材中也占有相当的比例,课文内容渗透着厚重的文化背景和历史渊源,如《为人民服务》《十六年前的回忆》《詹天佑》。这对于农村学生知识面不广的情况下,教学是具有一定难度的。教师在面对这类文章时,应给予学生充分的课文阅读材料的补充,也可引导学生在家里向老人打听有关资料,使学生在充满了历史背景的前提下进行课文学习和理解。
4.经典名著的节选片断:
经典名著是人类文化的瑰宝,但对于小学生来说鉴赏能力有限。尤
其是在农村学生阅读面有限的情况下,进行经典名著节选的课文教
学时就有了一定的难度。学生对节选内容不知“前”不知“后”。一方面给对课文内容的理解有一定的阻碍。另一方面学生对著名作家的语
言风格和谋篇布局没有一定的认识。如《景阳冈》一课就节选于《水
浒传》。倘若学生对《水浒传》没有基本的故事情节的了解和当时写
作背景的了解。就会有许多的疑惑,如武松为什么出现在景阳岗?
武松在前面的故事里是个什么样性格的人?这些问题都会困扰学生,也会影响学生对这一节选内容的模糊。另外,这是古白话的写作方式,与我们现在的表达和纯文言文的表达都有区别,这样就增加了
学生阅读学习的难度,从而使学生的学习兴趣降低。因此在面对这
类文章时,可预期对学生进行完整书目的推荐阅读,或是了解故事
梗概,熟悉这样的语言表达方式。
5.关于科幻类课文:
这类文章对于农村学生来说,也许是最有难度的。因为他们能够接
触的科幻类资料很少。但是他们对此充满了好奇心和想象。面对这
类文章时,教师不应该将课文内容机械地抛给学生,让学生犹如在
阅读与自己无关的“说明书”一样。教师要充分地调动学生的积极性,鼓励学生进行猜想和合理的推测,并适时补充资料和推荐学生通过
科教频道等电视节目了解更多的科幻知识。
(十)各教学板块内容的困惑
1、课文阅读教学
(1)学生学习部分课文感觉有难度
原因有四:一是篇幅长,尤其是从六上下半学期开始的课文,有些
篇幅过长;二是生字量大,教师教学要确保识字写字的落实,课文
的品读自然服从前者;三是有些课文或者意境很美,理解难度较大,或者课文内容时代感不强、离学生距离较远,导致学生学习感到吃力,课堂气氛沉闷。
(2)部分课文的朗读难度大
要求学生有感情朗读课文的难度比较大,尤其是集体读时的“唱
读”“盲读”现象比较严重──有口无心,嘴上跟着老师读,可眼睛常
常没跟上所要读的字
2、关于口语交际教学
通过课程标准的学习,教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中,口语交际
是最难教的。问题主要有以下几方面。
(1)部分话题脱离学生实际,学生无话可说
教师普遍反映,教材中的口语交际话题较为贴近学生实际,学生有
话可说、爱说。尤其是话题都与该组课文专题有关,有了阅读课和
相应课前准备的基础,大部分学生都乐于开口说话,与人交流。但
也有少部分话题脱离学生实际,学生感到无话可说或有纸上谈兵的
感觉。如六下的“科技发展利大还是弊大”;再如六上第一单元的“走
进大自然”——因为自从1998年以来,漳州市全面禁止学校组织春游、秋游,孩子们只能被关在教室里,哪有走进大自然的机会!(2)口语交际很难做到面向全体
教师在这方面遇到的问题主要有三:一是学生个性差异,有些学生本身就爱表达、比较活跃,而有些却比较内向;二是一节口语交际课只有40分钟,让所有学生都有发言的机会是不可能的;三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话。
(3)想说“好”的困难很大
在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上,教师尽力要求学生“说好”。但难度很大,主要问题有三;一是农村孩子见识面比较窄;二是学生词汇不丰富;三是思维不够活跃;四是大部分低年级学生乐于“说”,而不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现。
(4)一对难以调和的矛盾:“说好”与“乐说”
我们在调研时发现,“说好”与“乐说”是教师在教学中难以处理一对矛盾。要让学生“说好”,就要加强评价(我们要求教师在课堂上不要说“怎样说不行,怎样说行”,但总不能连“怎样说好,怎样说不好”也不说),甚至要求学生运用一定的句式来表达。这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之,“敢说”可能就会受到抑制。
另外,教师普遍建议将“口语交际”作为独立的板块从“语文园地”中分离出来,这样可以引起教师的重视,提高教学效果。
四、总体思考
我认为本组教材的选择是虽然是经过编者的认真选取,但由于教育存在的地区差异、教育资源的严重匮乏、教育意识的强度相差甚远等造成了本组教材部分课文不适合农村学生学习。这种教育的差距随着学生年龄、年级的上升越来越明显,最直观的表现就是语文成绩与学生年级的上升成反比。农村家庭的特殊性造成农村教育的特殊:农村教育基本上靠教师“单打独斗”,在面对这些不适合学生学习的课文,教师该怎样把握呢?笔者认为可以从下面几个方面进行尝试。
1、教师应对教材有整体的把握
教材是学生学习、教师教学的载体。在每学期开学之前就应熟悉教材,翻阅相关教学材料,思考教学的重难点、学生不易理解掌握的知识点,不适合学生的课文怎样弥补,教学的进度如何安排、哪一类课文学生缺乏兴趣,生字词详细规划,教学设计、作业设计预设学生可能出现的问题等。对教材一定要烂熟于胸。备课时还要站在学生角度换位思考自己的教案,特别是需要重点关注的学生。面对学生的薄弱环节,如在调查中发现,散文是最不适合农村学生学习的一类课文,其原因与学生的阅读面关系极大,学生能接触到的散文基本上来自我们的语文课本,想在在这方面进行突破笔者认为从以下四方面进行:一是要做到润物细无声,散文极富语言美,教师坚持每个周利用早读、活动课、班会课声情并茂的给学生朗读几篇散文,学生会受到教师朗读的感染也融入其中;二是散文不可细讲只能品读、读出意境。三是抓住最美、最关键的语句多层次的
品读想象交流、记录、绘画。四是利用电视的资源,中央台有散文
朗诵的节目,并且还配有相应的画面,这种方式最能引起学生的兴趣。
2、课外阅读刻不容缓
问题的根源在于学生的阅读积累缺乏,其课外阅读量达不到课表的
