德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施9篇德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施 语文学科德育渗透总结 德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德下面是小编为大家整理的德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施9篇,供大家参考。
篇一：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
语文学科德育渗透总结德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德,法纪观念和文明习惯,逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料,尤其是语文学科,德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……,因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶,促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在语文教学中,坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透,脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的,对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中,不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐
渐确立正确的世界观、人生观。二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积
极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒
导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段,激发培养学生真挚情感,使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之,激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗.
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶.教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的,个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一,这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育,材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效,在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标
点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,成语股市比赛，收集简报，做手抄报,开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感.例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
五、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导如开展培优补差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充,深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径.大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强,例如培优抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这
就方便了教师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民.
数学学科德育渗透总结
在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的需要,亦是我国教育方针的要求.那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。《基础教育课程改革纲要（试行)》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展.教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“小学数学第一册的课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的运载火箭、电视塔、长城等图画，而这些图画又一般是数学计算题目结合在一起的，既详细又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解,就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，入行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。二、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等.在数学中，有
很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结.这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.
三、利用数学活动和其他形式入行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,复习简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭天天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透德育教育也要注重它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透,耳濡目染，潜移默化,就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
英语学科德育渗透总结
《基础教育课程改革纲要》中指出，“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。"因此，在各学科的教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透,有利于“整体育人"，全面提高学生综合素质。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的.教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子,积极实施德育渗透。下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。
一、德育渗透的内容1．渗透文化礼仪教育小学英语教材选编内容贴近学生生活实际,突出“语用教育”。在英语文化意识熏陶学习和交流能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点，包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等.2．渗透良好的学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同的话题教学内容,灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。
3．渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育.跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。教师在介绍英语国家文化的时候，要注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此,在英语教学中要特别加强国情教育、爱国主义和集体主义教育。例如:3B分册第四模块谈论节日,在学生了解了西方的圣诞节后,更要让他们知道咱们中国的春节是十三亿华夏子孙最浓重的节日,庆祝方式更是多姿多彩，并让学生谈谈自己过春节的情况，增强他们的爱国情操;3A分册第十一模块谈论动物，孩子们在老师的带领下整齐有序地参观动物园，这时可教育学生在参加小组、班集体、学校的各种活动中都要个人服从集体，努力为集体增光添彩；在课堂组织的小组竞赛活动中,要培养学生良好的团结协作精神，增强集体荣誉感。二、德育渗透的途径1．结合课堂操练应用渗透在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交流，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的,还要训练其运用目标语的思维方式进行思维，按目标语的社会道德规范行为进行交流的能力。因此，教师在组织课堂活动时，要多创设交流情景，让学生扮演其中的角色,要求
他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范.2．结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得
到有效延伸，更灵活贴切地实施德育.例如：举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等,让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量.总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”,充分挖掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施育德渗透，成为共建德育网络的高手。
音乐学科德育渗透总结
德育教育一直是学校教育的工作重点，音乐教学与德育教育是紧密联系的。黑格尔曾经说过：“审美感官需要文化修养，借助修养才能了解美,发现美。”音乐教师在突出音乐学科的特点上,应该把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育的培养渗透到音乐教育之中，让学生从歌词和旋律里,品出乐曲中的歌唱美、曲调美、配器美、立意美、情景美的同时也激起对祖国的热爱之情，达到中学音乐教育目标。
学校音乐课它不仅有审美功能、认识功能、娱乐功能，更重要还有教育功能，“对学生的政治态度、伦理道德、意识品格等方面对学生都会产生一定影响.从而激起一种迁移默化的力量。寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。”音乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合，是构成良好学习音乐品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
小学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。音乐课一周只有二节，因此，校风和班风是否在一个学生身上形成，音乐课上最能体现。所以,对于一个音乐教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上学习音乐气氛，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境.优秀的作品能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨
大而无形的“渗透性"影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣,不由自主地接受它,从而达到“修身养性，壮情炼志"的目的,在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,而对不良现象具有某种威慑作用.在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除，这样环境中才能上好音乐课。
学生的优良品德不仅要在各种音乐课中形成，在第二课堂的实践活动中得到完善和提高。由于小学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。音乐课外活动中可以采用各种不同形式锻炼学生，如我校举办的艺术节，百人合唱队等活动，既锻炼他们实践能力，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法.
美育中的情感教育，是智育和德育所替代不了的。由于美育能激发人对现实美、自然美和艺术美更深层的能动感受，使人产生感情,在得到精神上的享受的同时，人性品格也得到进一步陶冶.这种对具有审美价值的对象能动地产生感受和情感的能力又何以对人追求美好的人生和道德理想产生持久的作用。因此,美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康的道德情感的重要手段。我们平时常说思想品德教育要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”、
“持之以恒”就是这个道理。作为一名音乐老师，要充分发挥自身的榜样，要学生做到的首先自己做到,一方面对学生传授道德规范,另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己,处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率，才能培养出人格健全的新时代的学生。
体育德育教育工作总结
德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校教育中起着人才定向的作用，是其重要组成部分。体育教学大纲明确指出：“思想品德教育是体育教学三项基本任务之一”.为此，体育教学同样肩负着德育的重任,它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着重要的意义和作用。但是，由于长期以来传统观念的束缚和影响，小学体育教学中的思想品德教育往往会被忽视。其表现为：在认识上，重视增强体质和对基本技术、技能的学习，而轻视思想品德的教育；在实施教育上，缺乏启发诱导、耐心说服,有的因操之过急而使用简单粗暴手段，或是姑息迁就,放任自流,这就容易导致教学任务的片面完成，影响儿童身心的全面发展。若想更好地把思想品德教育渗透到小学体育教学中,就要研究小学体育中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途径。那么，如何在小学体育教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解,望与同行们共同探讨。
一、紧抓课堂常规，进行思想品德教育马卡连柯认为“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。"因此在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施,并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如：按指定地点准时集合上课,不得随意缺席或擅自离队；分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学生明确了行为是非的界限，逐步形成
遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。二、针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，表扬与批评相结合小学教学中对学生应以进行正面教育为主，这是由儿童爱听表
扬的心理特点决定的，为此，教师在教学中要善于发现表现好的学生并及时表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样.对于学生中出现的不良现象，教师应以帮助、爱护为出发点，针对不同性格的学生及不同性质的问题而采用灵活的批评方式,帮助学生找出原因,提出改进的方法,使学生乐于接受，心服口服。在实际工作中应注意做到下面几点：
1。对优生不要偏爱，有缺点便要指出；2。对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽略对其优点的表扬;3.对学生的批评要适当,不侮辱人格、讽刺挖苦，不体罚或变相体罚；4。教育中要“允许”学生反复犯错误，教育要有耐心。三、紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透在小学体育中，较多的教材具有鲜明的教育意义，如:通过耐力、力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志；各种跳跃练习可以培养学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神；各种集体配合的比赛可以提高学生的团结协作能力，培养其集体主义精神.所以，只要教师能有意识地挖掘体育中的思想品德教育题材，并结合学校的实际情况对学生进行德育渗透，就能使学生的身心得到协调发展。例
如：在讲授跨越式跳高这一教材时，可将其赋上军事色彩：把跳高模拟成战场上跨越铁丝网；将复习内容中的掷垒球模拟成“手榴弹”投准，并创设了草地匍匐等军事训练的组合动作及设计接力游戏-—《爆破敢死队》等，使整节课贯穿鲜明的爱军、爱国教育意义,这既可培养学生如解放军叔叔般英勇顽强、艰苦拼搏的精神，又可避免大纲内容的单调乏味，使学生身心得到协调发展.
