教研组团队建设案例11篇

教研组团队建设案例11篇教研组团队建设案例　　精诚团结，追求卓越———经验交流　　尊敬的各位领导，各位老师：非常荣幸今天能有机会在这里与大家一起交流。在此，　　我代表我们英语教研下面是小编为大家整理的教研组团队建设案例11篇,供大家参考。

篇一：教研组团队建设案例

　　尊敬的各位领导，各位老师：非常荣幸今天能有机会在这里与大家一起交流。在此，

　　我代表我们英语教研团队向大家介绍一下我们在日常教育教学中的一些经验和心得，虽然我们同事不同科，但我们始终认为教育无界限。我真诚的希望，兄弟姐妹们能够多提宝贵意见，让我们共同提高我校的教育教学质量。

　　我们英语教研团队共有七人，我们是年轻的、认真的、严谨的、充满勃勃生机和无限力量的教师队伍，全组成员，工作扎实、教风严谨、协作融洽、勇于争先，是一个具有凝聚力和战斗力的集体。下面我结合平日教育教学的实践，交流一下我们所取得的收获和体会！一、与时俱进团结为核心

　　我们都以自己是碧海小学的一员而自勉，我们热爱这个集体。以至于不管平时有任何的活动，只要一想到集体我们就会抛弃小我而以大我来积极工作。在姐妹们的配合下，全组教师虚心学习，与时俱进，合作意识强烈，教研风气浓厚，形成了一种积极向上和谐民主的氛围。只要学校安排工作，我们组都会积极响应，迅速投入参与，从不拖泥带水。领导对我们英语组的工作也非常放心。缘分使我们7人相聚在碧海小学英语组，我们7人情如姐妹，平日里互帮互助，有劲

　　往一处使，比如说这次经验交流，大家你一言，我一语，提出宝贵意见，不仅在工作中我们互相帮助，就连平时生活中，教育孩子上，夫妻感情上等等，谁家出了问题，我们也是积极参与谈论，出谋划策的。我们组不缺年轻有朝气的美女，更有大家的“开心果”——小袁老师，为了缓解工作压力，她经常讲一些乐子逗大家开心。我们大家还经常出去聚餐，缓解工作和生活压力。二、教研无痕处处显温馨。

　　许多专家提到了教育无痕的魅力而我们组更是体会到了教研无痕的乐趣。除了定期定时，参加学校教研活动之外。在我们组内可以说教研无时无处不在。茶余饭后，短短的课间，我们往往都会在一起讨论课堂上出现的问题，作业的处理问题，教材中语音的把握问题，大家交流教学中可行做法，交流转变学生的秘诀，往往就是在这样温馨和谐的交流中，让我们的课堂教学效率得到了实实在在的提高。本学期我们组在校领导的指导下，举办了“英语有效课堂”主题教研活动，为了筹备这次教研活动，全组成员准备了三个星期，经过组内讨论选出4位年轻教师上课，大家都是踊跃参加的。先是集体备课，研讨课题，然后上课，大家一起听课、评课，提出不足，各位上课教师虚心接受，积极反思，认真改课，最后再上课，并邀请教研员来做指导，经过几次修整，大家都发挥了自己的水平，讲出了高质量的课。每一次教研活动，

　　对我们自身的业务水平都是一次质的提升。英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。然而，现实是我们缺乏这种语言环境，所以英语变成了一门枯燥乏味的学科。低年级为了维持学习兴趣，教师要不断的创设情境，利用看动画，唱儿歌，表演，做游戏等活动进行教学。高年级为了应对枯燥乏味的语法知识，我们日日绞尽脑汁想尽一切激发学生学习的手段运用在课堂上，课堂上做点简单的课件，运用视频教学等等。在困难面前，大家从来是一起想方法，一起解决问题。三、上课辅导人人平常心

　　我们英语组从来都是默默无闻的干着没有光辉业绩的工作，我们的活动少，没有抛头露面的机会。每天只知道抓成绩，我们7人担负着全校70%班级的英语成绩，工作量之大，任务之重，老师们都深有体会，在班主任教师的大力支持配合下，我校每年的英语成绩平均分都在95分以上。我们每天批改量之大，大家可能都无法想象，我粗略计算了一下，例如，我教了3个班级的英语，人数在150人左右，每天上完三节课后，我们按部就班的要批改150本练习册，150份课堂必考四会单词句型，所有批改大约在300人次左右。如果赶上期末复习，我们每天要批至少300份的卷子加上几百份单词。批到后来，头也晕眼也花。批改的同时，还要把

　　自己所教班级里不完成作业的，接受新知识较慢的学生带到办公室里教育和辅导。每天下午，英语组都挤满了来自三到六年级的学困生。闲课的班主任想找个地方写教案。在门口望一望，里面黑压压的一片就立马转头了。久而久之，我们英语组下午就很少有人进来了。有时，有些老师说，你们英语组真好，一下午都没有课，我们只能在心里苦笑一番……说句实在话，满屋子的学生，满桌子的练习和单词。我们的心里也是发闷发堵的。可是更让我们无可奈何的是，现在的学生不是“教不会”“学不会”，而是“不听教”“不爱学”。我们每天绞尽脑汁想尽一切办法去讲授强调的知识，在他们眼里是那么的微不足道。我们每天就像妈妈在哄孩子吃饭一样。劝哄说教、斗智斗勇，紧盯批评这样的戏码每天都在上演，孩子们烦，我们也累。有时看着他们下课天真烂熳的笑脸。每一位都像天使那样可爱快乐。此时此刻。我们都会感叹。对啊！爱玩是孩子们的天性，抛开学习成绩的好坏。他们其实也是那么的多才多艺，善良懂事。我们多么希望孩子们看到我们英语老师时也会像看到其它课任那样展开热情欢实的笑脸，可是往往只能收到他们的恐惧和叹气。不管怎样。我们是老师。哪怕不能直接改变他们的厌学和懒惰。我们也要通过不断的调整课堂气氛。调整教学方法。调整教育心态来间接改变和影响他们。虽然我们从不认为自己是神圣的。但我们依然要对这些天真烂漫的孩子，负责到底。

　　“最是一年春光好，不用扬鞭自奋蹄！”作为一支朝气蓬勃的队伍，在外语教学中，我们积极探索教学改革，研究探讨成功的英语教学方法与模式，做到“教学有特色、教师有特点、学生有特长”。当然，教学改革的路还很长，我们所取得的成绩也只是沧海一粟，在未来的教学生涯中，我们碧海英语教师将继续精诚团结、勇于探索、追求卓越，为碧海英语教育的画卷涂上浓墨重彩的一笔！谢谢！

篇二：教研组团队建设案例

　　南坪中心小学教研团队建设工作实施方案

　　为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化开展，培养造就更多的优秀教师，根据学校开展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。

　　一、指导思想

　　以科学开展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量〞的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为根底，以课堂教学改革为突破口〞的科研导向，组建学校教科研团队，发挥学校教科研团队辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程〞扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校开展的助推器。二、目标任务

　　通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现以下目标：

　　1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研气氛。

　　2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研根本力量。

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　　.

　　3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作得到均衡，持久的开展。

　　4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色〞的学校科研文化。三、具体操作流程：1、组建科研团队

　　学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

　　2、确定研究方向参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学开展实

　　际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：〔1〕原有的有特色课题继续深化研究------?“三重并举〞提高

　　小学语文阅读教学有效性?子课题的进一步研究。〔2〕表达时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。〔3〕教师个人特色的课题研究。

　　3、明确相关职责团队职责：

　　〔1〕教科研团队要认真制定活动方案，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。

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　　.

　　〔2〕教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原那么，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。

　　团队成员职责：(1)教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。(2)教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。(3)教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。

　　团队成员权益：1、优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展

　　示、评优的资格。2、在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，

　　奖励，宣传。4、分步进行培训

　　根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。5、参与研究管理

　　(1)根据学校教育教学研究实际确立新的课题进行研究。

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　　.

　　(2)组织引导其他教师开展形式多样的课题研究，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。6、开展成果汇报

　　开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。四、保障措施

　　1、组织保障：学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。

　　2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。

　　3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效鼓励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。

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　　.