规定,可以说是远远不够,所以学生的认知水平跟不上教材的编排。教师都知道课外阅读的重要性但也处在知而未行的状态;可以说教
育的投入与教材的编者的意图脱节,要解决这问题可从下面两方面
进行。
(1)发动家长。
如果农村学生也能拥有像城市学生一样拥有丰富的课外阅读读物,那不适合农村学生的课文将大大减少。但在农村,家长普遍都
没什么文化不知道阅读的重要性,他们关心孩子学习的结果,少关
心孩子学习的过程,不懂语文的“积累”有什么用。教师可以利用家
长会多给家长宣传,但不要抱有太大希望,教师要善于通过各种渠
道收集课外读物,引导学生读书,使家长看到真真切切的效果他们
才会主动帮助学生购买课外读物。
(2)培养学生阅读的兴趣。
农村的学生并不缺少零花钱,但学生基本上都用来购买零食、小玩具了。如何使学生把这些零花钱用到课外读物的的购买上呢?可
从教师上课的形式与开展与阅读有关的活动上进行。日常教学要不
断打破学生原有认知,以激发学生读书的兴趣;经常举行各种课外
阅读活动等。当然一定要指导学生如何购书,还要交给学生阅读的
方法。
3、教学方法创新
这一点非常重要,较多的农村教师教学方法陈旧,面对学生理
解不了的课文就直接告诉学生,课堂效率自然不高。用语文的魅力
去征服学生的全部注意力,语文是动态的但却被教师教死了,该怎
样做呢?就是要让语文课“活”起来、“动”起来,这也符合人性的本态。在遇到“散文、诗歌”时上成朗读比赛,遇到“议论文”可以上成辩论赛,遇到“文言文”可以上成表演课,遇到“说明文”时刻以上成“导游课”,学生在课堂上不可能一直端端正正的坐着,多活动的教学可以使学
生得到适当的放松,说说、画画、唱唱、跳跳都是可以的。上课的
地点也可以搬到操场上。总之形式可以使多种多样的。如说明文《鲸》可以按照这样的步骤进行:一是教师先用简笔画画一头“错误”的鲸,二是让学生读完课文后给黑板上的鲸改错,三是让学生把正确的鲸
画下来并写出鲸的特点,四让学生上台介绍鲸。在作业的设计上力
求做到精而简,使训练落到点上。
4、树立开发教学资源的意识,尽可能的利用各种资源
课文不适合农村学生学习是由学生认知水平有限、阅读量不够
等原因造成,当出现了与学生认知不符的课文时,就需要教师尽可
能的去发掘学生身边的的一切资源。这应该是语文教师的一种本领。
(1)寻找身边的类似物以代替不适合的课文。语文是一门最具生命律动的学科,他的资源非常丰富。
(2)没有教学用具教师与学生自制教具。
教学资源的的匮乏不等于没有办法,比如教师可以自制简单的教学
挂图,也可以设计一幅课文的简笔画,但因为“麻烦”而被教师省去。虽然这样的做法简单,但把课堂的效益也给省掉了。学生看课本的
插图与看挂图效果是不一样的。在自制教学挂图时一定要让学生参
与进来,保护学生自己的理解鼓励他们原创,这样可以促使学生主
动学习。如五年级下册的《草原》一课中的优美词句学生理解不到,
教师可以引导学生去画出来。
总之,面对这些不适合农村学生的课文,教师一定要积极动用自己
的智慧,尽可能变难为易、变不适合为适合。
五、对教科书的修订改进建议。
1、建议用彩色版面印刷,以激发学生学习兴趣。
2、课后及积累运用训练点少些。
3、课时减少了,课文份量太重,教师、学生压力大,也不利于开发课程资源,建议编排6个单元的教材量为宜,这是教师普遍反映
比较强烈的问题。
4、建议作文片断训练保留。
5、多一些练习题的设计。
6、多编排一些描写校园生活和学会做人的文章。
7、识字量太多了。
(七)关于编写的教辅书
我省小语从关心小语教师的角度考虑,编写了与教材同步的教辅书这是好事,是服务师生的一件好事。但为了保证教辅书的可用性,实效性以及激发学生的兴趣,特提出以下建议:
1、建议采用彩色排版激发学生兴趣。
2、建议标题应充满人文,具有激励性。
3、建议题型要灵活多样,不要死板老套,多点创新。
4、建议题量要适当,不要大山压来,最好题量每课不超过5道题。
5、题的难度不宜深,要根据课标,不钻牛角尖。特别阅读解答
部分,拓展题应予激趣思维为主。
6、建议设计的题应于培养能力为主,不要和课后重复。
对小学人教版教材数学自查
1、教材的优势
新一轮课程改革的培养目标旨在“体现时代要求……强调形成积极
主动的学习态度使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时
形成正确的价值观……追求学生的全面发展。”新的数学课程教材正
是这样一套着眼于学生的发展的教材。它从以社会为本、知识为中
心的课程教材观转变为以学生的发展为本的课程教材观。下面以人
教版《数学》新教材中几个页面为例谈谈几点浅见。
1呈现的形式丰富多样有利于激发学生学习的积极性。
我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性并自觉地投入
足够的时间和精力去学习数学也不能单纯地以教师或家长的“权威”
去迫使他们这样做。事实上我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学从而主动地从事数学学习。而教材内容的呈
现方式对学生数学学习的积极性起到至关重要的意义。为此,新教
材对内容呈现做了较大的调整与变化教学内容的布局按照学习的主
题进行规划内容的呈现方式采用了多样的形式如图片、游戏、表格、文字等版式活泼、图文并茂。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣
有较好的可接受性、直观性和启发性以使得学生对于教材没有
枯燥、恐惧感。激发了学生的积极性让学生主动地投入到数学学习
活动中促进学生学会学习。例如,新教材呈现的“乘法的初步认识”时图文并茂,丰富多彩内容的布局以探究“乘法意义”为主题。先从
一幅图开始,以“图形”方式呈现了学生拼图的实践活动。别出心裁
的在图中蕴含着“不同加数相加”、“相同加数相加”的拼图以及5个学生的对话。直观体现出让学习通过动手实践、自主探索、合作交
流等活动感受并概括出相同加数的实际意义让学生感受当相同加数
比较多时用加法表示不方便,学生自然而然地产生“有没有更简便的方法来表示相同加数的加法”的心理“矛盾”激发学生的学习兴趣。然
后以“对话”的形式呈现了教师及小精灵提出的问题通过学生的
板演在分类的基础上通过老师用陈述的语言“告诉”学生像这样