四、利用课的组织和教法措施实施德育渗透教师在实施课的组织和教法措施时，如果能有意识地把思想品德教育渗透其中,就能既利于提高课的教学质量,又能增强思想教育的效果，如：进行课前的动员和课后的总结能提高学生学习目的性的认识，使其及时评定课内各方面情况;进行队列队形调动能训练学生一切行动听指挥的组织纪律性,整齐划一的操练动作更能陶冶学生美感；一些教材在教法上可采用游戏或竞赛形式进行，进而培养学生团结友爱、协作进取的精神；对某些教材在准备、放松活动或练习时要求学生相互保护、帮助，能促进学生之间热心帮助、互相关心的互助精神，也培养了他们的责任心。五、把思想品德教育渗透列体育课的全过程体育课是多因素、多层次、多变化的复杂教学过程,要想在有限的40分钟课堂内收到好的德育效果,就必须把思想品德教育有机地渗透到教学的各个环节中，使学生的身心得到协调发展.1.队列操练和热身操:通过让学生在严格执行口令完成动作的过程中,体会到纪律的严明，培养他们一切行动听指挥的严密组织纪律性.2。主教材如：
山羊-—分腿腾越的教学:可以通过表扬大胆完成动作的同学，来帮助胆怯的学生克服心理障碍，使其更勇敢、更果断，增强学习的进取心和自信心；同时可以通过表扬练习中互相保护、帮助的同学，培养学生的互相关心、团结友爱精神；此外,还可从中渗透安全知识教育。3.分组练习:通过以小组长或值日生轮流负责组织练习，培养学生独立工作的能力和形成自我锻炼的好习惯。4.教学比赛：通过如“比比哪组完成动作好的人数多”或小组接力比赛等竞赛，培养学生的集体荣耀感和团结拼搏的竞争意识，并可由此来激发学习兴趣、提高学习成绩.5。小结:通过教师肯定学生成绩、表扬好人好事、提出本节课的不足和努力方向等，培养学生学习先进和自我评价的习惯。6.收放器材:通过启发学生主动收放器材和讲述器材的保养方法等来对学生进行爱劳动和爱护公物的教育。
六、配合学校德育工作计划，长期进行有阶段性和针对性的思想品德渗透教育
首先，要制订全面的德育工作计划，每月确定一个教育重点.如：三月份——爱护公物、助人为乐；四月份——勇敢顽强;五月份——关心热爱集体；六月份—-团结友爱；九月份——课堂纪律常规;十月份——爱党爱国；十一月份—-艰苦奋斗；十二月份——克服困难、刻苦锻炼。其次，要针对各班学生的不同思想状况，确定该班的教育重点。如：针对组织纪律性好,但体育活动积极性低、怕辛苦的班应在培养体育锻炼兴趣、吃苦耐劳精神等专题教育方面有所侧重。
七．发挥教师的榜样表率作用进行思想品德教育
教师的言传身教，是对学生进行思想品德教育的主要方面.由于师生间有频密的交往,学生往往会不自觉地模仿教师，所以教师的思想行为随时都会给学生留下深刻的印象。例如:课堂上要求学生穿运动服,而教师自己却穿便装；教育学生要讲文明，而教师却满口粗话等，这样的言传身教能给予学生好的教育作用吗？因此，要做好学生的思想教育，教师就必须严格要求自己，以身作则，言行一致，让自己在学生心目中留下好印象,使学生们从中领悟和产生道德意识，自然而然地乐于接受和效法，这样,教师才能有效地从各方面起到为人师表的榜样作用。“随风潜入夜，润物细无声”。小学体育教学中的思想品德渗透教育就是这样潜移默化地,以其理论说教难以达到的感召力发挥着独特的育人功效。因此，只要教师能把握时机，采取积极有效的措施，将思想品德教育有机地渗透到体育教学的过程中,就能取得理想的德育效果。
美术德育渗透总结
对于思想品德正处于形成和发展初期的小学学生，不论教师在教学工作中是否注重德育渗透，这方面的渗透总是或多或少地作用于学生.特别是美术学科,由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。美术教师本人也必然会有意、无意地从思想品德、情感、行为上对学生产生影响.问题在于,这种教育和影响是正面的还是负面的，对儿童的思想品德及身心发展、对社会是有益的或是无益的甚至是有害的。即使是一个思想品德修养良好的教师,如果没有把握好德育的度，不能正确的运用教育原则和方法,这种教育的结果，往往不仅是无益的,更有可能是有害的.从教学的具体实践出发，我们试图就小学美术教学中德育渗透的具体途径和方法进行讨论。
1、美术教学不是从属于德育的,它有自身的教学目标和任务，在教学中决不可喧宾夺主。只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育,使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。
2、教师应以身作则,言行表率。学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养,都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注.教师要特别注重自我教育与提高自己的修养,建树良好的榜样形象。
3、德育渗透要联系儿童实际。根据儿童的心理状况、生活实践
及其对真、善、美的朴素的认识基础，联系身边发生的各种现象，将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中.他们是一个整体，不能将它们割裂对立，并要遵照循序渐进和刺激学习兴趣的原则，以生动、形象的正面引导为主，注重培养儿童的基本道德品质、健康的情趣和良好的行为习惯,坚持发展健康的人格精神为目标。
信息技术德育渗透总结
培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章,强调在日常教学中的渗透。我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成.这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。下面来看我们课堂中常见的几个教学情节.
情节一:在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤,学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……
情节二：在教学《收发电子邮件》一课后,彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。学生你来我往，乐此不疲,但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了,但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节.在下一个班的课上,我在引导学生观察密码的显示方式为“＊*＊”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“*＊*”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重
他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界，对其中庞大的资源向来就是想用就用。执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”,无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机，在该课的教学中渗透了，信息道德素养教育,比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。鼠标轻轻一击“我接受”,多么简单的操作！但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。如何让学生意识到这一点？执教教师巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”，促使学生认真阅读服务条款,了解信息活动的原则和规范。“知”然后才能“行”,学生只有知道什么是对的、什么是错的，才能选择符合信息道德要求的行为方式，这对倡导学生道德自律,提高学生的信息道德素养有很大的作用。
常言道，冷水泡茶慢慢浓。与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术教师要经常反思自己，抓住每一次教育机会。
篇二：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
学校学科德育渗透总结5篇学校学科德育渗透总结1德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育等教育中。对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障作用。近年来，我校积极贯彻中共中央和教育部《关于加强未成年人思想道德建设》文件精神，始终把德育工作摆在重要位置，为确保顺利实施，一年来，我校德育工作坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。具体工作总结如下。一、加强领导，完善管理制度，构建管理体系。1、学校进行德育管理，需要有一个健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组。从校长到基层的班，形成一种垂直的联系，这就要学校的德育工作从组织到操作做到全方位联通，以达到指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能。2、学校经常组织全体教职员工学习有关教育法律法规、课改理论，召开教师民主生活会，派人外出取经等，尤其是通过每周的例会，间周一次的政治学习和业务学习活动，更
进一步提高了德育教育队伍的综合素质。二、以人为本，狠抓队伍建设，强化育人意识。以严校长为首的校领导一班人，高瞻远瞩，把德育工作
置于重中之重。他们认为教师是德育工作的直接实施者，是进行德育的群体力量，而班主任又是学校对学生开展德育教育的主力军，因此，优化教师队伍，强化班主任培训又成为诸工作中的重头戏。
1、树立一种观念：树立了德育是为全体学生提供服务的观念，为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，帮助学生自主认识、实现自我成长。
2、强化一种责任：我校每位教职员工做到“积极主动、耐心细致地关心每一个学生”，充分体现一个教育工作者的责任感和使命感。
3、抓好一条主线(班主任队伍)：学校通过对班主任的培训、考核、评优等途径，提高全校班主任的整体素质，形成了一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍，涌现出了舒官芝、李红英等模范班主任。在她们的带动下，我校掀起“学先进，争创优秀班级”的活动高潮，起到了很好的效果。
4、形成一种合力：树立了德育教育无小事，人人参与，齐抓共管，形成合力，使学校的每一个教育活动都能体现德育教育的育人功能。
三、美化环境，陶冶师生情操，营造德育氛围。校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。因此我校努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。1、加强班级文化建设。各班教室后面的黑板和墙面都充分利用起来，如设立学习园地、图书角、光荣栏等，让它们也成为对学生进行各种教育的文化阵地。2、布置校园环境的美化。努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。如为迎接阳光锻炼计划，我校在运动场专门新刷的标语“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，就能让学生在锻炼的同时，浸润文化的熏陶。3、重视校园环境的净化。时时保持整洁并有良好的秩序环境：地面无纸屑杂物和烟蒂痰迹，无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴;近期恰逢我校修建综合楼工程，建筑材料等对校园环境的保洁有点冲突，但在领导的精心安排下，各种建材堆放、车辆停放规范整齐，井然有序，真看不出有多大影响。优美的校园环境正潜移默化地熏陶每一个师生的心灵。4、加强校园人文资源的挖掘。以校园文化活动为载体，以学生的发展为根本，推动校园文化建设，我们力求让每位学生在高格调的浸润下，激发他们爱校、爱国