　　附：南坪中心小学成员考核细那么一、日常工作〔40分〕1.方案、总结〔20分〕个人要有年度工作方案和总结。〔各10分〕2.听课、指导、交流〔20分〕要积极参加工作室的集中研讨活动；〔10分〕成员之间实行听课、评课活动；〔10分〕二、活动展示〔10分〕要积极参与工作室举办主题展示活动；〔10分〕三、名师在线〔20分〕工作室成员要积极利用办公群开展在线互动研讨交流。〔15分〕工作室成员每月至少上稿1篇。〔5分〕四、教学研究成果〔30分〕工作室成员要积极承当、参与本工作室的教育教学研究课题；〔10分〕扎实开展课题研究，有课题研究过程性资料和经验总结材料；

　　〔10分〕工作室成员定期发表论文；〔10分〕

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　　.

　　南坪中心小学教科研团队成员申请表

　　姓名最高学历任教学科

　　性别毕业院校任教年级

　　出生年月

　　职称骨干教师级〔省、市、

　　县、校〕

　　工作及教学简历

　　曾获荣誉

　　参加课题或论文获奖及发表情况

　　学校意见

　　负责人签字：_______〔公章〕

　　年

　　月

　　日

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篇三：教研组团队建设案例

　　先进教研组评选材料+《教研工作典型案

　　例》

　　各中小学、幼儿园:为了进一步推进我区基础教育课程改革和教学改革,加强学校教研组团队建设,促进教师专业发展,提高教育教学质量,根据《市中小学学科教研组建设指南》、《2017学年市中小学先进教研组评选活动的通知》文件精神,决定开展2017学年区中小学先进教研组评选活动。现将有关事项通知如下:一、参评对象全区各中小学教研组。二、评选名额本次活动共评区级先进教研组高中3个、中职2个、初中6个、小学6个、综合学科6个、学前2个。三、评选条件1.学校能贯彻落实《市中小学学科教研组建设指南》文件精神,重视教研组建设,制度保障和经费保障有力,教研组运行正常有效。

　　2.教研组能贯彻落实《市中小学教学常规》和市中小学教学常规管理指导意见》等教学要求和管理制度。

　　3.教研组每学期开展教研活动不少于4次,近三年至少承办1次区级及以上教研活动,形成教研活动典型案例,教学及教研成果显著。

　　4.教研组长思想品德好、教学水平高、科研能力强、组织和协调能力突出,担任教研组长满3年及以上。

　　四、评选标准参照《洞头区中小学教研组建设考评参考表》。中等职业学校先进教研组评选可依据中等职业教育专业建设标准要求调整相关参考标准。幼儿园教研组考评表另

　　行通知。五、评选程序1.各学校根据“评选条件”和“评选标准”推荐先进教研组。2.申报者填写《区先进教研组评选推荐表》和《教研组成员一览表》,并撰写一份3000字左右的《教研工作典型案例》。《教研工作典型案例》要集中体现组织策划教研活动的真实性、实效性、特色性、示范性,以具体的案例形式呈现。内容包含教研主题、教研背景、教研活动安排及教研组织实施环节。3.申报者根据《区中小学教研组建设考评参考表》的具体要求逐项准备有关档案、文字材料、活动记录及其他相关材料,并做好逐项打分自评工作。学校审核盖章后,上报区教师发展中心。6.对于评为区、市级先进教研组的集体,教研组长在评优评先等方面给予倾斜。附件:1.区中小学教研组建设考评参考表2区中小学先进教研组推荐表3.教研组成员一览表4.区中小学先进教研组推荐汇总表5区先进教研组长推荐名额分配表区教师发展中心2018年1月26日附件1:区中小学教研组建设考评一级指标二级指标具体要求评审分值自评得分区评得分

　　组织建设10%优化设置教研组织

　　学校重视教研组组织建设,学科教研设置合理科学。

　　3学校领导按兼课情况编入相应的教研组。

　　2形成学科教研团队

　　学校制定三年学科建设发展规划,有序实施学科教研组建

　　设。2学校形成由教研组长、重点骨干教师和优秀青年教师等不同

　　层次组成的学科教研团队。

　　3制度建设10%健全教研工作制度

　　建立健全并实施各项教研工作制度,教研组工作正常有效运

　　行。10课程建设5%学科课程体系建设

　　加强国家课程的校本化实施。建设具有学校特色、符合学生

　　发展、融合学科核心素养的学科课程体系的基本框架和具体

　　内容,形成学科课程实施方案。

　　5

　　加强拓展性课程群的开发。依据学校及学生的发展需求,结

　　合教师特点,研发具有学校特色的拓展性课程群。

　　常规建设15%落实教学常规管理

　　全面落实市中小学教学常规》和《温州市中小学教学常规管

　　理指导意见》,结合学校实际加强备课、上课、作业、辅导

　　和评价等教学常规指导与管理。

　　10重视教学常规检查与反馈的实效性,树立教学常规先进典

　　型,及时发现和矫正教学过程中的不当行为,提升教学常规

　　工作的实施水平。

　　5科研建设15%策划实施教研活动

　　聚焦“学为中心”的课堂变革,开展教学观摩研讨、教学总

　　结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活

　　动。6加强对考试和评价的研究,开展基于数据与证据的分析评价

　　活动,充分发挥教学评价对改进教学、提高质量的积极作用。

　　3积极开展教育科研

　　积极承担学校和教科研部门指定的科研任务,选择课程改革

　　和教学实践中的难点和热点问题,实施学科科研课题或研究

　　专题。3学科教师积极撰写教育教学论文和经验反思文章,及时总

　　结、推介教改经验和科研成果。

　　3资源建设10%积极建设学科资源

　　积极建设校内学科教学资源,充分运用校外资源,逐步形成

　　校本化的学科优质课程与教学资源库。

　　6积极利用网络资源

　　积极实施“云教研”,借用信息技术加强学习研究、合作交

　　流、成果展示、经验推介。

　　4文化建设5%形成良好教研文化

　　形成良好的教风学风,具有良好的教科研学术氛围,教研组

　　成员富有团队精神、进取精神和创新意识。

　　3教研组逐步形成良好的精神文化、物质文化、制度文化、行

　　为文化。2特色建设5%

　　培育学科教研特色

　　根据学科建设目标,根据教师特点、教学实际开展学科教学

　　改革,探索实践行程符合实际的教研组特色项目。

　　成为学习型、合作型、研究型、活力型教研组,促进全体教

　　师的专业化、特色化发展。

　　5教研成果15%教研成果及教学效果

　　学科教研活动及研究项目在县级及以上有一定的影响。

　　4学科教科研成果丰富,师生获得县级及以上奖项较多。

　　5学生对学科学习的兴趣浓厚,负担适中,学习质量优良

　　6实施保障10%加强组织保障

　　各县教研部门一把手负总责,分管领导具体负责区域内学科

　　教研组建设工作,建立市、县各学科教研员联系学校教研组

　　制度。各学校校长负总责,分管教学校长具体负责学科教研

　　组建设工作,校领导分工包组直接深入各学科组参与教研活

　　动。3加强制度保障

　　建立教研组考核评价制度和激励机制,落实教研组长相关待

　　遇。4落实经费保障

　　学校保证教研组外出学习有关教研活动、竞赛活动的开支。

　　每个教研组集体应配订三份以上学科专业报纸或杂志,并配

　　备必需的工具书、参考资料和设备器材等。

　　在优秀教学学改革项目、精品课程、先进教研组、课题成果

　　等方面加大投入,确保日常教研活动的有效开展。

　　3附件2区中小学先进教研组推荐表

　　教研组名称

　　“区名+校名+年段名+XX教研组”

　　学校名称

　　负责人及联系电话

　　教研组长姓名

　　教研组长联系电话

　　推荐材

　　料

　　内容包括:1.近三年教研思路及主要工

　　作;2.主要教学或教研成果;

　　3.近三年教研工作亮点;

　　4.今后教研工作

　　思路。

　　学校意见盖章年月日区教研室意见盖章年月日备注

篇四：教研组团队建设案例

　　现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战，而能

　　否完成这样重大的使命，关键在于教师.教师队伍的整体素养和专业水平决定着

　　学校在课程改革的征途上能够走多远，也决定着学校发展的兴衰成败。

　　那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何，教师发展的方向和路径又是

　　什么,现在向大家汇报如下:

　　一、教师队伍现状分析

　　1、小学现有教职工81人,其中在编在岗53人，县管校用10人，占全体教

　　职工的78％；特岗6人，临聘教师12人，占全体教职工的22%；

　　2、女教师占全体教职工的64%，男教师占全体教职工的36％；

　　3、近三年退休人数:3人；

　　4、35岁以下教师占全体的53%,36—40岁教师占全体的10%,41—45岁教师

　　占全体的12％，46—50岁教师占全体的18%，51—54岁教师占全体的5％;

　　5、全校教职工平均年龄36.6岁，其中在编在岗人员平均年龄39.5岁；

　　6、学历：本科79%

　　专科18。5%

　　中师1。25％

　　初中：1。

　　25%;

　　7、高级职称:1人,1.25%中级职称:39人，占48％初级职称：29人，占

　　50。75％；

　　8、名优教师：

　　县级优秀:22所占比例：27％

　　市级优秀：2所占比例：2。5％

　　9、学科比例:语文30人，占37%;数学30人，占37％；综合（品生品社、

　　英语、科学、信息技术）9人，占9.9％;艺体(音乐、美术、体育)9人,占9。

　　9%；后勤管理3人，占6.2%；

　　10、临聘教师学科分布：语文2人，占16.7%;数学7人，占58.3%；工科3

　　人，占25%。

　　从以上统计的数据不难看出,我校的教师队伍状况呈现出如下特点：

　　1、临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数

　　的22％，这个比例是比较高的，由于这些临聘教师的流动性大，不仅给每一年

　　的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性,而且增加了学校整体教师队伍培养的难度，往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时，又离开学校了，学校又不得不重新招老师，新的老师又要重头开展培训，使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上,而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。

　　2、学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%，而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗，其中科学1人，信息技术1人,英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低,在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下,具有很大的难度和挑战。

　　3、学校名优教师数很少，优秀的层级不高.学校81名教师，其中县青优9人,占总数的11％,县级各类优秀13人,占总数的16％；市级优秀2人,主要是德育方面，占总数的2。5％。很多优秀评了优秀就不再优秀，不是说评的时候有水分，而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标，就不再努力,不再勤勉，而且对年轻教师也不闻不问不帮扶,使学校教师发展断层。优秀的层级不高,导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物,学科建设没有标杆，没有领路人，大家都是盲人摸象，哪儿黑哪儿歇。

　　二、教师专业发展现状分析我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍：（一）教师专业知识方面:教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识,具有建构自己的知识体系的能力。我们学校教师在普通文化知识、学科知识和教育教学知识方面没有大的问题，比较薄弱的是教师实践性知识，也就是教学经验，教师缺乏在面对实际的教学情境时有效教学的经验和办法，但这对教师专业发展却起着决定性作用。比如,现在学校的很多年轻教师,甚至还包括一些老教师，他们的课堂连学生都管不住，管不好，整个课堂总是闹哄哄的,学生的倾听、观察、举手发言等习惯很不好，这就是缺乏有效的课堂学生管理知识所导致的.

　　（二）教师专业技能方面教师专业技能所涉及的方面很多，包括过去强调的教师五项基本功，还有教师评课说课、课堂组织、课程开发等等,但是我认为其中比较重要的是两方面：一是能够基于课标、教材和学情的教学设计能力；二是运用现代教育技术手段辅助教学、切实提高教学效率与水平的能力.比如双流区搞得课标教材学情解读大赛，还有现在大力提倡的微课慕课、翻转课堂等就说明这两项技能在教师专业发展中的重要作用.我们学校教师在这两方面多比较弱，基于课标教材学情的教学设计能力方面，往往教学目标不清晰、不具体、不聚焦，教学过程流于形式,教学活动缺少设计，只关注了教师的教,忽视了学生的学，导致课堂效率很低下;在现代教育技术方面更是起步晚,再加上专业教师缺乏，相关培训没有跟上，跟城区比起来，这方面存在较大的差距。（三）教师专业意识方面所谓教师专业意识，也就是教师的专业情感和专业态度,这是教师专业的精神核心,是教师专业发展的内在驱动,具有精神支柱的作用。教师专业意识主要包括专业认同、乐于奉献、育人为本、发展创新等方面。在专业认同方面，学校教师认同度不高，对于自身所从事的工作不认为是一个专业，仅仅是一个普通的职业,甚至把自己就看成是一个打工的、混日子的，没有职业自豪感，更没有专业自信度,根本没有发现自己所从事工作的价值.没有价值的认同就不会有心甘情愿的付出，也不会有奋不顾身的前行。在专业发展意识方面,受地域、传统和当地文化的影响,教师因循守旧的观念比较浓厚，教师对教育教学的新思想、新方法不敏感，不尝试，不接触，低水平的不断重复成为教师每一天工作的家常菜.总体来说，学校里的教师群体缺少专业发展的意识和动力，教师个体也不清晰专业发展的方向和路径。综上所述，目前学校教师专业发展和教师队伍建设存在如下问题:1、教师的职业倦怠感比较强，专业认同度低，专业情感消极，思想上拒绝创新，不愿改变，不断在低水平的重复着昨天的自己。2、教师的专业发展意识比较淡漠，很多老师仅仅把他当做一个混饭吃的职业,平时不读书、不学习、不思考，专业发展止步不前。

　　3、教师专业知识和技能更新缓慢，亦不能跟上形势发展的需要。三、教师专业发展困境原因分析我们对上述存在的问题进行了细致的分析,我们把学校的办学历史和现有管理体制、把学校所处小区域与整个教育大环境、把城市学校、地方名校与一般学校综合起来考虑,得出了影响我校教师队伍建设发展的四大因素：先进文化和保障制度的缺失、学校发展愿景的模糊、学习型组织的松散、团队建设的滞后.（一）先进文化和保障制度的缺失一个学校的文化直接影响着这里人们的价值观念、精神风貌、行为举止等一切要素,这里人们有什么普遍的观念和行为也就反衬着这里有什么样的文化.现在的公兴小学,由于历史的原因以及学校地处丘陵地区，学校和教师传统和保守的思想过于浓重.学校由于所处区域的特殊，大部分教师都从参加工作起就在学校，这么多年呆在学校没有流动，思想和行为逐步趋向保守,满足现状、安于现状的思想占据了学校主流文化，导致一些新思想和新办法找不到市场，并且被传统守旧的保守思想所侵蚀，使这里的文化逐步趋向保守陈旧和安于现状。由于这样的文化占据了主流，要想改变困难重重,导致学校对教师的要求也不高,教师只要在岗位上站好岗位、守好学生,成绩过得去,也就没有提出较高的教师专业发展目标和具体的教师队伍建设方案，更没有相关制度的保障，很多活动都是零散和随意的，教师发展始终在上级要求下被动发展，导致了教师专业水平的徘徊不前。（二）学校发展愿景的模糊一个学校教师队伍的成长，学校发展愿景很重要，有了好的发展愿景，就会牵引老师们向着伟大而清晰地目标前行，不管遇到多大的困难，也会风雨无阻，昂首向前.我们学校虽也提出了“公道行教、兴趣成学"的办学理念，着力培养“阳光自信健康快乐"的现代儿童,然而对于要把学校建设成为一个什么样的学校，老师要成为怎样的老师，却没有明确而清晰地一个目标,学校发展愿景始终处于比较模糊的状态,就没有很好的感召老师们克服困难，迎接挑战，实现自身专业大踏步向前进。(三)学习型组织的涣散

　　学校是学习的地方，学校本身是一个大的学习型组织，这个大的学习型组织应该由无数个中小微型的学习型组织构成。要想使整个学校形成浓厚的学习氛围,不仅从学校层面要大力推行学习、阅读等活动,而且各种微小型组织同时也要成为乐学好学的阵地。

　　现在学校从整体层面上推行的学习活动不多,而各种微小型组织的建设乏力，除了常规的教研组备课组以外，就没有别的诸如“青研会"、“读书会”等其他组织了,整个学校没有形成浓厚的学习氛围,不仅老师不读书，连学校的中层干部一年也难得读一两本书,有的甚至数年来就没有自己的阅读史。不读书不学习直接导致的后果就是整个组织都缺少学习和研究的氛围，上到学校行政班子，下到各教研组备课组，由于没有形成学习和讨论的风气，教师对教学中出现的问题反应麻木，捕捉不到问题的实质,寻找不到问题的突破口，始终在问题的外围徘徊，使得教师的专业水平发展受限.