加数相同的算式还可以用乘法表示,从而以“文字”的形式引出乘法。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣又有较好的可接受性和启发性,
师生、生生之间和课本之间的交流对话也得到了体现增强了教材
的阅读性,激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的积极性
和主动性,使学生能够快速地投入到数学的学习活动中促进了学生
学会学习。
2提供密切联系生活实际的素材,有利于学生对知识学习的体验、理解。
翻开人教版教材,我们可以看到很多来源于学生熟悉生活的素材。
对数学学习而言,素材与数学符号或数学语言相比,有着不确定性、原始性。但是,生活实际中的素材是学生自己在生活中能够见到的、听到的、感受到的它是最基本、最生动的。而且,学生学习数学的
热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。为此,新教材的学习内容从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物或实例作为认识的背景为学生提供丰富多彩的学
习素材。让每个学生都能在学习的过程中感受数学与生活的密切联系,使学生能借助直观形象的素材更好地体验、理解所学的数学
知识。引导学生体验学习方法,把新知识转化成已学过的知识,让
学生自己主动探究解决问题在探究的过程中教师很注重算理与算
法的统一,要求学生说一说怎样算为什么要这样算这对于培养
学生良好的思维习惯是十分必要的,在学生得出用多种方法计算两
位数加两位的加法时,教师再引导学生对多种算法进行优化。让学
生自然而然选择较高思维水平的计算方法提高学生的思维水平和
思维能力。
3重视探索与交流活动的安排,有利于发展学生的创新意识和
实践能力。
数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现。也并非是简
单模仿、记忆以及大量演练习题来实现。它更多地通过数学活动、
数学知识的自我组织等活动来实现。为此,新教材改变了过去“权威”的姿态,改变了过去“…..就是….”“当我们遇到…..通常就…..”等陈述方
式向学生“讲述”所有的数学。重视探索与交流活动的安排,增加了探
索性的内容。并且围绕着探索活动,设置一系列“…..为什么….”之类
的富有启发的问题。给学生留有足够的探索、交流的空间。使学生
能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
让学生在探索的过程中进一步理解所学的知识,在交流中经历多角
度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题。以发展学生
的创新意识和实践能力。例如“面积单位”的内容教材首先让学生
理解引进面积单位的必要性用“对话”的方式和图片的方式设计了
一系列“矛盾冲突”和探索交流的活动,两个长方形靠观察很难看出
哪个大——由于它们的形状不同,用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突,促使学生尝试用间接比较方法。即用其
他图形作标准来比较。此时引导学生通过亲身体验与讨论交流
发现“比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位来测量”。接着
教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”
。让学生通过用剪一剪、拼一拼或者用硬币摆一摆、数一数的
方法自主探索在交流中发现“选用正方形测量比较方便”,进而自
然地引出“面积单位”。这样的安排提供给学生足够的探索、交流
的空间。目的不仅是将知识点填入学生脑海,而是让学生积极主动
地参与到数学学习的探索活动中让学生在探索的过程中理解“面积的单位”。在交流中经历多角度、多形式、多策略地认识“面积的
单位”的过程。以发展学生的创新意识和实践能力。
4留下广阔的拓展空间有利于教师创造性使用教材。
新教材从素材的选择、内容的编排到呈现方式都发生了较大的变化。但是教材无论如何更新,它总是留下不足的方面。而教师教育智
慧的发挥,知识的不断更新对教材的不断拓展、补充与创新,才能
真正使教材显示出它的生机与活力。为此新教材在合理安排基本
课程内容的基础上给教师留有开发、选择的空间为教师留下广
阔的空间。这样,有利于教师充分地利用教材,创造性地利用教材
资源,适当地增加校本化的内容、人本化的内容。使教材更符合自
己的学生实际真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余数除法的应用,师10只苹果,每个盒子装4只,最少需要几个盒子?小胖说:需要2个盒子。小亚说需要3个盒子。你们认为谁说得对。学生们纷纷表达自己的意见,有的人认为小胖对,有的认为小亚对。正在学生争论不休的时候,教师提出让大家一起动手来装一装进
行验证。通过动手操作,发现小亚说得对,从而引出在实际生活中
有时会出现答案=商+1的情况。师:用11元钱去买5元一支的笔,最多买几支?个别学生由于受上题的影响,也用商+1得到最多买3支。然后又一次引起同学们的争论,最后学生们得出在实际生活中
还会出现答案=商的情况。最后学生归纳出装盒、乘车、分组等情
况是要用,答案=商+1,而买东西、分物品等情况要用答案=商。2、教师的备课情况。
1教师能够在上课前准备了相关教具,鼓励学生准备好学具。教师能够依据学校情况因漏旧简。
2教师每堂课后有教学反思。教学反思能够让教师时刻关注自
己在上课中的优缺点,从而指导今后的上课。另外,反思能够帮助
教师提高教学理论水平和教学素养。
3在关注学生的生活经验上欠缺。学生的生活经验对教师的备
课影响较小。备课内容不能较好适应学生。
3、作业布置情况。
学生的作业主要有课堂、课外书面作业,课内口头作业,课外调查、课外阅读等形式。教师对于学生的书面作业采取批阅的形式,其他
作业进行定时抽查和督促的形式。
4、使用后效果
使用此教材的学生学习热情高,兴趣浓,善于发言,思维敏捷,有自我表