情感，增强学生的光荣感和责任感。为此，学校专门把历届从子小毕业的优秀学生的资料整理归档，经常拿出来当典型宣讲，有时本着经济、实用的原则，就近找曾经毕业于子小，目前在事业上小有收获的成功人士来我校现身说法，用鲜活的事例感染学生。
5、开展多种形式文化宣传。“每期一小报”即在上面写些名言警句、生活常识等，“每月一大报”每个教研组和年级组织的活动，如板报、作业展、书画展、多种主题的画报等。此外，学校还要求老师们写些教学体会、随笔、论文等，挑选好的拿出来展览，择机向上推荐，并制定相应的考评方案，对写的好的发表的给予一定的奖励。
四、注重创新，丰富活动形式，培养文明学生。1、抓好常规管理。本学期制定了《子陵中心小学基础道德教育培养方案》。学期初，利用一周时间开展“文明礼仪”常规训练活动，深入落实《子陵中心小学学生行为规范实施要点》，结合《小学生守则》《小学生一日行为规范》要求学生实现“三管住”。即：管住自己的口，不随地吐痰;管住自己的手，不乱扔垃圾;管住自己的脚，不践踏花草，培养学生良好的行为习惯。2、注重主题活动。在道德教育培养过程中以“读有益书，做文明人”为主线，开展各种形式的主题教育活动。①开展升旗仪式教育活动，讲话内容突出对学生进行做人习
惯、学习习惯、生活习惯和劳动习惯的养成教育。②开展一日行规评比活动。③捕捉时机，开展纪念日活动。如三月学雷锋活动，五月举行以“感恩”为话题的讲孝道活动，六月庆祝“儿童节”文艺汇演，九月尊师重教活动，十月革命传统教育等。④观看“与平安同行，与自护相伴”消防演练。⑤开展“抗震救灾，献出一分爱”捐款、捐物活动。⑥参加子陵关工委组织的“童心迎奥运”演讲比赛。⑦开展“三热爱”普通话竞赛。⑧开展《我爱祖国语言美，走近中华经典》诵读活动。通过丰富多彩的系列教育活动使学生的情感、意志、品德、性格在实践与体验中得到了升华，使学生们的知行得到了统一，好习惯在他们心中生根开花。
3、整合各项活动。学校德育工作与创建行为规范示范校、素质教育、经典诵读、先进班级建设、文明教室评比、雏鹰争章活动、快乐中队创建等有机整合。如我校把素质教育活动中各中队队员遵守道德好习惯的表现、队员一日行规评比等纳入先进班集体考核项目之一，还与争章活动结合起来，如：自理章——干干净净迎接每一天;好朋友章——及时感谢别人帮助;家务章——用过的东西放回原处;礼仪章——主动打招呼;规则章——按规则办事……取得了较好的效果。
篇三：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
大兴学校小教部《纲要》工作总结《纲要》实施后,我校认真贯彻会议精神，制定具体的实施方案。学校在全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育过程中，确立了以“育人为本”的办学宗旨，引导学生树立正确的理想、信念、人生观和价值观,帮助学生先成人、后成才，促进他们健康全面的发展.围绕我校的校风、学风和教风,狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办出特色。广大教师爱岗敬业、锐意进取；全校学生主动合作、勇于创新;课题实验硕果累累、成绩斐然。.—国家教委副主任柳斌同志指出,把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求.要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民—主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观.因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和—谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于整体育人,全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子,积极实施德育渗透。一、我校德育渗透的途径的情况（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性,有些内容本身就是介很好的德育教材。教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映,是由教学具有教育性这一特点决定的。1、教学过程具有教育性。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和＊*＊＊*＊*＊道德品质的过程；在这一过程中,教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展.在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时,也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此,在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要;以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、教师形象具有教育性。在教学过程中,教师起着主导作用，学生学什么,怎样学都有赖于教师的指导.而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象"。教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性,是教师素质的综合体现,是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量,而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向,使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此,学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性.
4、明确掌握知识与加强德育的关系，学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力,充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础,而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。
5、注意课堂教学中的德育指导,学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知"是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径,当然也是向学生进行德育的主要途径。因此,学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成.学生的主观能动性,强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的,而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此,教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用,注意激发学生的主观能动性,在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。
6、深入挖掘教材中思想教育因素，学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中,就要根据学科实际,深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。
二、注重学科的平衡发展，提升教师队伍整体素质。1、合理配置教师资源，注重学科之间的平衡发展，将学校的骨干教师分布在各学科中，以点带面，起到辐射作用,积极带领其他教师作好教育教学的研究工作。特别注重品德与生活、品德与社会学科的配备,如：刘银珠老师任品德组教研组长，以带动提高该学科的教育教学工作。2、在教育教学过程中不断挖掘身边的德育资源，改进和完善学校德育工作的内容、方法，使其更能适应学生的年龄、心理特点，紧密联系学生思想和社会实践,加强对学生的政治思想教育、政治常识的教育，重视社会公德教育、社会常识教育，加强诚信教育等，从而提高德育的针对性和实效性。在学科教学中，我们以《品德与生活》、《品德与社会》课为重点,加强学生的德育情感与德育体验。在心灵对话中享受品德教育的真与诚。3、加大校本培训力度。校本培训是建立高素质教师队伍的根本。我们主要采用集体培训和骨干培训相结合的方式。学校还利用一切机会，派骨干教师外出学习.有派德育骨干参加
市、县、学区班主任工作培训,如总辅导员骆良水老师参加市辅导员培训和县班主任培训、孙少如老师(现调螺阳中心小学）参加县班主任培训。
4、建立“学习型组织”，创“书香校园”。学校坚持每学期向全体教师推荐书籍，如《反思性教学策略》、《中小学生创造力开发实验与研究》、《你的形象价值百万》、《爱的教育》、《把信送给加西亚》等，让教师养成读书、思考、研究的习惯。
四、挖掘学科德育因素,寓德育于教学全过程1、桃李无言，下自成蹊-—以身教立德(1）我校积极打造高素质的教师队伍，规范教师的教育教学行为,广大教师以身作则，自觉将育人职责贯穿于教育教学各环节、全过程。（2）全校教师将饱满的热情投入教书育人的全过程，努力做到以蓬勃旺盛的工作热情感染学生，以兢兢业业的工作态度影响学生。（3）教师们从认真备课开始,规范教学的每个环节，精心设计教学内容、规范板书、严格作业批改要求。（4）坚持以关爱和鼓励影响、教育孩子，使学生在潜移默化的教育中受到熏陶，学会关爱。2、春风化雨，润物无声——以教学养德教育为本，德育为先.重视各门学科中德育目标的达成，使德育不再是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情的教育过程。学校大力建设“书香校园”，从“诵读古诗文、学做儒雅人”入手，通过开展中华古诗文经典诵读活动,使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神.3、敏而好学，乐以忘忧—-以参与修德。目前,学校开设的校本课程包括：作文、奥数、美术、舞蹈、信息技术、书法等。全校学生参与率达100％。校园文化艺术节已成为少先队的特色活动，结合学校校本课程，学校的艺术内容和形式上推陈出新，让有才艺的学生都能找到展现自我和体验成功的舞台。学校的艺术节有合唱、舞蹈、体操、乐器、书法、绘画等不同门类的表演，许多节目都有较高的艺术水平和观赏价值，极大程度的培养了学生的能力，发展了学生的特长。而且在六·一儿童节我校积极承办、参加学区汇演，学校荣获一等奖的好成绩。让学生充分感受到被赏识,被信任的快乐，让学生在广阔的大舞台上更加自强、自信.校本课程的开发，使学生生动、活泼、主动、创造性地发展，兴趣、爱好、特长普遍得到培养,自主学习、自主活动、自主教育的能力得到了锻炼和提高。五、广泛参与实践体验活动，增强德育载体效能。社会生活是个大舞台，更是取之不尽、用之不竭的“活教材”,它为学生提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。学校少先队在认真贯彻《关于加强少年儿童的道德教育,深入开展体验教育的实施意见》的基础上，大力开展“新世纪我能行”体验教育活动，以培养学生实践能力和提高综合素质为切入点，以形成良好的道德品质和行为习惯为突破口，积极组织开展各种社会实践活动，让学生关注社会，引导学生从社会中选定感兴趣的主题,