　　因此,本应该成为学习型组织典型的学校，却是学习风气不浓，学习组织涣散，这无疑对教师专业成长造成了巨大的阻碍。

　　（四）团队建设的滞后现在教师专业发展的成功经验是抱团发展、整体发展,过去靠个人单打独斗的方式已经不合时宜。所以，加强团队建设，应经成为教师专业发展的必由之路。我校在团队建设方面主要存在以下三方面的问题：1、团队文化消极。真正的团队应该是拥有相同的价值取向，并且具有共同的目标，大家一起围绕这个目标而共同努力，然而学校里可能是团伙胜过团队，就是大家在一起吃吃喝喝还行，你要说做一个有意义的事，可能就比较费事.2、团队合作意识淡薄。作为团队要发展，大家的合作意识是很重要的，缺乏合作意识必然导致整个团队分崩离析，一盘散沙。但由于各种原因，老师们合作意识淡薄,干工作时往往是各吹各的号，各唱各的调,单个比起来，个个都能干，但是一旦合起来，却缺乏凝聚力和战斗力.3、团队发展重视不够.团队的发展既包括整个团队的发展，也包括团队中每个个体的发展。我们没有利用好每一次团队活动的机会，让大家拧成一股绳,实现整体的发展;同时也忽略了团队中核心成员的培养和发展，导致各学科和各教研组缺乏领军人物，学科建设止步不前。

　　四、应对举措如何改变这样的一种现状呢？从上面的现状我们不难看出，教师专业发展之所以缺乏动力,大家墨守成规，学校死气沉沉，有来自方方面面的原因,有来自传统的，有来自体制的，有来自地域的，但这些都是不能轻易改变的,作为管理者来说,在现实背景下，我们能够做什么？主要还在于从文化、从思想、从制度、从激励等方面建立一套教师专业的保障机制、发展机制和激励机制。（一)思想引领，文化浸润。任何事物的兴衰成败主要取决于人，取决于人的思想.积极地思想、先进的文化能够帮助大家克服种种困难，直面现实挑战，能够看到未来的希望.所以必须首先从思想上打破老师们过去那种职业观、人生观和价值观，应该想尽千方百计引导教师改变观念，建立积极地、向上的、有目标和梦想的教育观、人生观。还要从学校文化的根上去发现症结之所在，用积极的、先进的文化去影响教师、去感化教师，把大家凝聚起来，把大家引上个人价值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上发现最好的自己上.1、大力宣扬积极地、奋进的学校文化。2、建立团队，大家要抱团成长。3、建立紧密的学习型组织。（二)建章立制，纳入常规.在与老师们思想上达成了共识后，要从学校管理的章程和制度上完善教师专业发展的制度保障，要从学校体制上把教师专业发展作为学校发展的重中之重，确立教师在学校的主体地位，确立教师专业发展在学校工作的核心地位，并纳入到学校管理常规之中，使之制度化、常态化，持续化。1、完善学校章程和学校发展规划。2、形成教师专业发展的日常机制。3、形成教师发展激励机制。(三）搭建平台，开拓视野。学校要充分利用学校内部的资源,构建各种学习型的组织和共同体,为教师成长搭建更多更有用的平台，同时，还要积极拓展校外的空间，拓宽渠道,整合资源，有效利用资源，打通校内外的有效连接，使教师既可开拓视野，又实现专业

　　的快速成长。1、大力加强校内各种学习共同体建设。除了常规的教研组、备课组以外,

　　还要成立青研组、教师读书会、各种比赛智囊团等组织，用学习把大家凝聚在一起.

　　2、利用各种机会锻炼教师,培养团队文化。3、积极寻求校外支援，用专家引领打破教师僵化的思想。(四)展示成长，彰显价值.在教师的专业发展有了成效时，应及时的给予展示、宣传和褒奖，形成一种强烈的学术研讨氛围，并使老师在过程中感受到自己的成长，为自己喝彩，找到自己职业的价值和成就感，增强他们持续发展自身专业的信心，使学校形成人人学习、人人研究的氛围，使教师的工作得到认同。1、搭建成长展示平台，用点滴进步坚定教师信心。2、及时肯定教师成绩，用成功激励成功。3、评选各种优秀,用舆论引导教师成长。

篇五：教研组团队建设案例

　　团队建立方案案例团队，即是介于集体与伙伴之中的一种合作方式。其精华是沟通、分工、合作、共同进步，以形成一个目标明确、有战斗力的团队。目前，随着市场经济的开展，营销工作已经从传统的“单打独斗”的层面开展到团队合作。一个优秀的团队，是个体整合效益最大化的组合，团队建立从建立目标、人员、人员、团队方面考虑团队建立。一、建立目标1、团队规模首先应确立团队建立目标，通过公司的开展状况、行业状况判定目标团队的规模。2、人才需求还要对人才个性偏向有大体规划，是需要专业知识型的，还是需要表达能力强的营销型，有了目标与规划，再去找适宜的人才就能事半功倍，就山西骏泰汽车销售效劳来看，需要表达能力强的营销型团队将成为未来主流。二、人员招聘1、公司介绍在人才招聘上，招聘主管要做的就是把公司最好的东西呈现给应聘者，什么是最好的，就是公司吸引人才留下来的地方，把公司的优势产品、行业地位以及开展前景自信满满地传达给应聘者，才会感染到应聘者。2、人员筛选

　　在第一关（招聘）中初步甄别应聘者应变能力和交流能力。重点在或笔试环节，考察应聘者的综合能力。3、内部招聘即在公司已入职群体中筛选整合出优势互补的团队成员、这种招聘方式的优点是成员熟悉业务不需岗前培训、团队之前较熟悉。三、人员培训1、市场敏锐培训招聘之后的人才培训一般为期两周左右，首先向团队介绍公司文化、行业地位，是每一成员获得市场的真实信息。2、个体能力培训概述团队开展意向，从市场细分到公司、团队再到团队的每一个体，了解成员的优缺点，进展提强和补劣的培训。3、公司规章熟话说无规矩不成方圆，员工们必须了解公司章程，遵守公司各项制度四、团队管理1、团队凝聚力的培养与提升团队管理的首要任务是凝聚力培训，从沟通入手，在新任务开始之前开团队早会，一阶段任务之后组织团队聚餐或集体外出旅游（实践证明提升员工凝聚力与战斗力最有效的方法就是聚餐与旅游）；团队成员生日或特殊节日各成员都应记得并有所表示，让团队每一成员都能有归属感。2、学习型团队的打造

　　市场在成长，团队必须跟上市场开展的步伐，要有前瞻于市场现状的目光，建立学习型团队。可以每周安排交流会，保持互相学习的气氛，就市场行情不定期就某一专题进展系统研究，深入学习。3、分工与合作的规划团队营销并不是一贯的全员出动，要注重人员分工合作，发挥团队每一个成员的潜力表到达团队合作的高度。详细分工简述如下：（1）销售部：负责品牌车辆的展示厅接待销售工作，向客户介绍车型、技术参数、购置手续等问题，协助客户购置满意的车辆。（2）市场部：主要负责品牌车辆的市场调研、广告、促销活动筹划、形象推广等营销工作；负责潜在客户的市场开发与管理工作（3）业务部：负责老客户管理与维护工作，使客户得到最正确的效劳质量，实现对客户的承诺、维护公司信誉。业务部是售后效劳的直接责任部门。（4）客服部：主要负责办理“一条龙”效劳手续，为客户提供售后验车、领牌照等效劳。负责管理客户、车辆档案等资料的管理，为客户提供还款数据、资料查询等效劳。建立并维护服务体系。（5）采购部：主要负责品牌车辆的采购，为客户提供提车效劳；负责配件的采购工作。（6）配件部：主要负责品牌车辆的配件经营和库存管理工作，同时负责配件销售网络的维护管理工作（7）维修部：通常指维修效劳站，主要负责品牌车辆的售后维修保养工作。（8）财务部:负责财务管理工作（9）办公室：主要负责行政、管理、等工作