现的欲望,提问及解决实际问题的能力较强。教材的情景富有趣味性,能激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性,教材安排的探究活
动多,学生喜欢做,这套教材还是比较深受学生喜欢的教材。
7、教师的困惑
绝大多数教师认为,新教材与老教材相比,比较活泼生动。符合学
生的年龄特征学生喜欢这种图文并茂的漂亮书本。教材从材料的选
择到呈现方式都发生了较大的变化一些教学用书也减少了以往详尽的教材分析,这都给教师提供了更为广阔的创造空间但也增加了教师“吃透”教材的难度,使不少教师表现出了对教材的迷茫。(1)新教材的知识点多而分散,每一册都安排一些,看起来好象在纵向上是连贯的,但由于知识点的分散学生往往学了这一册的3、4课时到下一册时又忘得差不多了。
(2)有的教学内容编排不合理不便于教师教学与学生的学习。比如三年级长方形、正方形周长的教学,应该安排在笔算乘法之后,而人教版实验教材却安排在笔算乘法之前。教师们普遍反映,这样安排学生,在学习此内容的时候。大多数都想用简便的方法进行周长的计算,但由于学生没有学过笔算乘法。在长、正方形边长数据大于9时,学生想用简便方法计算就会遇到困难。
(3)教材比较适合城市学生。教材考虑更多的是城市儿童的生活经验比如教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验,而农村学生较少有这方面的经验。
(4)教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少,学生很难达到计算的熟练程度,学生计算的速度和正确率相对较差,两极分化现象明显。
(5)教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节,信息形式变化多样,有些图信息量太大,开放性较大为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。
......
6新理念下的计算教学注重情境的创设,重视估算,注重让学
生说算理提倡算法多样化,课堂上到处都是“还有不同的算法吗?”“你是怎么想的?”“你喜欢怎么算就怎么算”。新理念下的计算教学虽然让部分学生的创新思维得到了培养他们经常会想出与众不同的
想法但由于课堂上要关注的问题很多。使得许多必要的练习没有
时间完成,导致课堂上一部分学生不会算,教师不得不花较多时间
给他们补课。如果按传统的教学方式来进行教学的话,大部分学生
都能掌握算法,学得扎实可课标中的有关理念与要求又难以落实。
以上自查只是对本学校的学生大部分都是民族学生,语言障碍,文化差异的不同,及地域的不同造成,本次自查是根据本校特点而
进行分析。
学习参考
篇二：小学编制使用自查报告
模范路小学2009师训工作计划依提木孔园艺场小学教材使用分析自查报告
对小学人教版教材语文自查一总体的情况老师普遍认为，低年级教材编写的有时代感、有文化品位，密切联系儿童的经验世界和想像世界。编排注重整合，呈现方式灵活多样。是学生喜闻乐见的学本。而高段语文教材对对学生而言，许多课文那一理解，尤其是口语交际给民族学生带来的难度较大。习作中的题材不符合我们新疆学生。但总体来说，老师们反映：这套教材还是相当不错的。二、低段教师对教材的反应情况：1、关于识字写字教学
（一）识字量是否偏多，一些字是否偏难。关于这个问题，一直以来见仁见智，毁誉参半。我们
普遍认为，一年级识字量偏大，学生学习中两极分化现象严重。而且大多数教师反映，学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上（当堂认识字的问题不大），而在于巩固跟不上，导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三：一是认读字在教材中出现的几率不高；二是农村孩子的课外识字环境不如城市；三是一年级下册开始，课文篇幅加长，花在识字方面的时间难免有所减少。所以我们认为，提前
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识字是很好的，但是所要认识的字不要太难，识字量要把握好一定的度。
（二）写字教学是否得当对于教材中写字部分的编排，教师普遍持肯定和欢迎
的态度。一年级上册与下册比较，写字教学的难度一下超过一上，主要原因有三：一是写字量猛增；二是写的字复杂起来，主要以合体字为主；三是一下教材去掉了描红，师生一时适应不了，作业中经常出现笔顺错误的现象。
2、关于课文教学教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文，这是教学
成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩。课文教学中的意见和问题，主要有：
（一）学生学习部分课文感觉有难度原因有二：一是篇幅长，有些篇幅过长如《失物招领》，
《手捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比较难学；二是课文离孩子们的生活较远，孩子们不容易理解，不感兴趣，如《火车的故事》。
（二）教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调，其配套练习却标上改变后的声调，让孩子感到模糊。
（三）、《揠苗助长》图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗应该是种在水田里，可插图却是旱地；《丑小鸭》一课，图文不对应，文中描写丑小鸭的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可图上的丑小鸭
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的毛是淡黄色的，身子并不瘦。《三个儿子》中，三个妈妈走走停停……说明已经离开井边很远了，可在课文中仍画了井和妈妈们同行。《玩具柜台前的孩子》文中讲柜台前挤满了人，插图中只有两个小朋友在买玩具。《爱迪生救妈妈》与现实生活很不符合，显得假。
3、关于口语交际教学在实际操作中，教师普遍反映在语文五项学习内容