体验社会角色，如模拟法庭、小交警上岗等在亲历体验中享受教育的情与理.同时注重充分发挥学生的主体作用和主观能动性,强化实践活动中的体验环节,从而把德育内化为学生自身品质的活动过程。培养出健康活泼,博趣自信，有创新精神与实践能力的小学生。
1、感恩行动在队员身边教师节之际,学校少先队倡导队员们用自己的实际行动给老师递上一杯茶、送上一本干净整齐的作业、亲手制作一张贺卡、献上一首小诗等等，使孩子们从点滴小事中懂得知恩，学会感恩。在母亲节、父亲节,“三八”妇女节来临之际,学校开展以“妈妈，辛苦了”，“感谢您——爸爸、妈妈"等为主题的活动,让队员们当一日“小管家”,当一天“爸爸、妈妈”，做打扫房间、洗衣、做饭、买菜等家务活，为自己的亲人洗脚,体验父母的辛苦，明白孝敬父母的道理，养成爱劳动的品质，学会为父母分忧，学习生活自理的本领.六年级的同学在临近毕业之时，都会在各班的组织下，召开以感谢母校、感念师恩为主题的中队会，借此机会,让孩子回顾这六年的学习生涯，回忆这校园里曾发生过的一幕幕，从而激发他们对母校的热爱与感激之情。2、安全教育活动“3。29”全国教育安全日，学校组织队员们学习到消防知识，大家都在中队内展开学习交流，写出心得体会,并积极参加“消防安全”征文活动。学校在“11。9”消防安全日组织队员们开展消防演习活动，使队员亲自体验消防安全的重要性，尝试合理使用灭火器，知道煤气罐着火扑灭方式，从而掌握更多的消防知识和提高了自防自救的能力。3、环保教育体验活动环境意识是现代社会和未来发展对每个人基本素质的普遍要求.从这个意义上讲,环境教育是现代素质教育的基本内容之一,学校是传播人类精神财富、培养青少年环境意识和参与能力的重要场所。通过体验环保活动，呼吁大家保护我们的环境，保护水源地迫在眉睫，带动及影响身边每个人，提高公众的环保意识，爱护和保护我们的母亲河,让人类更加亲近大自然，更好地促进人文环境发展。我校的原六(3)环保特色中队,在中队辅导员骆红老师的指导下,队员们定期开展绿色环保行动,通过多种活动对学生进行了爱绿护绿的环保教育.环保中队聘请农大的学生为校外辅导员，他们曾参观农大生态校园，和校外辅导员进行交流学习，在中队干部的积极带动下,队员们走上街头主动擦栏杆；走进社区打扫卫生；在环保日和环保月向全校学生发出倡议，倡导绿色环保从我做起，队员们树立起环保责任意识，并时刻警示自己要规范环保行为。六、坚持依法治校，构建和谐校园。学校认真贯彻“依法治校、依法治教”的精神,结合本校实际情况，采取积极有效的措施，推进“五五”普法进程，加强校园治安综合治理，加大依法治校力度，在优化育人环境中取得明显成效。校领导对依法治校、依法治教工作、校园创安工作及普法教育工作非常重视，成立了“依法治校工作领导小组”、“普法工作领导小组”等组织，把普法教育与贯彻执行《公民道
德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合起来，通过开展各种活动，使学生养成遵纪守法的良好习惯，人人争当文明学生.学校还坚持定期有目的、有计划的组织教师学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等教育政策、法规;采取集中学习、专家讲座、观看录像片、座谈讨论、开展主题班队会、听报告、问卷调查等多种形式开展学习活动,提高了学习成效，取得了良好的教育效果。
为保障师生的人身安全和学校的财产安全,保证良好的教育教学秩序，学校强化安全工作责任制，层层签订责任状，层层落实安全责任制.坚持以提高广大师生法律素质为目标,以提高学校办学水平为出发点，全方位加强依法治校工作,从而有力地保证了学校各项工作的顺利开展,推动了学校的改革和发展。
(四)、组织开展丰富多彩的活动，从活动中完善自我。把丰富多彩的教育活动作为学校教育工作的重要载体,努力培养学生社会责任感和执法守法的好公民，并根据青少年学生身心发展规律,寓法制教育于教育活动之中，积极开展有益于青少年健康成长的教育活动。
1、组织学生参加社会活动，使他们在实践中体验法律作用,树立法律观念。2、开展各种文化娱乐活动也是法制教育的重要途径，根据学生的年龄结构、心理特点和对法律知识需求的差异,学校“因材施教”，着眼于提高法律意识和依法维护合法权益的能力.3、有计划有目的地组织学生观看爱国主义革命传统教育影视作品,进行爱国主义教育.4、开展“廉政文化进校园"、“青少年廉洁教育”活动。主要是认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》精神，将诚信守法、廉洁奉公的有关内容纳入学校德育体系，认真宣传《预防未成年人犯罪法》等内容，通过“崇廉憎腐"教育,净化学生心灵,使其从小树立“崇尚廉洁、遵纪守法、诚实守信”的意识，树立正确的世界观，人生观和价值观,成为合格的中国特色社会主义事业接班人。(五）、加强法制宣传教育，夯实依法治校工作的基础1、坚持法制教育与课堂教育相结合。注重学科渗透，抓品德教育与法制教育的融汇。把法制教育同课堂教学紧密结合,充分发挥课堂教学主阵地的作用.2、坚持法制宣传教育与思想道德建设相结合,实现“双赢”效果。我校坚持依法治校与以德治校相结合，深入贯彻落实了《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，大力开展诚信教育，例如通过对《考试法》的了解,指导学生讲诚信，考试不作弊.引导学生在日常生活中养成好的行为习惯,形成良好的道德品质，从而实现个人自律与法律他律的有机统一。我们充分利用广播、宣传栏、板报等宣传媒介，结合年度普法重点和师生关注的热点问题，开展经常性宣传,不断扩大法制宣传教育的吸引力和覆盖面。认真开展好一年一度的校园文化艺术节活动，大力支持学生自主开展健康向上、参与性强、贴近生活的文化活动，使法制教育宣传深入到广大学生全体中。
3、法制教育与师德建设并行。加强师德师风建设，提高广大师生的思想道德素质，特别是法律素质，是做好学生普法教育工作的重要保证。我校根据教职工工作的性质和特点，有针对性地组织他们学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》等与学习和工作相关的法律法规,使之掌握基本的法律原则和法律规范，做到依法办事、依法执教，为学生学法、知法、守法起到表率作用，并且能动地指导学生学习法律知识，培养学生法制观念及运用法律法规解决实际问题的能力。
长期的教育实践，使我们深深体会到,要搞好学校的教育教学工作,德育工作是核心,依法治校是保障,组织管理是关键,制度完备是保证。一直以来，我校各项工作始终坚持以“以人为本、依法治校，构建和谐校园”为平台，不断强化科学法制管理，规范人文管理，深化各项改革,与时俱进，开拓创新，取得了丰硕成果。雄关漫道，而今迈步，新的征程将充满压力，充满挑战，也充满机遇,充满希望，我们将以党的十七大精神为指针，振奋精神，积极进取，扎扎实实地做好各项工作。
综上所述，学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。德育是教育的一个永恒主题，在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼,巧耍花招,充分开掘课程资源中的德育素材,对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育网络的专家。
篇四：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
各学科教学中渗透德育的实践研究一、课题提出的背景及研究意义
1、研究背景和目的
在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益就会受到影响。因此，善于在学科教学中进行德育渗透，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本要求。将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。
中学阶段正是学生品德、行为习惯形成的关键时期，所以应该重视德育教育工作，但现实中，德育教育不容乐观，在目前初中教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只注重中考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。由此可见，研究学科德育渗透的途径与方法是非常必要的。鉴于此，提出本课题的研究，着力转变德育教育方式，整合、提高实践活动资源的利用效率，把它渗透到各学科的教学中来，形成德育教育的课内课外教学长效机制，从而提高德育教育的有效性。
2、课题研究的意义
对于此课题的研究可以加强时代教育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识中培养的潜移默化、点滴浸润实现的。是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的融为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。
二、课题研究目标、内容与创新构想：
1、研究的目标
通过对在学科教学中的德育渗透问题的研究，积极探索德育渗透
之道，从而达到以下目标：
①循序渐进，形成学科德育渗透序列，语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音乐、体育、美术等学科德育序列。
②理论研究，寻找德育与育人的切合点，探究其重要性、必然性、可行性。
③切实研究各学科德育渗透的方法与形式，真正使德育落到实处。
④达到教书育人的根本目的，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。
2、研究的内容：教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。①开展德育理论创新研究，探究其必要性和重要性。①研究各学科德育因素并形成序列。①研究学科之间的德育渗透的新途径与新方法，以符合现
代教育。④摸索、实验与研究出一套行之有效的德育渗透的教育法。
3、课题的创新构想：通过本课题的研究让互动式教学在德育渗透中得到充分的展示与发展，让德育教学更贴近生活与实践，回归教育本质。同时为环节升学压力和德育工作的矛盾提供理论和实践的依据。
三、研究的方法和思路：
一一一研究方法：
文献资料法：充分查阅古今中外的教育教学方面的资料，尤其
是新课程改革的资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。
问卷调查法：对被调查对象（学生）采取问卷形式进行调查，对一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告。
案例分析法：通过组织讲课、听课的方式，进行案例分析，总结出可行的方案。
行动研究法：在保证学校正常教育教学秩序状态下，采取以点促面的方式边研究，边反馈，边纠正，不断发展，逐步完善。
经验总结法：重视资料的积累，对资料进行比较和分类，进行归纳和总结，依据归纳和总结按照研究内容写出研究报告和经验总结。
（二）研究的思路：研究的时间为三年，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2011年7月—2012年2月）成立课题研究小组，制定研究方案。