　　培养团队中具有经历分享和共同提高的气氛，可分销售、维修、美容等团队小组进展成功案例分享会，要求大家对工作进展总结、交流和提升要向顾客展现本店的效劳、技术水平，维修站必须将定置管理、看板管理、工艺流程、质量监控、工具及物料管理等方面按要求融入到日常经营活动中，使之成为维修站的行为习惯，这样顾客才能感受到维修站井井有条、工作有节奏，心中自然放心。做到分工明确，合作协调4、团队长的选择与培训团队在创立之后肯定能发现新的开展亮点和缺乏之处，这就要求在选择团队长身上具备很多优秀的品质，团队长作为团队领跑的人，需要骁勇善战（专业）、需要洞察细微（敏锐）、需要体恤成员（亲和）、也需要在关键时身先士卒（果敢）。常言身先足以率人，律已足以服人，倾财足以巨人，量宽足以德人，得人心者得天下！领导者凡事严格要求自己，用自身的能力，气度，魅力来服众！领导人的使命就是帮助团队伙伴实现目标！因此销售经理首先要符合一定的标准：（1）忠诚可靠、乐于奉献，一切以公司利益为出发点，忠于职守，不以权谋私；（2）敢于管理，善于管理、尽心尽力、尽职尽责；（3）管的公平、公正、一视同仁、心胸宽广、善待他人、任人为贤；（4）积极热情、充满活力，用自己的热情去感染下属，关心下属的工作和生活；（5）良好的业务能力，培训业务人员、帮助业务员开单并解答疑难问题；（6）具有独特的人格魅力。教学团队建立方案xx-09-2312:55|#2楼一、建立目标与思路

　　为大力加强信息工程专业部师资队伍建立，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵开展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建立，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体构造，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经历交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建立内容和根本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、出版教材和教研成果、培养青年教师、承受教师进修等工作。1．“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成，以专业建立作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会效劳成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业开展趋势和行业动态，准确把握专业建立与教学改革方向，保持专业建立的领先水平；能结合校企实际、针对专业开展方向，制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续开展。

篇六：教研组团队建设案例

　　陈丽娟【摘要】本文针对高中地理教研组存在的不足,提出并践行"高中地理教研团队建设"的创新之路:重构教研团队;深化团队内涵;创新团队模式;聚焦高效课堂;抓住地理教研团队建设的核心.【期刊名称】《地理教育》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】3页(P49-51)【关键词】地理教研;团队建设;教研创新【作者】陈丽娟【作者单位】浙江省平阳县教师发展中心325400【正文语种】中文

　　一、赛课团队：以团队赛课为阵地的主题教研创新团队赛课活动克服了以往“一人一课”的弊端，由“单兵作战”转向“联合攻关”，很好地调动每位成员的主观能动性，发挥各自优势，相互合作，形成研究合力。地理教师通过层层赛课，组织优秀团队，各团队在充分研课基础上，参加县级赛课，根据团队实力在原有基础上的提升情况进行评比。经过长期的思考和探索，不断改进和完善地理赛课的组织形式和操作要领，凸显主题性和合作性，更加突出对学生学习的研究和教师之间的团队合作，通过不断改进，提炼形成地理“全员赛

　　课”的基本模式和基本环节，有效实现以赛促研、研学促教。创新赛课模式：从单一评比到赛研结合，具体如图1所示。【案例】全员主题式团队赛课活动现场会在平阳中学召开为进一步发挥教研团队力量，推进高中地理学科“有效教学”研究，2012年5月16日，平阳县高中地理学科主题式团队赛课活动在平阳中学举行。本次赛课活动历时两天，活动主题是“基于地理课堂教学，培养学生读图能力”。来自平阳中学、平阳二中等10个高级中学的地理教研团队参加了比赛。本次活动展示分地理课堂教学、磨课叙述、现场评课、活动点评、优秀成果征集五个环节进行。活动结束后将评出每个环节的优胜奖及博客资源优胜奖、团队综合优胜奖等奖项。图1二、信息团队：以信息卡为纽带的兴趣教研创新信息地理教研团队的创建属于民间行为，切合学校和教师实际，受到大家欢迎。地理教师提倡“能者为师、相学相师、亦师亦生”的教学理念，倡导推进“以信息卡为纽带的艺友式活动学习”地理教研团队活动范式，充分关注地理教学活动中的两极：一是学生的信息卡，及时反馈来自学生的学习实际与需求，使地理教学中的问题解决进一步贴近学生，使地理教学的针对性、有效性进一步凸显，推动学生在生动的地理学习活动中获得发展；二是地理教研团队内部的地理教师信息卡，吸引更多同行关注地理教学活动中的问题生成与解决。【案例】平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动按照“发布信息—浏览信息—处理信息”的顺序，使地理教研团队活动的参与者始终聚焦教学问题的发现与解决。其在操作上分为六个环节：一是上课听课；二是书写信息卡；三是浏览信息卡；四是话题聚焦；五是交流讨论；六是制定解决策略。以叶克鹏老师执教的“水循环与洋流”一课为例，地理组成员在观摩他的地理课堂教学后，纷纷书写

　　了自己的信息卡，通过浏览，叶老师把它们分为两类：一类是针对本节课教学所提出的建议或质疑之处；另一类是信息卡填写人在自己执教过程中遇到的困惑，充分利用这些信息卡资源，使听课后的集中对话和研讨显得非常充实、高效。三、联合团队：以联片教研为联合体的团队教研创新联片教研是以一所重点学校为中心，联合薄弱学校，形成教学研究片区，组成联合团队，重点研究解决片区内课程实施过程中面临的各种共性问题，实现片区内资源共享、优势互补，通过活动解决学校各种独立开展地理教研团队教研活动存在的困难。【案例】鳌江学区联片教研的实践探索联片教研团队具有主题性明确、任务具体、参加人员分布广、时间安排紧迫等特点，经过几年的探索，一般采用以下流程：拟定主题—精选课例—本校磨课改进—片区联片示范—互动反思—总结评价—推广应用，其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。联片教研虽然在研讨主题上做到了紧扣教学实践问题，时刻以地理教师的日常问题作为研究对象，同时，在活动形式上也有了一些新的发展和尝试，但究其本质还是没有离开合作研究、资源共享这一重要特点，因此，每次的研讨课选手先要在自己校内上成精品课，充分发挥校内团队集体智慧，运用研究合力把主题意图体现得更明确，然后再到联合片区展示，让广大地理教师对主题理解得更清晰，研讨得更深刻、更有效。四、项目团队：以项目组为单位的项目教研创新项目组的组成：确定首席——自荐或招募项目组成员（自愿组合）。是“自愿+自主”、“协作+互助”、“实践+研究”、“榜样+示范”。项目的运行：论证确定项目—首席竞聘—团队活动—感悟体验、展示—小结与评价。在地理教研团队内部，以共同的研究项目为载体，一批关注共同研究目标，志趣乃至爱好相投的地理教师组成项目团队，开展相关项目的教学研究及教学行为改进实践活动，整个以

　　项目组为单位的项目教研以“项目”的存在而存在、“项目”的结束而结束，这对实现有效的地理教研团队活动，其意义、影响尤为重要。鳌江中学组建了着力实践的以“弹性”学案编写项目为单位的项目教研团队，平阳中学组建了以“高考模拟命题”编制项目为单位的项目教研团队。【案例】鳌江中学高一地理必修“弹性”学案编写项目组鳌江中学根据温州市编写学案的要求成立高一地理必修“弹性”学案编写项目组团队。“弹性”地理学案由学习目标、学法指导、问题解决和其它等部分组成。一般大致将全班学生分为后进生、中等生和优等生，并根据此三类学生的情况来编写“弹性”地理学案，该学案的框架见表1。“弹性”地理学案编写团队具有以下特点：依据课标，设计分层目标，体现层次性；依据目标，设计学法指导，体现递进性；依据学法，设计弹性问题，体现针对性。鳌江中学积极尝试实践“以项目组（学案编写）为单位的项目教研”活动模式，使之成为地理教研团队研修的有力补充，这使该校的地理教研团队形成了组合式研修的良好形态。表1“弹性”地理学案的框架栏目适合优等生适合中等生适合后进生学习目标学法指导问题解决其它五、助教团队：以回乡助教为引领的专题教研创新平阳籍在外知名地理教师回乡助教活动，关注名师引领，以地理教研团队为单位，开展基于独立思考的合作研究，着力营造一种地理教师内部自由争论的研究氛围。平阳籍名师上课以后，以地理教研团队为单位或结合这节课、或结合新课改、或结合自己的成长等与回乡名师进行直接交流对话，大家一起畅谈经验、剖析问题、现场答疑，一次次让智慧碰撞出灵动的火花。【案例】情系家乡献大礼，名师中秋助教忙2013年9月21日，来自杭州外国语学校、温州中学、温州外国语学校、温州二中的六位平阳籍知名教师欢聚我校，向与会教师献上了一份特殊的中秋大礼——