中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。（一）部分话题脱离学生实际，学生无话可说教师普遍反映，教材中的口语交际话题较为贴近学
生实际，学生有话可说、爱说。尤其是一下的话题都与该组课文专题有关，有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话，与人交流。但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如“我们身边的垃圾”；再如一下第一单元的“春天在哪里”──因为学生学习这部分内容时还是冬天！
（二）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上，教师尽力要
求学生“说好”。但难度很大，主要问题有三；一是农村孩子见识面比较窄；二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分低年级学生乐于“说”，而不善于“听”；五是交际性、互动性很难体现。
4、关于语文园地教学（一）“语文园地”需动笔项目是否太少（二）“我会认”中的识字回生率比课文中的高
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教师普遍感受到学生较喜欢“我的发现”这一板块，学生参与发现的积极性很高，而且在发现的过程中学会了识字的方法。但“我会认”的生字，学生记忆的回生率远高于课文中的识字，原因主要是脱离语言环境，没有上下文的联系，学生只有短暂记忆。
总之，我们希望这套教材能越办越好。5、百家争鸣
通过调查、访问和亲自实践，许多教师觉得这套教材如果在以下方面加以完善，将会锦上添花。
1、识字量过大随文识字，编排得很恰当，但面对刚入学的孩子400字那太难了，特别是农村民族孩子，家里没人辅导，有时候因各种因素，只能走马观花。任务实在繁重。2、上册内容过多汉语拼音4单元，课文6单元（20课）内容实在太多，孩子刚从幼儿园到一年级，要有一个梯度，如此繁重的学习内容教师也累，学习更累，据很多教师反映，一年级上册功课常常要“赶”，“不赶”的话，教不完，如果因为这样的话，那适得其反。
三、高段年级教师反应情况：（一）教学问题
1在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写
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美观。由于教学时间有限，又得提高学生的成绩，在指导学生学习正确的执笔和运笔方法花较少时间。
2字的轻声教学让老师模糊不清。如，《寓言两则》课文中“窟窿”中“窿”标轻声，“盘缠”的“缠”标原调，而此处两字都应该读轻声，老师解释得勉强。
（二）、关于课文教学从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真
仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
（1）精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
1．加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
篇三：小学编制使用自查报告
小学经费使用情况自查报告（通用6篇）小学经费使用情况自查报告篇1我校在经费使用方面从来都是遵循上级财务部门的相关制度，把钱用在刀口上。每学期年均有财务报帐员严格把关，实行与校委会相互配合、监督对经费使用按规定进行公示，严格执行“收支两条线”的管理，坚决杜绝私设“小金库”的现象发生。
具体的自查情况如下：一、20xx年度：
这个学年为了我校的“两基”攻关，学校置铁门、教室防盗门窗、办公室写字台等费用，实际支出5000元，其余经费使用则用于办公日常用费。每月每个代课教师补助250元，上级拨款200元，学校实发每月每个代课教师450元，本年度我校有代课教师四名，每学期代课教师补助支出4500元。本年度我校出现5000元的财政赤字,是用于“两基”的债务。
二、20xx年度本学年度我校经费支出主要用于学校办公费用,常规量化开支。但是由于学校实验课酒精烧伤学生、在医院和护养等方面学校花去了大量的人力和财力.给学校工作的开展带来了一定程度的难言之隐.
四、20xx年度本年度我的经费使用主要有三方面:一是用于学校办公用费,护校开支。二是购置广播器材,电脑耗材。三是学校护校开支及维修费用。本年度我校无财政赤字,收支基本持平。
五、总结四年来凡涉及“爱德支助”和“两免一补”的学生款项,我校做到领一次补助必须登记造册,我领款时由家长签字,不会写字的要压手印,真正做到没一分钱均落到困难对象实处，无截留,无挪用现象。
六、学校在经费使用方面存在的问题
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1、将学校经费用于日常的常规工作奖惩，用以刺激学校教师的参教积极性的现象，违背了学校生均杂费只用于改善学生学习条件和学校的各项建设的根本宗旨。
2、除上级补助的代课教师工资外，学校有从办公经费内抽出一部分经费作为代课教师额外补助的现象，违规使用了学校的生均杂费。
3、在日常办范围内有拿学校办公经费作为学校校长、教导主任电话费开支的现象，并直到现在都还在延续这种做法。
4、因学校没有围墙，在护校费的开支方面存在有开支过高的现象。5、在20xx年以前的经费的管理过程中存在着严重的发票不规范现象。6、20xx春季以来的经费使用过程中存在有发票抵用现象，有些不能直接报学校开支，学校采取了多开其它发票来充抵开支的现象。7、20xx年春季存在有将学校办公经费用于偿还学校所欠债务的现象。8、20xx年秋季学期收取学前班费用五人（报名时由于上学孩子的不足龄，而且应学生家长的要求才存在于此种现象）未上交入学校在基教办的学校帐务，但全部经费都用于学校的日常办公之内。9、学校的经费使用向学校外部的公示力度不够，没有做到每月的公示，让学校之外的个人和群体对学校在经费的管理和使用上存在有很大的疑团。10、20xx年春季学期以前有收取学生作业本的现象，20xx年春季学期有过高收取的现象，每生6元。