第二阶段：课题实施阶段（2012年3月—2012年12月）课题研究，完善方案，做好记录，认真进行阶段总结
第三阶段总结阶段（2013年1月—20013年7月）整理材料，成果总结。撰写各学科的课题报告和总的课题报告。
四、课题研究的基础：
本课题的成员都是教学的精英，都有一定从教经验，我们采用边学习边研究边实践的方式，利用课余时间研究与学习、总结反思，利用课上时间实践探索。
研究需要的经费、设备、资料等自筹或由学校提供。五、预期成果课题实施方案、阶段性计划与总结、教师论文，课题结题报告等。
总之，我们的将围绕课题，立足课堂教学，各学科教学寓教育活动之中，培养良好道德思想素质。理论与实际有机结合，用理论武装头脑，指导实践，在实践的基础上进行总结，使课题研究不断地深入。
各学科教学中渗透德育的实践与研究第一阶段总结
《各学科教学中德育渗透的实践与研究》是我主持的一个省级立项课题，是一跨学科的德育课题。在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益就会受到影响。因此，善于在学科教学中进行德育渗透，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本要求。将德育渗透于学科教学体现了时代要求。教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。本课题自开题到研究已有半年多的时间了，在这期间，在学校领导的高度重视下，我们课题
组成员认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进。
篇五：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结1为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。一、挖掘内容，优化教学课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。1.认真研究教材，期初制定工作方案。每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。2.注重教学细节，落实每个环节。
有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语确实暖人心。对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正。为了更好地落实德育教育，我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比。我们还积极开展教研活动，比如09年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上课、听课，使学科的德育教育真正细化，落到实处。
二、学习交流，真情奉献。在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。三、专题研究，深化渗透。在各学科教学渗透思想教育取得初步进展的情况下，考虑到语文
学科德育教育有一定的基础，故我们决定在语文学科方面搞专题研究，从而把学科渗透思想教育工作引向深入。我们全体语文组老师在学科德育教育方面作了很多有益的探索。
1.学生在交流随笔中默默成长。我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔。为了提高学生的写作能力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生交流，自挑文章相互批改。学生对随笔交流非常感兴趣，主要原因是这些随笔都是学生的真实生活写照，随笔的交流成了他们思想的一种交流，甚至成了一种独特的班级文化交流。有的同学在交流中看到了自己的坏习惯没有赢得同学的喜欢，相反是令人讨厌，决定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中，学生早已是暗中受了影响。2.课前演讲是我们教育学生的又一方法。我们语文组老师善于开展各类学科教学活动。比如开展课前的一分钟演讲。记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同学上网吧、看电视的问题，原因是班中有一些同学进了网吧。但学生有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师批评。江老师同意学生只要讲的是真话就不批评，结果那次演讲，那位女生出奇地成功。因为她了解了同学们真实的想法。不过老师也发现上网吧和看电视对学生有很大的诱惑力，如果不让他们树立正确的观念肯定是不
行的。于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛《网吧、电视对中学生利弊谈》，逐渐形成一致的看法，起到了很好的效果。我们以为改变人的行为必须首先改变人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为。
3.上好每一堂综合实践活动课。新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参与面广，结合综合活动可以很好的融入德育教育。比如七年级上册有一个“我爱我家”的综合活动。我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教育的好机会。老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母，了解自己的成长经历，把家里的故事整理出来。采访结束后，全班同学在课堂上交流。记得那次交流很成功，有的讲自己家庭的辛酸事，有的讲自己家庭的快乐事等。有了这样的情感积淀，教师适时地引导学生写作，在活动中让他们体会到要爱自己的家，要爱自己的父母，要爱曾为自己付出的所有亲人，使德育教育在无形中得以实现。4.把德育教育融入试题。比如针对学生中喜欢用手机、穿名牌，无法感知幸福，相互攀比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题目：有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在。他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。
许多时候我们学生往往对自己的幸福看不到，看到别人有手机自己也想拥有；看到别人穿名牌衣服自己也想如此，总是感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不合适，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。请以“其实我很幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、见闻、认识。不少于600字。
教师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演讲比赛“其实我很幸福”，让学生感知幸福，珍惜拥有的幸福。
学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教育方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制度体系是我们要积极探索的，也是我们今后努力的方向。我们要努力调动各方面的积极性，保证我校课程引领策略的实施，促进学校校风建设，促进学校各种特殊色工作的发展，真正使我校成为精品学校。学科德育渗透工作总结2
为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。
一、挖掘内容，优化教学课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。
1.认真研究教材，期初制定工作方案。每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。2.注重教学细节，落实每个环节。有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语确实暖人心。对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，
希望及时改正。为了更好地落实德育教育，我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比。我们还积极开展教研活动，比如09年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上课、听课，使学科的德育教育真正细化，落到实处。
二、学习交流，真情奉献。在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。三、专题研究，深化渗透。在各学科教学渗透思想教育取得初步进展的情况下，考虑到语文学科德育教育有一定的基础，故我们决定在语文学科方面搞专题研究，从而把学科渗透思想教育工作引向深入。我们全体语文组老师在学科德育教育方面作了很多有益的探索。1.学生在交流随笔中默默成长。我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔。为了提高学生的写作能力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生交流，自挑文章相互批改。学生对随笔交流非常感兴趣，主要原因是这些随笔都是学生的真实生活写照，随笔的交流成了他们思想的一种交流，甚至成了一种独特的班级文化交流。有的同学在交流中看到了自己的坏习惯没有赢得同学的喜欢，相反是令人讨厌，决定改正；有的学生因为看
到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中，学生早已是暗中受了影响。
2.课前演讲是我们教育学生的又一方法。我们语文组老师善于开展各类学科教学活动。比如开展课前的一分钟演讲。记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同学上网吧、看电视的问题，原因是班中有一些同学进了网吧。但学生有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师批评。江老师同意学生只要讲的是真话就不批评，结果那次演讲，那位女生出奇地成功。因为她了解了同学们真实的想法。不过老师也发现上网吧和看电视对学生有很大的诱惑力，如果不让他们树立正确的观念肯定是不行的。于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛《网吧、电视对中学生利弊谈》，逐渐形成一致的看法，起到了很好的效果。我们以为改变人的行为必须首先改变人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为。3.上好每一堂综合实践活动课。新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参与面广，结合综合活动可以很好的融入德育教育。比如七年级上册有一个“我爱我家”的综合活动。我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教育的好机会。老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母，了解自己的成长经历，把家里的故事整理出来。采访结束后，全班同