　　回乡助教。六节示范课异彩纷呈，三场讲座精彩无限。知名教师们所体现出的深厚积淀和过人的教学智慧，让听课教师大呼过瘾。六节课，六种风格，六种享受。讲座虽然时间不长，但却是名师们艰苦摸索的真知灼见，有内涵、有深度、有高度。教研员的经典点评，更将活动推向高潮。六、沙龙团队：以教学研讨沙龙为载体的平等对话教研创新以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队创新模式，充分尊重参与者个性，强调地理教师的独立思考，鼓励不同观点的碰撞、交锋、比较、鉴别。以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队活动模式强调以同伴互助理念为指导，让具有相同知识和经验背景的诸多地理教师聚在一起，通过营造宽松自由的研讨氛围，让地理教师开放自己，反思自我，在对自身感受、认识、经验、体验、自我批判和对问题理性思考的基础上，进行选择、批判和继承。【案例】平阳中学以教学研讨沙龙为载体的校本研修其在组织活动的形式及内容安排上非常灵活：就其内容来说，可以是聚集一定主题或无明确主题的沙龙式地理教研团队活动。就其组织形式来分，则有接龙式沙龙校本研修——同伴小组中的地理教师围绕同一主（课）题，不断反思，在前一位地理教师经验的基础上进行补充、修订，再由下一位地理教师展示，进行接龙式研讨，使一个主（课）题不断得以完善；案例式沙龙校本研修——以课例展示的形式开展沙龙研讨活动；网络式沙龙校本研修，借助信息网络平台，校本研修参与者积极引发新的对话、新的探索，为沙龙活动提供源源不断的活力，使主题的讨论成为永不干涸的清泉，为地理教师的发展拓宽新的空间、开辟新的途径。七、网络团队：以网络教研为平台的开放教研创新网络团队主要由一些计算机操作水平较高的地理教师组成，他们利用网络进行教育教学研讨活动。与传统地理教师围坐而谈的地理教研团队活动相比，网络教研给有效地理教研团队活动提供了一个新的平台,通过建立地理学科网站（学校网站内的

　　网页）、地理学科论坛、地理教师博客与地理教师博客群，实现教研互动和教学资源共享，引导和促进地理教师专业成长。【案例】平阳县网络教研群组建设平阳县充分依靠网络教研，建立多种群组，如“平阳二中地理学困生研究群组”、“鳌江中学前置性学习研究群组”、“平阳文化与综合实践活动研究群组”。建立的群组都是以地理教研团队为单位开展网络研究，地理教师定期或不定期上传日志到各群组。地理教师发展中心规定各地理教研团队应参加县教研活动支持的各地理教研团队的网络教研，进行考勤登记，作为“优秀地理教研团队”评比和评价地理教师的依据。通过网络教研可促进地理教师理论和业务水平的提高，营造团队合作的氛围。参考文献：［1］王福强.用心做教研［M］.吉林：吉林大学出版社，2010（6）.［2］林卫平.地理教研组行动在温州［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［3］徐和平.来尧林.校际教研共同体［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［4］吴兴.基于校本研究的地理教研组建设的研究南京：江苏教育出版社，2007.［5］李秀林.区域性学校地理教研组建设的现状与思考［J］.教学与管理，2006.［6］李祥兆.农村中学地理教研组团队文化建设［J］.教学与管理，2006（17）.［7］王永和.地理教研组建设简论［J］.华东大学出版社（小学版），2008（12）.［8］胡庆芳.地理教研组制度创新［J］.教育科学出版社出版，2007（6）.［9］郑志杰.加强地理教研组建设，开展有效教研［J］.地理新课程研究，2009（6）.［10］邓正平.重视地理教研组建设，促进地理教师专业成长［J］.浙江教育科学，2011（1）.

　　［11］肖余春.团队行为学［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

篇七：教研组团队建设案例

　　202X学科团队建设实施方案范文（精选3篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先开展方案准备工

　　作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案。方案要怎么制定呢？以下是收集的学科团队建设实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　为建设一支素质优良、富有活力、精干高效的教师队伍，发挥团队的整体力量，促进年轻教师的专业成长，提升学校的核心开展力，根据区教育局要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

　　总目标：抱团开展，相互促进，建设学习型团队，培养魅力型教师。

　　集体目标：1、形成一支团结和谐、互帮互学，合作进取的教师团队。2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。3、营造拥有爱心、敬业、感恩、负责任、共赢的团队。个人目标1、提升教育创新思维能力：能够根据教育对象的特点，运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。2、提升学科知识拓展能力：能够按照学科教与学的需要，多渠道、多手段、多层面地进行自主学习和探究，丰富和完善学科知识结构，养成终身学习的习惯。3、提升教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，根据教育教学过程中生成的问题，开展课题研究，系统分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平。

　　（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。1、当前在中小学教师专业化开展工程的实施下，教师工作的核心理念发生了变革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的开展，提高老师的合作素养。2、教师自身从“教书匠”转变为“研究者”，对广阔教师来说是个挑战，需要教师本人在工作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善学习型课堂，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有方案，有目的，方案明确，行动有序地解决参与式教学中遇到的问题。（二）营造环境，走可持续开展、学习型团队。1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中学习，在学习中工作”，结合我校实际开展有效的学习。通过参与式教学的践行学习，提升教育教学能力，激发教师的学习欲望，促进教师的自主开展。2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的必要条件。在网络构建中以“学校——教研组——核心团队——个人”的四级学习。教研组长、备课组长、核心团队组长是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者，带着全组教师创造性地学习，完成各项教育教学任务。3、选派“骨干教师”、“团队教师”外出学习、交流和培训，取长补短，开拓视野，以便更有利于提升教育教学质量。

　　（三）增强责任意识，树立主人翁精神。1、每位教师明确学校的开展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合快乐自主课堂的要求，以高度的责任意识精心教学。3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导—教师—学生”三点一线的畅通思路，在工作上不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。（四）以“三心”为出发点，构建和谐团队。1、童心，在团队建设中，教师要保持阳光的心态去善待身边的人和事，在充满活力的团队中和睦相处，提高凝聚力。2、感恩的心，在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。3、责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。我们必须调整好心态，有了责任心才有归宿感。（五）以课题为引领，开展行动研究审视目前的课堂教学不难发现，教育的低效，甚至无效现象依然存在，传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍占有一定地位，学生的创新意识和实践能力还在一定程度上被束缚着。正是基于这种认识和思考，我们提出了“开展快乐自主课堂的研究”这一课题，每个孩子拥有快乐的童年，给每个孩子一片遨翔的晴空。第一阶段：发动组建阶段

　　召开全体教师会，发动部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设筹划意见。

　　第二阶段：组建教师团队初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的沟通协调力，提高凝聚力。制定好各团队目标和行动方案。第三阶段：践行提高阶段各团队按团队方案有目的实施。学校将开展系列活动，为教师提供平台，通过活动或教学实践来使教师超越自我，激发潜能。第四阶段：总结各团队对团队的'创立工作进行总结表彰，提炼经验，改良缺乏。1、语文核心团队组长：成员：导师：2、数学核心团队组长：成员：导师：3、品德核心团队成员：导师：4、英语、音乐、体育、美术学科以教研组为团队，教研组长即团队组长。