七、整改措施1、进一步规范学校的收费行为，坚决杜绝除上级规定收取的费用之外的其它的附加收费。2、注重和加强学校财务管理人员的培训，提高学校财务管理水平。3、杜绝将学生生均杂费用于代课教师补助现象的发生，遇到这种情况之后，应将问题逐级反映，从而得到上级部门的应允之后方可实行，不应底下列为学校内部问题来处理而违背了学校经费使用的规定。
2/7
4、严格按照上级关于经费使用的规定来管理和使用好学校的每一分钱，发票做到一票一用，坚决杜绝有发票的抵用的现象，从而有扰乱经费管理和使用的现象的发生。
5、尽快将学前班的收费纳入到学校的办公经费管理范畴，杜绝这种将费用用于学校办公而不纳入学校经费管理的行为。
6、坚决杜绝将学生生均杂费用于偿还学校债务的行为。7、严厉杜绝收取学生作业本费、试卷费的现象。八、整改时限学校将随着经费管理工作的不断推进而逐步达到和消除以上这些不规范的行为。做到经费使用公平、公正,让每一分钱都用在刀口上,不会乱花国家的一分钱.时刻做到开源节流。小学经费使用情况自查报告篇2为保证我校教育教学与日常工作的正常运转，有计划、合理地使用学校的公用经费，我校本着从学校发展出发，将每一分钱都用在刀刃上，保证教学活动和后勤服务的开支，使学校的各项工作正常运转，促进学校的发展。现将我校20xx年秋季学期教育经费的使用情况自查如下：
一、提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。本学期我校认真执行上级教育部门有关经费使用的规定，充分认识到生均公用经费的合理使用的重要性。这次检查很有必要也很重要。因此，学校成立了以学校负责人为组长自检自查领导小组，组员有田良固、杨勇、陶有才、张艾。
二、自查情况1、基本情况：我校现有教职工8人，教学班5个，学生79人。2、预算编制工作开展及管理情况：学校的财务人员参加中心校的有关规定，认真对学校的经费进行预算使用，各项开支严格按照有关财务规章制度进行进行，对各笔收入和支出作好详细的日记账，专款专用，对口开支，实行收支两条线。3、公用经费管理使用的具体做法是：（1）我校加强财务管理，学校的一切资金，由学校财务人员按有关规定统领统支出，没有出现以任何理由单独收费现象。
3/7
（2）认真履行报账制度，力求资金的规范使用，无挪用、挤占、截留等现象的发生。所有报销发票，做到手续完备，每张发票注明用途，有经手人、证明人签字，都经过学负责人签字。
（3）学校的一切物品采购都是由学校教师轮流制采买，学校负责人、财务人员一律不得参与。
（4）学校的任何大一点采购都要经过学校老师开会民主讨论决定，方可实施。
（5）差旅费报销，严格执行中心校有关文件规定。（6）需要购置各种设备、仪器、教具、办公用品及其它物品，都先通过全体教职工开会决定后，才添置和购买。（7）学校的经费使用情况，每月由学校查账小组查实公布一次。（8）在保证办公费的前提下，努力改善学校的办学条件4、存在的问题在公用经费使用中，购买的物品向物主索要发票时，由于数量少、金额少物主不愿意开正式发票。有的物主没有正式发票，只有个别物主给收据，甚至有的物主连字据也没有，例如向农户买笤帚、扫把等，农民又不会写字，这样就给公用经费的管理带来很大的麻烦。
三、今后打算今后，我校将继续认真贯彻落实上级有关文件精神，加强学习和宣传，创新工作思路和方法，加强领导，认真检查，严格落实责任制，树立教育新形象，为学生、家长、社会做实事。在公用经费使用上力求做到统筹兼顾、保证重点，精打细算，将学校的长远规划与短期安排相结合，勤俭节约，努力提高公用经费的使用效益，办人民满意的教育。小学经费使用情况自查报告篇3我校工会经费使用充分体现出工会经费“取之于职工，用之于职工”的宗旨，经认真自查，20xx年工会财务利用有限资金，保证重点，兼顾全面，为确保教职工教育、文化体育、送温暖工程、职工集体福利等各项工作顺利开展提供了有力的保障。经审查，经自查认为工会财务严格遵守了国家的政策法规和财经纪律，
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开支范围符合有关财务制度的规定，在经费使用中没有违规违纪现象，很好的发挥了财务管理作用。现将20xx年度工会经费使用的情况自查如下：
1、工会委员会重视工会经费的管理，经审组织建设健全、规范。一方面坚持重大事项、重大开支集体讨论制度，增强了经费使用的透明度;一方面能够严格把关，做到经费收支合理合法，较好地遵守了财经法规和各项规章制度，没有发现违反制度和财经纪律的情况，严格执行全总关于经费使用的“八不准”。
2、我校工会帐务规范、依法收取会费、管理会费、使用会费，做到了年初有预算、年终有决算的`经费管理制度，在经费的使用中，能合理安排，勤俭持家。
3、本单位不存在违规使用工会帐户和私设小金库的问题。在财务管理方面做到了帐目清楚，帐册、资料完整，能按照要求及时、准确的上报有关的财务清单、提供各种财务数据。
4、能够坚持工会主席一支笔制度。5、我校工会无公款、大吃大喝、滥发津贴补贴奖金实物等问题。6、不存在工会经费使用中的违法违规行为。小学经费使用情况自查报告篇4为确保义务教育经费的合理使用,我校高度重视，保障日常公用经费的投入，确保学校正常运转，努力改善办学条件。现对近两年教育经费的投入、使用情况进行自查，具体情况如下：
一、教育经费的保障情况近两年来，上级教育部门对我校义务教育经费按要求按时、足额到位，教师工资按时足额兑现，统一发放。财政对基础教育转移支付经费由教育主管机构所统一管理，专款专用，全部用于教育；学校还大力开展勤工俭学工作，多渠道筹集教育经费，以及财政对学生杂费的补助，全部补充了教育经费的不足。
二、教育经费的管理和使用情况我校属事业单位，教育经费的管理和使用必须严格执行国家有关法律、法规和财务规章制度，坚持勤俭办教育的方针，如实反映财务状况，依法组织收入，努力节约支出，建立健全财务制度，学校对教育经费的使用进行财务控制和监督。
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1、经费使用无存在挪用、移用、挤占和截留的情况，日常公用经费开支也无存在发放教职工津补贴和奖金福利。