学在课堂上交流。记得那次交流很成功，有的讲自己家庭的辛酸事，有的讲自己家庭的快乐事等。有了这样的情感积淀，教师适时地引导学生写作，在活动中让他们体会到要爱自己的家，要爱自己的父母，要爱曾为自己付出的所有亲人，使德育教育在无形中得以实现。
4.把德育教育融入试题。比如针对学生中喜欢用手机、穿名牌，无法感知幸福，相互攀比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题目：有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在。他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。许多时候我们学生往往对自己的幸福看不到，看到别人有手机自己也想拥有；看到别人穿名牌衣服自己也想如此，总是感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不合适，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。请以“其实我很幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、见闻、认识。不少于600字。教师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演讲比赛“其实我很幸福”，让学生感知幸福，珍惜拥有的幸福。学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教育方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制度
体系是我们要积极探索的，也是我们今后努力的方向。我们要努力调动各方面的积极性，保证我校课程引领策略的实施，促进学校校风建设，促进学校各种特殊色工作的发展，真正使我校成为精品学校。
篇六：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
学科德育渗透的意义《各学科教学中渗透德育实践》课题研究总结《各学科教学中渗透德育的实践》课题研究总结临城四小邓国权在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。因为知识与道德有着特殊关系。先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。二者统一于新的质量观。一方面，教育质量问题首先是德育，离开德育的教学质量不是真正的教学质量；另一方面，教学进行到知识和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，有待技艺高超的技师把它炮制出来，让受教育者在接受知识的过
程中得到德育的营养。因此，我校开展了《各学科教学中渗透德育的实践》的课题研究，我有幸参加了这个课题研究，在参与研究的过程中，我学到了不少知识，较好地懂得了在教学中渗透德育，现将研究的成果总结如下：
一、语言熏陶法语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、科学教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，三峡的雄壮，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。二、讲授分析法讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对《我的战友邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。三、解疑答难法小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的
思想认识得到升华。四、兴趣教学法根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《草原》一课，运用扫热情，朴实的语言，描绘了大草原雄浑，绮丽的自然景色。教学时，如果运用语言自先介绍一下大草原的旖旎景色，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示大草原的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱祖国的思想感情。五、榜样启迪法依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如数理化教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身。六、推荐读物法根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。如学习历史课，可以推荐《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本，让学生在阅读中接受教育。七、开展活动法配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。八、审美教育法现行中小学教材很注意对学生进行审美教育。不论是自然、地理展示的自然美，音乐、美术、语文展示的自然美，还有数学展示的理性美，都是我们对学生进行审美教育的好教材。九、参观教育法根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到烈士陵园，工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过
回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹，到田野饱览大自然的美景，参观工矿企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。经过几个月来的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进学科的德育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。一分耕耘，一分收获，我们还有许多同题需要探讨，还有许多工作要做，要争取有一个新的进步。
篇七：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
精品文档【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题研究方案
新墩镇中心学校【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题组
【义务教育新课程标准】着眼于未来社会对国民素质的要求，突出了“以人的开展为本〞的教育观念，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过学习，使学生在获得知识的同时，兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所开展。因此，我们的中学学科教学在关注学生对知识技能掌握理解的同时，更要注重德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也使之成为加强学校思想品德教育的一个支撑平台。
一、课题研究的背景1．长期以来，我国的根底教育深受应试教育的影响，在中学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，无视了利用教学的内容对学生进行相应的品德教育。在今天实施新学科课程标准，从事学科教学时，不可防止地受到应试教育某种程度的影响，制约着学科教学中德育的渗透。2．在中学教学中，或因不明确中学学科教材中包含的德育因素、内容，使一局部学科教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。3．随着新学科课程标准的实施，在中学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为中学学科教学的目标之一。一切为了学生，为了一切的学生。能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有以人的开展为本教育理念的内容之一。4．青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的开展态势。其中一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。不失时机地利用中学学科教材内容，在中学学科教学中渗透德育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改良和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。二、课题研究的目的和意义为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教育的重
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中之重。学校德育教学是一个广泛的课题。它渗透到各个方面、各个层面、各个环节之中，具体来说可以渗透到每一个学科每一堂课的教学过程中。再者德育教学是一个长期潜移默化的熏陶过程，只有把德育渗透到每个学科的每一堂课之中，才能从不同层面、不同方面进行德育教学。因此，我们特提出“学科教学中的德育渗透的研究〞这一课题，力求通过研究，完善和开展德育工程，进而全面提高学生的素质，为建设有中国特色的社会主义效劳。
本课题研究立足于学科教学，主要从中学学科教学的角度，探讨和研究中学学科教学中德育的渗透，研究摸索渗透的切入点，方法、原那么、明确渗透的德育内容。力争使中学学科教师在从事中学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育，不仅能使中学生受到学科知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶，真正使中学学科的教学符合学科课程标准，表达素质教育的要求，为中学学科教学的改革和开展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的新机制。
三、本课题研究现状目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对学科中进行德育渗透的研究也很多，但目前关于在学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么〞在学科中进行德育，在教学的哪些内容“落实〞哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落实新一轮课改所倡导的在教学中渗透德育的目标。尽管教师的备课笔记上都有“情感态度和价值观〞或类似的德育目标一栏，但往往教师也不是很清楚他的那节课蕴含着哪些德育契机，这使得在学科中进行德育只是流于形式；由于学科的德育价值属于学科的隐性价值，所以现在往往出现教师在课堂上指明本节课的德育目标很生硬，甚至空洞，但如果不指明又感觉德育目标不明显或感觉不到的为难局面。因此，我们的课题研究要解决的就是在“如何在学科中落实德育，在什么教学内容怎样进行德育〞的问题。希望今后的教学中，在此方面能给一线教师提供一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。四、研究目标1.确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育