　　导师：1、参与活动，给予指导。积极给予青年教师课堂教学、课题研究、班级管理等方面的指导。2、主动悦纳，引领示范。积极履行带头人、骨干、两组组长的职责，发挥各方面示范引领作用。成员：1、勤于学习，及时了解本学科及相关学科的开展趋势，学习和吸收新知识、新理论和新方法。2、踊跃参与团队活动，积极开展同伴间的交流、研讨，共享培训与学习的收获。3、认真记录团队活动过程及研修效果，记载研修成长历程。组长负责活动召集和记录，每学期不少于四次。4、年底前按质按量地上报文本材料和团队及个人的研究成果。1、组织保障：校长是学校教师队伍建设第一责任人，并成立以校长为组长的领导小组。教务处具体操作执行，负责日常事务及管理。领导小组成员：组长：组员：2、制度保障：制订、完善校本教研制度、优秀教研组（团队）评选制度等。3、经费保障：学校设立专款，用于团队建设奖励。4、监督保障：

篇八：教研组团队建设案例

　　教学团队建设方案

　　教学团队建设方案1

　　指导，关心青年教师成长；4、积极申报、承担各级教改项目；5、积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改

　　一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。二、教学团队的工作要求1、根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；2、重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3、制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的

　　革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；6、积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的

　　优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；7、有科学的发展规划和完整的工作章程；8、教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学

　　任务；9、团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。三、教学团队带头人的基本要求与职责1、教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科

　　教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，

　　本文格式为Word版，下载可任意编辑

　　成绩突出。2、熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革

　　意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。3、组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的

　　措施提高相关课程的教学质量。4、规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手

　　段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。5、组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与

　　实验教学改革。6、重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督

　　促、检查该计划的实施。7、积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响

　　力。教学团队建设方案2

　　一、打造部门文化含义：部门文化即是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的部门文化形象。人事规划（各专业人才、工作配合与互补、长短期规划）根据公司发展规模及计划，进行本部门人事的相应组建，分短期、中期、长期三个段来发展，配合好人力资源部做好人才的招募和培养工作通过多种方式网罗人才：内部提拔和招聘、外部挖猎等方式对每名员工做好个人职业发展与规划二、本部门团队成员精神信仰诚信：相互之间以诚相见，对公司忠诚尊重：既是要体现人和人之间人际关系相互尊重，也体现在尊重对方的劳动成果上奉献：主观能动地完成工作，讲究奉献精神

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　　领导能力：做为本部门的职业经理人，要讲究职业精神、专业化和领导能力，其中领导能力是本部门的一大特色。成员个体既是部门主管或经理，又要具有总部成员的工作安排、协调、目标达成方面的领导和安排能力。

　　三、团队建设方式：入职培训（准备材料，公司全面介绍、制度培训、酒店管理部PPT规划，酒店展示、业态特征、职业经理人要求等）学习与成长能力建设户外拓展集体活动参与季度会议（培训提高、业务交流、头脑风暴）定期视频会议证书制（培训参加课时）专业方案（根据公司发展及要求核心诉求）形成自己模式：如根据

　　各业务板块及未来发展，形成方案。方案要对主要条款进行框架性的约定。

　　四、团队建设宗旨发挥合力，战斗力，团队目标共同达成，团队成果共同分享团结、奋进、有干劲、睿智、年轻化学习能力强勤奋、敬业、专业形象好：代表酒店这个服务行业的服务水准、具有时尚引领作用、素质和品味要高端、国际化。培养贵族气质五、团队成员基本素质学习能力强、有责任心，有培养前途高素质、高学历，名校本科以上，硕士优先高忠诚度

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　　人性简单，不复杂，不搞事，一心一意，心甘情愿意地做工作。

　　科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高

　　教学团队建设方案3

　　团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

　　2.团队结构的优化

　　一、建设目标

　　教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构

　　适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘

　　合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提

　　请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、

　　高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们

　　教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校

　　尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

　　及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目

　　注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教

　　标为：

　　师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下

　　1.团队带头人的培养与水平提升

　　厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;

　　在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学

　　到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

　　杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交

　　3.教学水平的提高

　　流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提

　　以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职

　　高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要

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　　求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在

　　文核心期刊发表。4项：争取1项为省级立项3项：争取1项为省级

　　课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力

　　立项

　　提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合

　　二、建设内容

　　及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提

　　1.人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培

　　高学生实践能力和操作设备的实际能力。

　　养模式改革，以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的

　　4.教研科研水平的提高

　　工厂的外贸业务部门"为专业定位，进一步深化"外语优先、外贸熟练、

　　团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水

　　撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业

　　平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐

　　的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验

　　性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容，为商

　　室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和

　　务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。

　　升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研

　　2.课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为

　　立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务，提升教学水平。

　　契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之

　　教材建设专业论文教研项目科研项目

　　更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励

　　2部教材，其中1部为校企合作开发教材30篇：至少有2篇在中

　　各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系

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　　定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水平。积极支持现有院级

　　在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学管

　　精品课程建设，以《xxxx》和《大学xxx》两门课程作为20xx年院级

　　理、合理调度和充分利用的基础上，完成对"仿真国际商务实训室"项

　　精品课程申报的重点，《国际商务》和《国际贸易实务》作为20xx年

　　目的建设。按照"任务驱动、项目导向、理实一体化"思路，调研和论

　　院级精品课程申报的重点，xxxxxx》、《xxxx》作为20xx年院级精品

　　证新的实训室建设项目，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排

　　课程申报的重点，《xxx》和《电子商务》作为20xx年院级精品课程申

　　之下，完成软技能实训基地建设项目中与本教学团队相关项目的建设

　　报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中，物色课程申报省级以上

　　任务。在校外实训基地建设方面，要按照工学结合、产学合作的思路，

　　精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课

　　落实1门校企合作开发课程。

　　程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体

　　3.实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课

　　系。

　　程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下

　　4.师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进

　　英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为

　　高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。

　　特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、项目导向、任务驱

　　抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教

　　动为指导思想，根据专业发展需要，对部分课程进行理实一体化教学改

　　师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和

　　革。完善毕业综合实践的管理制度和规范，切实提高顶岗实行的实效。社会服务的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全

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　　面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题

　　人才培养模式改革、社会服务等方面开展深度合作。通过校内外实训

　　申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会

　　基地建设，提高专业师资队伍的实践能力和社会服务能力。

　　科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过举行说课、

　　教学团队建设方案4

　　观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的

　　教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设

　　中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言

　　计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提

　　文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大

　　升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教

　　通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实

　　学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。

　　提高教师教学科研水平。

　　经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还

　　5.社会服务能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘

　　存在一些不足。

　　请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，

　　一、教学团队存在的一些不足

　　提升师资队伍的实践动手能力和社会服务能力，力争在专业教师为企业

　　（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。

　　提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突

　　该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职

　　破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师

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　　具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。

　　这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。

　　该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。

　　（二）不同课程师资力量分布不合理。该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代

　　文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。

　　基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。

　　（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如“汉字学与汉语正字”

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　　“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中

　　范大学、暨南大学访学。

　　国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到

　　充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕

　　教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮

　　士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2

　　流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一

　　位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项

　　门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程

　　目，1位老师成功申请到校级教改项目。

　　教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。

　　把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通

　　多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成

　　过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方

　　绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与

　　面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。

　　协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有

　　（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。

　　效地实现共同的教学目标，存在一定难度。

　　聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文

　　二、教学团队建设方案

　　化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带

　　（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。

　　头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年

　　鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1

　　教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请

　　名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师

　　陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、

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　　译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。

　　聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。

　　挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。

　　（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的`“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1

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　　项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项

　　学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进

　　对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。

　　教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，

　　汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的

　　摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、师资保障。

　　丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提

　　二、建设内容和基本要求

　　升。

　　根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果

　　教学团队建设方案5

　　明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助

　　其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教

　　一、建设目标与思路

　　师进修等工作。

　　为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整

　　（一）本科

　　体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，

　　1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、

　　自20xx年至20xx年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设

　　充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强

　　单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与

　　教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教

　　实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，

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　　老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年

　　课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，

　　教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　获得过教学成果奖励。

　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和

　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课

　　创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线

　　程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教

　　为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组

　　材奖等相关奖励。

　　织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　　6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督

　　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、

　　约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提

　　行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，

　　供示范性经验。

　　教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创

　　（二）高职

　　新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作

　　1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来

　　中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平

　　教学效果好，无教学事故。

　　台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效

　　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改

　　显著。团队规模适度。

　　项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品

　　2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，

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　　保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践

　　能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　　的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业