2、无挤占开支招待费、旅游疗（休）养和发放教职工福利等。3、教育费附加使用规范，无挤占发放于教职工工资、奖金和福利等情况。4、食堂实行聘任制度，学校只供给水、电，其他开支全有炊事员自己承担负责，无存在赢利情况。6、每学期“家庭经济困难学生资助工程4经费能属实填写上报，按时发放，并无存在虚报冒领情况。总的，近两年其他财务管理工作中还存在一些问题，例如在学生课本费、作业本费、借读费和住宿费收支具体操作过程中，尽管我校能及时将有关款项缴存财政预算外专户，但财政预算外专户却不能及时足额将款项返还；学校有时很难确保预算外经费的使用。小学经费使用情况自查报告篇5xx乡小学在全面贯彻落实农村义务教育保障机制改革工作中，严格按照上级的文件精神，扎实推进各项工作，使义务教育经费使用落到实处。把这项工作抓细、抓实、抓到位。做到了宣传到位，措施得力，接受各级部门及社会的监督，通过全面的督查和自查，学校对贯彻落实农村义务教育经费的使用有序进行，无任何不良现象的发生。
一、管理办法。为确保拨入我乡的义务教育保障经费真正落到实处，学校领导多次召开会议，对资金的管理制定切实可行的管理实施办法，严格按照文件精神，切合我乡实际，根据学校发展状况，合理支配资金。保证做到专款专用，对所拨入的经费，严格按文件精神把资金的60%下划到各村完小，中心校使用40%，由于我乡的教育设施发展不均衡，教室桌椅破损，为此，经向上级领导请示后，再从下划各村经费中提取了20%集中使用，用于改善部份学校的基础设施建设。在下拨到各村完小的经费中，由各村完小据本校实际，先拟出计划，报中心校校长审批后方可使用，并对使用后的相关发票由中心校校长签字报销。真正把有限的资金落到了实处，提高了资金的使用效率。
二、使用情况。
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20xx年全年拨入我乡的义务教育经费共xx元，均按要求全部用于学校相关支出，其中办公经费xx元、招待费xx元、差旅费xx元、水电费xx元、交通费xx元、邮电费xx元、会议费xx元、维修费xx元、租赁费xx元、培训费xx元、印刷费xx元，其他费用xx元。20xx年拨入第一批经费xx元，用于办公经费xx元、差旅费xx元、交通费xx元、邮电费xx元、维修费xx元。所有经费严格按照收支两条线管理，确保经费的正常使用。
三、存在的问题。由于多年办学经费比较紧张，教学硬环境,如教室的陈旧桌椅的老化等已远远不能适应当前教育形势发展的需要，办学条件亟待改善。一是教育投入不足的问题依然较突出。二是村级完小学校办学条件简陋，亟需改善，校舍严重不足，陈旧，破损严重，少数学校存有D级危房未拆除，存有不安全隐患。三是有的学校大班额严重，实施素质教育仍然难度较大。四是部分点校存有学生自带课桌凳现象。究其原因，教育经费投入不足是一直以来阻碍学校发展一大因素。小学经费使用情况自查报告篇6为了落实上级各项政策，切实规范我校的收费，学生人数及两免一补工作落实情况，根据上级文件精神，我校组织了认真的自查，现将自查情况汇报如下：1.收费情况：我校严格按照物价局和教育部门的统一部署，实行专人负责，校长对经费全权监督。自从义务教育经费实行国家财政拨付以来，我校未开设其他收费项目，对国拨经费使用情况每期向全体教职工公布一次，接受社会各界的监督。2.学生人数：本期我校共有学生1005人，其中一年级179人，二年级135人，三年级163人，四年级164人，五年级182人，六年级182人。实际人数与XX年报数完全相符。3.两免一补：我校两免一补实行班主任上报、学校审核，并上报学区及教育局，经过逐级审核，认定发放对象。资金拨付到镇财政所，由财政所打入惠农一折通账号，家长直接领取。本年度上学期共312人，发放资金每人250元，共78000元；本学期共352人，发放资金每人250元，共88000元。
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篇四：小学编制使用自查报告
为使经费的使用能更好地服务于教育事业能按计划进行使用我校将不断完善管理制度加强经费使用管理坚持做好以财务公开为主要内容的校务公开自觉接受全体教师及社会各界的监督大宗购物必须经校务会讨论通过由二人以上进行采购小学公用经费使用自查报告
小学公用经费使用自查报告时光匆匆，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，收获了许多，也知道了不足，是时候静下心来好好写写自查报告了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的小学公用经费使用自查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学公用经费使用自查报告1学校财务工作在学校工作中是一项非常重要的工作，是搞好学校教育教学工作、改善办学条件的有力保障。为加强我校公用经费管理，规范公用经费支出行为，提高资金使用效益，为保证我校教育、教学与日常工作的正常运转，有计划合理地使用学校的生均公用经费，认真做到勤俭办学的方针。根据上级有关要求，我校从大局出发，从小处着手，现将我校财务工作的开展情况自查自纠如下。一、加强领导，提高认识，落实责任学校认真学习了教育局有关通知要求和中心校的工作安排，充分认识到生均公用经费的合理使用的重要性。学校成立了以校长为组长的生均公用经费自纠自查领导小组，成员名单如下：组长：李君（第一负责人，负责学校生均公用经费的自纠自查工作的安排部署及督查。）副组长：陈宇齐（直接负责人，负责本次自纠自查工作的日常事务。）成员：王胜文、杨学先、罗大松、高福华、杨斌二、公用经费管理使用情况1、我校加强财务管理，严格执行《会计法》和上级有关财务制度的规定。学校的一切资金，由学校财务人员按有关规定统领统支，不存在以各种名义向学生收取班费、资料费、补课的费用等乱收费行为。2、认真履行报账制度，力求资金的规范使用，无挪用、挤占、截留等现象的发生。严格财经审批手续。所有报销发票，做到手续完备，每张发票注明用途，有经手人签字，都经过校长签字。