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内容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。2.结合教材内容培养学生的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱
国主义情感，培养学生自觉的劳动态度和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面开展的教育任务的实现。
3.使学生具有学习学科的兴趣，树立学好学科的信心，锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。
4.结合教材内容，引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。
五、研究内容1.挖掘教材中的德育内容，使教师对在教学的哪些内容“落实〞哪些德育目标做到“心中有数〞。2.研究如何在学科中落实德育，依据教学内容怎样进行德育。3.探索德育渗透的契机、切入点和范围；渗透的方法。4.探究学科中的德育渗透问题的设计。包括学科中德育渗透问题的设计原那么、设计规律；各学科中德育渗透问题的设计类型、设计模式。即学科的德育渗透问题的具体表现形式，从而提供学科中的德育渗透问题的实践参考。六、课题研究的理论依据1.教育学中的知、情、意、行协调开展性原理和著名的学科特级教师马明的“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程〞的观点，为本课题的研究提供了理论支撑。2.义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明进一步明确了本课题研究的目的意义。3.我校是一所拥有800余名学生的的镇级九年一贯制中心学校，学校领导历来重视学生思想品德的潜移默化教育活动，尤其重视学生行为标准的养成教育，并为此做了大量的工作。我们还有大批热衷于德育研究的教师，他们在教学实践中积累了一定的经验，有能力、有信心做好此项工作。七、课题研究的方法1.理论学习法。
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①加强教师队伍建设，提高教师的思想认识和道德素养。②组织教师全员参加学习培训，从队伍建设、师德修养、教材分析、教学设计、教法研讨等多方面入手，提高教师的研修能力。2.分析研究法。全面分析各学科教材中的“育人因素〞，寻求知识教学与思想教育的最正确“融合点〞——“渗透点〞，最大限度地在传授科学知识的同时，净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培养他们良好的品德修养。3.实验法。全面实验，在实验中充分了解不同学科中的“育人因素〞，充分了解学生的认知水平和年龄特点，充分开放教学过程，实施开放民主教学、愉快教学、成功教学，树立学生的自信心、上进心，正确的价值观和积极的人生观，教育学生从小孝敬父母，尊敬长辈，关心集体，热爱祖国和人民，做一个对社会有用的人。集中设计本课题的模式与类型。4.总结归纳法。认真总结，提倡写反思、教学叙事，及时归纳总结各阶段的实验结果，并在教学中进行修正、补充。八、研究步骤1.准备阶段〔2021年7月---2021年8月〕，成立课题研究小组，明确实验设想，组织教师进行培训，制订研究方案,开题实施阶段。2.调查研究与实验阶段〔2021年9月---20213年4月〕，进行问卷调查，研究分析教材中的德育内容，根据制订的方案组织实验.。3.总结鉴定阶段〔2021.1——2021.3〕总结实验全过程，完成实验结题报告和研究论文，请专家评审。九、预期研究成果与表现形式预计通过两年的实践与研究，探索学科中的德育渗透问题的切入点和方法；构建学科中的德育渗透问题研究的实践模式，从理论上提供依据，从操作上提供方法；引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。表现形式：1.结题报告；2.论文；3.教学案例；4.优质课。十、课题研究的组织机构及人员
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本课题建立课题研究领导小组：组长：闫治春组员：司玉龙王嘉璐许加平
宗晓蓉孙翰林
伊文杰
吴玉琴李兴存
甘州区新墩镇中心学校2021年7月5日
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篇八：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
学科教学渗透德育的难点和对策“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈把对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧三者统一起来，看作是教师的天职。课堂教学是学校德育的主渠道、主阵地，学校德育目标主要靠课堂教学来实现。因此，加强学校的德育工作就必须做好德育在学科教学中的渗透，本文就当前学科教学中渗透德育存在的一些难点及其应对的策略谈谈自己的认识。
难点一：德育观念的狭隘学科教学是学校德育工作的最常见最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其他德育方式不可替代的优势。在新课程理念下，学校德育不应作为单一的德育形式而存在，课堂教学的德育渗透是德育的重要途径。但在教育实践中，一些狭隘的德育观念却制约着学科教学渗透的德育目标的实现。其表现有：1.德育“窄化”观。德育“窄化”观即“德育政治化”观念，这种观念把德育内容理解为仅仅是思想政治教育，把德育课程理解为就是思想政治课。它局限了德育视野，忽视甚至漠视德育内容丰富的内涵，影响学生全面素质的提高。结果把德育推向由思想政治课“单打独斗”的局面，化“育人”为“育政治化人”。2.德育“点缀”观。各学科课程标准虽然对学科德育目标即学科教学的情感、态度、价值观目标都有明确的要求，但我们在教
学实践过程中发现，为数不少的学科教师在教学方案的设计和课堂教学的实际操作中往往缺乏对这一目标的思考和落实。尤其是自然科学类学科，大多数老师认为本学科教学渗透德育难度大，或认为德育就是学科教学的“装饰”，学科教学渗透德育就是教育的“唯意识形态化”。有的老师甚至在学科教学中肆意贬低德育在学生成才成长过程中的作用。究其本质，是“学会数理化，走遍天下都不怕”的传统思想在现时的翻版。
3.德智“分离”观。在“应试教育”阴影的笼罩下，不少学科教师在一定程度上存在着重智育轻德育、重知识技能轻道德实践的现象，导致学科教学中德育渗透意识不强、方法简单。甚至有的老师在教学实践中，固守“课堂内教书，课堂外育人”、“科任教师教书，政治教师和班主任育人”等模糊认识，这种德智“分离”观阻碍和影响了学科教学中德育目标的落实，自然影响学科教学中的德育渗透。
针对狭隘的德育观念对学校德育工作的不利影响，我们应当做到以下两点。
1.树立全面德育观。思想政治教育在德育中起着核心作用，但它不是德育的全部内容和唯一途径。我们不仅要教育学生树立坚定正确的政治方向，健康的生活情趣、完善的审美能力、端庄的仪表态度、文明的言谈举止、和善的处事待人、规范的日常行为、正确的学习动机、顽强的意志品质、严谨的法制观念、高尚的道德观念等都是德育应有的题中之意。把德育视为单纯的“政
治化教育”的观念必须摒弃。2.树立全体德育观。要树立“人人都是德育工作者”的意识。
德育是课堂教学活动的重要目标，是各科教师教书育人的首要任务。所有的学校工作者都应认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者、政治教师和班主任的任务。虽然政治课是德育内容中最系统、最具条理化的部分，它本身就是德育学科，但在学科教学中渗透德育应是各科教师的重要任务。育人是整个教学活动的出发点和归宿。只教书不育人，就没有完全履行教师的基本职责。正如前苏联教育家加里宁所说：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”
难点二：德育体系的缺损学校的德育工作是—个复杂的系统工程，从“大德育”思想上看，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育本已不符合现代德育发展的趋势。但仅就以学校德育为中心的“小德育”模式而言，学科教学中渗透德育元素所必需的德育体系本身也是缺损的，它制约德育教育的有效开展。其具体表现为：1.组织领导体系涣散。在日常学校生活中，我们经常看到这样的现象：学生违反课堂纪律，科任老师往往把问题直接推给班主任；学生校园生活中的失范行为，不少老师视而不见，等等。这些现象反映的问题就是学校的德育体系涣散，从而缺乏对德育工作的协调管理、引导监督。学科教学中渗透德育缺乏组织统筹
管理而各行其是的现状成为制约德育工作效能的“瓶颈”。2.德育内容体系残损。思想政治课是向学生较系统地进行社
会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要的地位。它以课堂教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。而其他各门课程的德育因素却缺乏这样的系统性，德育元素散见于课程内容中，这样给学科教学渗透德育带来的不利影响就是学科到底渗透什么样的德育内容不明确。目标不清、内容不明甚至不同学科用同一德育内容来教育学生，也给学生带来抵触情绪。
应对上述问题，我认为应从以下三个方面入手。1.切实加强组织管理，努力把学科渗透德育工作落到实处。为确保学科渗透德育工作规范化、常态化，要建立健全学校学科教学渗透德育的组织领导体系，学校领导、政教处、政治教师、班主任要形成合力，通过组织统筹来规划、规范学科教学渗透德育的工作。2.健全德育渗透评价机制，保证德育渗透工作正常进行。针对学科教师中对学科教学渗透德育的一些模糊认识，为保证学科教学中德育渗透的全面、正常、有序、有效开展，必须建立相应的德育渗透评价机制，把“德育渗透”学科教学当作教学常规检查、教学业务检查、教学能力和绩效评价的有机组成部分。对教师业务水平和能力的评价中，学科教学渗透德育的内容、渗透的方法
和实效要设置为一个重要的子项目，从而实现从“强行入轨”到“自觉行为”的变化。
3.建立完整的德育目标任务体系。要针对不同年级、不同学科的特点，提出具体的学科教学渗透德育的内容体系。各年级、各学科、各教研组、备课组要以课程标准为指导，通过集体认真的学习、讨论和研究，充分发掘学科教学内容中渗透德育的元素，确立德育渗透的主体目标，在以学科学习内容为主要载体进行德育渗透的同时，融入新的时代元素来拟定学科的个性方案。学校学科教学渗透德育的组织领导系统根据各个体的方案拟定学校学科教学渗透德育的总体方案来组织实施。这样，才能保证整体工作有计划、有目的、有方向地健康进行。
难点三：德育方法的单一从一定意义上说，道德教育是一种“艺术”，它应注重方法和手段的细致、生动。著名教育家窦桂梅说过：“德育渗透,是让德育浸泡在学科中，即德育教育必须通过学科教学的方式实现。”但目前学科教学中“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式依然在某些学校、某些教师、某些学科中“顽强”地生存，这必然导致学科教学中的德育渗透的方式、手段也是简单的。其表现主要有两个方面。1.德育灌输法。这是与“满堂灌”的教学方式相对应而滋生的德育方法。德育过程是学生的认知过程，更是接受进而内化的过程。这要求在德育过程中任何人、任何理论、任何行为规则都不