3、无违反规定套取上级公用经费专项资金问题。4、票据的填写逐步规范化，使用项目逐步科学化，无虚列虚支、白条、假的发票列支等违规现象，对经费的使用做到不合理的开支坚决不开支。5、学校公用经费支出能按照内控制度成立以校长为组长，公会主席为副组长，出纳、教师代表为监督员的会审领导小组。定期将公用经费的收支在校内公示。6、学校公用经费无用于教师工资、津贴、福利和偿还债务。7、我校在使用公用经费时，严格按上级的要求认真对待每一项支出，切实做好年初经费预算，并严格按预算进行开支。根据实际需要确需进行调整的，均按相关要求先拟写经费使用调整报告，经上级批准后才调整使用。8、对大宗物资的采购都要通过教代会并由两人以上进行采购，并建有购物交接登记表。每月对经费支出情况进行公示并在校务公开栏进行张贴，无私设小金库现象。经费使用坚持阳光作业，杜绝暗箱操作，切实把每一分钱用到刀刃上。三、预算编制工作开展及管理情况学校的财务人员参加预算编制工作业务培训，量入为出，认真对学校的经费进行预算编制。各项开支严格按照有关财务规章制度进行进行，专款专用，对口开支，实行收支两条线。四、取得的成绩1、学校财务管理规范学校财务管理严格实行“收支两条线”的管理制度，严格执行编制预算制度。学校按要求及实际情况编制年度预算，并通过教代会，预算合理后上交主管部门。在资金使用上，做到专款专用，不存在挤占其它费用的现象。在开支中，严格按预算执行，按照少花钱多办事的原则，做到不超支、不欠账。财政部门下拨的.公用经费主要用于学校正常的教育教学，包括办公费，水电费，培训费，差旅费，校舍维修费等。为保证我校财务专款专用，不挤占挪用，购买物品的发票必须有经手人签字，校长签字方可有效，确保了我校财务的真实、合法、
准确、完整，提高财务管理的透明度。2、完善学校固定资产的购进、管理制度。对于学校固定资产的购
买，都先召开教代会讨论通过，形成决议后才进行购买。对固定资产的使用要求做好维护、维修工作，确保固定资产的使用价值得到充分体现。
3、学校在每学期将公用经费使用情况作为校务公开、财务公开的重要内容在校内按月公开，接受师生和群众的监督。
4、学校收费行为合法合理，有据可查，无违反国家规定擅自设立收费项目，无违法违纪行为。
五、存在的问题通过开展本次公用经费自纠自查，在顺利完成工作的同时也存在不少的问题：1、我校公用经费能按上级相关规定进行合理使用，但由于财务人员对业务不熟悉以及对公用经费管理制度理解不透彻，在经费使用中仍存在不足之处。另外，学校领导没有进行业务指导。2、我校由于地处边远农村，教师工作任务繁重，财务人员不但要做好财务工作还有繁重的教学工作任务。有时一些急用的物品购买时，采购人员不能及时索取发票，导致财务人员不能及时收集整理票据。有时因学校工作的实际需要，不能很好的按经费使用计划来进行操作。从而经费使用与年初预算有所缩小，但仍存在一定差距。3、义教经费有效的促进了学校的发展，解决了一些实际困难，但是由于学校的办学条件太差，需要投入的地方太多，导致公用经费的使用出现短暂的紧缺。4、学校固定资产无专人管理，购买的大宗产品造册入表不及时。5、公用经费支出结构不太合理，虽然无乱发奖金、补贴现象，但公用经费中招待费超标。六、今后的打算为使经费的使用能更好地服务于教育事业，能按计划进行使用，我校将不断完善管理制度，加强经费使用管理，坚持做好以财务公开为主要内容的校务公开，自觉接受全体教师及社会各界的监督，大宗
购物必须经校务会讨论通过，由二人以上进行采购。所采购物品必须索取相关票据，经严格审查签字后交付财物保管人员登记，再持票据到财务人员处报账。经费的使用要合理，坚决杜绝不合理的开支。切实做好年初预算，确保经费能按计划使用。
在今后工作中，我们应使预算做到统筹兼顾、保证重点，量入为出，精打细算，将学校的长远规划与短期安排相结合，勤俭节约，努力提高日常公用经费的使用效益及生活费的使用效益。小学公用经费使用自查报告2
为保证我校教育教学与日常工作的正常运转，有计划、合理地使用学校的公用经费，我校本着从学校发展出发，将每一分钱都用在刀刃上，保证教学活动和后勤服务的开支，使学校的各项工作正常运转，促进学校的发展。现将我校20xx年秋季学期教育经费的使用情况自查如下：
一、提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。本学期我校认真执行上级教育部门有关经费使用的规定，充分认识到生均公用经费的合理使用的重要性。这次检查很有必要也很重要。因此，学校成立了以学校负责人为组长自检自查领导小组，组员有田良固、杨勇、陶有才、张艾。二、自查情况1、基本情况：我校现有教职工8人，教学班5个，学生79人。2、预算编制工作开展及管理情况：学校的财务人员参加中心校的有关规定，认真对学校的经费进行预算使用，各项开支严格按照有关财务规章制度进行进行，对各笔收入和支出作好详细的日记账，专款专用，对口开支，实行收支两条线。3、公用经费管理使用的具体做法是：（1）我校加强财务管理，学校的一切资金，由学校财务人员按有关规定统领统支出，没有出现以任何理由单独收费现象。（2）认真履行报账制度，力求资金的规范使用，无挪用、挤占、截留等现象的发生。所有报销发票，做到手续完备，每张发票注明用途，有经手人、证明人签字，都经过学负责人签字。
（3）学校的一切物品采购都是由学校教师轮流制采买，学校负责人、财务人员一律不得参与。
（4）学校的任何大一点采购都要经过学校老师开会民主讨论决定，方可实施。
（5）差旅费报销，严格执行中心校有关文件规定。（6）需要购置各种设备、仪器、教具、办公用品及其它物品，都先通过全体教职工开会决定后，才添置和购买。（7）学校的经费使用情况，每月由学校查账小组查实公布一次。（8）在保证办公费的前提下，努力改善学校的办学条件4、存在的问题在公用经费使用中，购买的物品向物主索要发票时，由于数量少、金额少物主不愿意开正式发票。有的物主没有正式发票，只有个别物主给收据，甚至有的物主连字据也没有，例如向农户买笤帚、扫把等，农民又不会写字，这样就给公用经费的管理带来很大的麻烦。三、今后打算今后，我校将继续认真贯彻落实上级有关文件精神，加强学习和宣传，创新工作思路和方法，加强领导，认真检查，严格落实责任制，树立教育新形象，为学生、家长、社会做实事。在公用经费使用上力求做到统筹兼顾、保证重点，精打细算，将学校的长远规划与短期安排相结合，勤俭节约，努力提高公用经费的使用效益，办人民满意的教育。
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