应自封“真理”，而应平等地与学生的心灵“对话”，从而通过合适的引导使之认同、内化。而“灌输法”则把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，这固然对提高学生的思想觉悟和道德水平有一定的作用，但方法简单、生硬，缺乏与学生心灵的联系，易引起学生的逆反心理而影响德育效果。
2．“穿靴戴帽”法。由于有些学科教师“坚定认为”德育就是学校领导、政治老师、班主任的事情，因而把学科教学渗透德育当作是一件“差事”来完成，在教学过程中不注意教学内容与德育渗透点的探究，认为“生拉硬扯”、“牵强附会”地在教学中说几句“高大全”的假德育口号就完成了德育渗透的任务，这样，不仅使德育渗透失去了“面子”，也损害了学校德育的“肌理”和“质本”。
针对这些现象，我认为可以从两个方面加以应对。1．打破单纯的课堂灌输模式。在坚持课堂教学是德育渗透的主要途径的前提下，有计划地采用各种现代教学方法，开展多种形式的学科德育活动。如思想政治课的社会实践活动、人文学科的情感体验活动以及自然学科的小发明、小创造活动，在这些活动中按“有意原则”来渗透德育内容，使学生接受潜移默化的德育熏陶。2．营造德育氛围。虽然政治教师在德育工作中要勇于担当，但更应把德育渗透到学校教学、常规管理、各种服务性工作等各个领域，通过教书育人、管理育人、服务育人、环境育人全方位、多渠道开展道德教育，构建起“人人都是德育工作者”的德育管理
模式，并通过规章来对每个教师和其他学校工作人员进行德育工作考核，使之真正树立并实践“德育就是我的事情”的理念。
篇九：德育在各学科中的渗透研究结论与改进措施
学科渗透德育教育工作总结学科渗透德育教育工作总结
学科渗透德育教育工作总结
理化初级中学陈会
在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。作为教师必须了解：
一、学科德育渗透的主要内容：1、渗透文明礼仪教育
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育3、渗透社会美德教育
4、渗透爱国主义、集体主义教育
三、在教学中进行德育渗透的主要途径：
1、挖掘教材中的德育内容。学科中包含着丰富的德育信息和内容。教师针对教材进行挖掘利用。列入备课必须环节之中。
2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。
3、针对学科特点进行德育渗透。如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。
4、开展学科活动。我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。
5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。在十一五德育科研工作中，将十一五课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。进一步促进了德育渗透的有效实施。
6、注重教师教学观念的转变。即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。
7、加强对广大教师师德规范的要求。制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动，8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。目前，我校已有多篇文章在各科教育学会上获奖。
综上所述，学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。德育是教育的一个永恒主题，在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于学生全面发展，全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在道德情感、价值观、人生观、理想信念的培养。潜移默化、点滴浸润在教学之中来实现的。
扩展阅读：德育渗透与学科教学工作汇报
德育育人活动与学科教学的整合工作汇报
我校是一所农村小学，作为农村中学，努力提高教学质量，这是学校生存、立足的基础，然而学校教育终极目标绝不应该仅仅局限于此，我们教育的终极目标应该是人的教育，帮助学生塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨。怎样才能做好这一点，找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科知识为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道。学科教学任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，也应肩负起塑造学生健全人格，进行德育教育的使命。学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探索，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈学校的具体做法。
一、重视提高全员学科教学德育渗透意识与现代德育意识
首先要纠正教学观念上的偏差，许多教师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是教师观念上的偏差。《德育大纲》强调指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》的实施看作是各科教师的一项重要任务”。应该让所有工作者都认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者和班主任的任务。所有学校工作人员都应该成为德育工作者，所谓“教学教育化”，“教书并育人”。作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在教师。教学领导与教学第一线教师应切实改变观念。学校不仅仅对学生将来负责，更要对学生的将来幸福负责。要从更深层次去认识德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识德育工作的重要意义，认识在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。
二、明确教师培养方向，加强教师师德教育，以“德”促“德”
教师是学科教学的主导，是德育渗透工作的实践者，而且学生在校接触的都是教师，因而教师的形象，教师的人格对学生无疑会产生巨大潜移默化的影响，教师榜样的作用对学生产生影响往往超过其所学科知识本身。不难推断，一个道德水平低下，缺乏高尚人格的教师，虽
然不一定会使教出来的学生道德败坏，人格扭曲，但决不可能完成学科德育渗透任务，不可能促进学生健全高尚人格的养成！即使教材中有很好的德育因素，也会视而不见。我们想，我们的教师不仅具有极高的学科素质、文化底蕴，也应具有自然诚实、乐观自信、充满热情，有着高度责任感的品格，也应该追求教师大气与豪气，具有极高的亲和力。只有这样，虽然教师是平凡的，但肯定充满着教师的人格魅力，只有充满人格魅力教师，才会教出富有人格魅力，具有高尚人格的学生。因此，切实加强师德修养培训，将东宝区教师师德师风教育月活动落到实处，将师德修养作为评价教师首要依据，无疑是一种行之有效的途径。三、确定学科德育渗透目标，挖掘学科德育渗透素材，创建有利于德育渗透的教学氛围，充分发挥教材的德育功能
小学所有学科都把情感、态度、价值观等作为教育目标的重要组成部分，课程改革与各科新课程标准更是强调了德育目标。应该说，我们的各科教材也都蕴含着丰富的德育内容。如何有效地、科学地挖掘教材中德育内涵，将德育内容与学科知识有机地结合，是落实德育渗透的核心工作。为此，学校主要做了以下四个方面的工作：
第一是指导各科教研组以《新课程标准》为指导，认真学习，讨论研究，明确本学科德育渗透主体目标。各学科德育渗透有着共性，如都强调爱国主义教育，但又有着各学科德育的不同个性。如品德与社会学科，强调培养学生热爱和继承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家主族历史使命感与责任感，培养爱国主义情感，加强对历史上的以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神，理解认识人类社会发展统一性与多样性，理解尊重各国各民族文化传统，进一步形成开放的世界意识等。第二是要求各年级备课组根据这些具有学科特点的主体德育渗透目标，结合本学科、本年级教材，组织全组教师讨论，将它作为备课组集体备课主要任务，发挥备课组集体力量，从教材中找到德育渗透与学科知识的结合点，作为课程教学德育渗透的载体。
第三是组织学校学科教学德育渗透研讨课，要求各备课组集体讨论，集体备课。我们认为，各学科德育渗透目标内容是有多样性，各有特色，但德育渗透教学模式有其共性。通过听课、评课，各学科相互交流，相互借鉴，共同探讨比如主体性教学策略，反思性教学策略，问题教学策略等。研究如何创设宽松、民主的，让学生感到心理安全的，有利于德育渗透的教学氛围。
四、挖掘教师潜力，加强艺术与技能课程，开发校本课程，促进学生健全人格养成真正的“人”的健全必须同时在三个维度上发展：即知识、身体和人文。现代教育必须强调人的价值人的尊严，因而教学重要任务应该是创建“生命生活质量”，关注人的“灵魂建设”。
而生活质量的提升，灵魂建设的加强，都离不开艺术与体育。不断加强音乐与美术课程，并开设形式多样的课外活动，初步形成综合化的艺术课程。并在艺术课程教学中，强调学生对音乐、舞蹈、书法、绘画等的鉴赏能力的培养，强调学生对艺术的感悟能力，将这一目标作为艺术课程德育渗透的重点工作。
在体育学科教学中，不仅仅是要让学生具有健康的体魄，还应该通过体育锻炼活动，以身体上坚强达成精神上顽强的意志；也更需要根据学生个性特长、兴趣，培养一种伴随他们一生的体育活动爱好。促成其形成健康的生活方式，提高学生的未来生活质量，培养竞争意识与团队合作意识，促成健全人格的形成。经过实践、探索与改进，完成学生基本体育技能的初步训练，并了解学生的兴趣方向。使体育教学逐渐步入正轨，在加强艺术、技能学科，发挥其德育渗透功能的同时，还应利用本校教师资源，挖掘教师潜力，积极开发校本课程。如心理辅导课程，帮助学生正确认识自我，正视心理问题，引导解决，促成学生形成健康心理，也同样重要。
五、加强组织管理，健全德育渗透评价机制，保证德育渗透工作正常进行
为保证学科教学中德育渗透的全面、正常开展，必须建立相应管理机制。我校把“德育渗透”学科教学作为学校教学常规检查的重要组成部分。在对教师教案检查中，由德育工作分管领导负责检查教师教案中德育渗透的内容以及如何渗透的方法。在学生评“教”栏目中，将教师的亲和力、修养作为评价教师的重要依据。应该说，我们在德育渗透管理机制方面做了一些努力，但我们深切的感受到，学科德育渗透评价机制仍然滞后，缺乏系统性的评价手段，这严重制约了学科德育渗透的健康发展。我校准备制定《学科教学渗透实施细则》，进一步将其制度化，规范化，进一步发挥学科德育渗透的功能。
总之，在学科德育渗透的探索与实践，我校走出了重要的一步，但有很多问题还需探讨，还有许多工作有待我们完善；我们希望经过研讨集思广益，引进各校的先进经验，促进我校德育工作更上一层楼，
友情提示：本文中关于《学科渗透德育教育工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学科渗透德育教育工作总结：该篇文章建议您自主创作。
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