　　5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技

　　兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由

　　能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲

　　三、实施与管理

　　授的机制。

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚

　　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形

　　动管理的方式，分年度、分步骤实施。

　　成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，

　　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级

　　准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合

　　教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；

　　校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职

　　省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨

　　业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校及其他高职高专院校

　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合

　　每校限报1个团队。

　　作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗

　　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报

　　实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会

　　材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点

　　实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技

　　支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高

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　　职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果

　　奠定基础。

　　进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和

　　一、研究方向

　　申报材料报送时间另文通知。

　　以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。

　　（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照

　　二、科研团队的组织形式

　　教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了

　　以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、

　　有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性

　　分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、

　　经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标

　　发掘资源、共享资源的风气。

　　的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

　　三、申报条件

　　教学团队建设方案6

　　1、团队负责人应具有副教授及以上职称。

　　2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3-5人组成，每位成

　　为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，员不得同时申报两个团队。

　　经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构

　　3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英

　　合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年

　　语系学术团队申报表》(见附件)

　　人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目

　　4、原则上，团队运行期为2年。

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　　四、评选办法

　　将申报材料及电子版报送到科研秘书处。

　　英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。

　　五、任务约定

　　1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报

　　省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以

　　北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定

　　依据学校华电校人[20xx]15号文件执行。

　　六、团队资助

　　1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达第一笔资助经费，

　　资助金额不超过总金

　　额的50%。

　　2、最终完成团队计划的，一次性支付剩余金额。

　　七、申报要求

　　认真填写《英语系学术团队项目申请表》。申报人于9月20日前

篇九：教研组团队建设案例

　　【篇一】数学教研组团队建设小组团队初步建设方案：

　　1、团队名称——新一团队名释义：新：重新组建而成一：第一小组团：四个人的团队2、团队成员组长：某某某组员：某某某某某某某某某3、团队口号：剑锋所指，所向披靡口号释义：取自《亮剑》中李云龙的一句话，意指：在团队工作的过程中，不管遇到多少困难和阻力，我们都要敢于拼搏，努力进取，寻找一切解决问题的方法，克服困难，圆满完成工作任务和目标。4、核心竞争力：专业、专注、深度专业：专业的知识，专业的工作态度专注：对待工作集中注意力、全心全意地去完成深度：在解决问题的根底上，探究问题的本质，开掘事物的根源5、团队精神：协同合作、高效执行、克难奋进

　　一个人的力量是有限的，一个团队的能量却是无穷的，我们新一团在执行任务的过程中，一定协同合作，追求高效执行。由于分组第一周就接受到一个专业性较强，且有一定的难度系数的任务，所以我们做好了准备，一定克服各种困难、发奋前进！

　　6、团队类型：行动型团队谋定而动，雷厉风行的行动型团队！7、团队管理制度：〔1〕充分沟通，增强了解。团队成员之间要通过有效沟通，掌握各自擅长的领域、性格特点和工作习惯。〔2〕明确分工、责任到人。组长作为团队核心，负责协调人员分工，并对工作完成情况进行监督、跟踪；各个团队成员要对自己的工作负责，发挥各自所长、高效执行。〔3〕注重小组讨论、群策群力，发挥头脑风暴的作用，对于出现的问题要寻求最正确的解决方案。〔4〕团队秉着“高效执行〞的原那么，对于工作任务要按时、高效、保质保量地完成〔5〕明确的奖惩，对于表现较好的队员，予以及时表扬，对于执行力欠佳的队员，要提出批评并予以催促和帮助。【篇二】数学教研组团队建设学习导航通过学习本课程，你将能够：

　　●正确认知团队的特点；●了解团队的核心力量；●知道高效团队的构成要素；●学会解决团队冲突的方法。高效班组团队建设一、团队的正确认知威权时代已经结束，建设高效团队、实现班组目标最终要靠班组所有成员齐心协力共同完成班组的绩效。1.团队的定义团队〔team〕，是一个有明确目标和明确分工、团队成员之间相互协作的有机整体。2.团队的特点团队的特点，可以将Team分为四个字母：T——Together团队要有向心力、凝聚力。E——Eachother团队成员之间要相互协作、取长补短。A——Aim团队、班组甚至每个员工都要有自己明确的工作目标。

　　M——More团队有更多的追求。对于班组来说，就是要注意班组的文化建设，让员工在快乐中工作。3.团队精神团队管理是企业管理的一个核心问题，团队精神是企业真正的核心竞争力。在企业中，员工以一当十并不难，难的是以十当一。以十当一是指员工的方向和目标、工作步调保持高度一致，这是团队精神的核心内容。所以说，没有完美的个人，只有完美的团队。每个人都有缺点，但是形成团队以后，成员之间可以优势互补，最后才会到达完美的程度。4.开展团队的考前须知人数不能太多团队的人数很难定量，但是团队管理的幅度不要太大，否那么会出现管理不到位、沟通不畅等问题。一般来说，班组的人数最好在10人左右。要相互协作团队之间要取长补短，相互协作，到达“1+1大于2〞的效果。如果团队成员之间没有协作，甚至与班组长对着干，就可能出现“1+1等于0〞的效果。有明确的领导团队中要有明确的领导，也就是说，班组成员要知道自己的直接上司是谁，班组长也要明确自己的直接上司是谁。在工作中，每个人都只对自己的直接上司负责，听从所有领导的话只会让人无所适从。

　　有明确的目标团队成员要知道班组的目标和个人的目标，就是QCD三方面。有明确的责任通常而言，员工的工作内容比拟简单、工作范围比拟小，可能没有岗位说明书，班组长就要明确告诉员工应该如何做、什么是好的或不好的状态、工作要取得的预期结果、好产品的标准、符合质量要求的产品的状态等内容。员工之间相互信任只有班组成员之间相互信任，才能相处得愉快，协作更加和睦。团队成员之间善于沟通很多人由于性格等方面的原因，不善于或不愿意和人沟通，这样往往会导致一些问题。【案例】白费力美国曾经投入近千万美元研发在太空失重状态下能够写得出字的笔，历尽千辛万苦，这支笔终于荣耀诞生了。后来，有一个人开始思考，苏联的宇航员已经上天了，他们是如何解决这种水笔在太空中写不出字的问题的呢？当听到苏联的答案时，美国人很惊讶、很懊悔，因为苏联人说：“我们用的是铅笔。〞

　　由此可见，早沟通、多沟通可以及早解决问题。所以，团队成员要善于和人沟通，要向员工要智慧、向同事要智慧、向上级要方法，不能闭门造车。

　　有一个好领导俗话说“兵熊熊一个，将熊熊一窝〞，要想打造金牌班组，首先要有一个金牌班组长。确定班组长人选时，不但要借助领导的意见，有时也要实行民主管理，听取员工的意见。绩效评估团队实行绩效管理，进行绩效评估，可以极大提高成员的工作积极性。二、团队的核心力量——团队精神团队精神包含三方面的内容：团队凝聚力、团队合作、团队士气。1.团队凝聚力凝聚力就是相互吸引的程度，例如员工的归属感。锻造团队凝聚力需要做到以下几方面：强调团队而非个人团队目标的实现过程中，更多的是强调团队，而不强调个人。因为在很多情况下，成员是以团队的名义参与活动的。增强领导的效能管理者要多采用民主式管理，多给员工参与管理的时机，这样可以增强团队精神，融洽团队关系。否那么，管理者就是管理者，员工就是员工，二者之间水火不容，团队凝聚力就比拟差。例如，管理者可以通过头脑风

　　暴法让员工参与到管理中，即使员工没有提出有直接价值或借鉴意义的建议，员工的一些想法也能对管理者有所启发。

　　强调集体的奖励保证成员和团队的目标一致员工的目标是从班组目标分解而来的，班组目标对员工的目标有指导作用，员工的目标对班组目标有支持和承接作用，两者是相匹配的。培养集体荣誉感班组成员要通过一些获奖或成功的经历，给班组增添荣誉。控制团队规模如果团队规模太大，成员之间的沟通就容易受阻。2.团队合作互信团队成员要互信，互信的前提之一是成员不仅知道自己的工作职责，还要知道团队中其他成员的工作职责，这就要求企业公示岗位职责说明书，让团队成员知道班组中每个员工的分工。双赢的智慧合作寻求的是双赢。现在有些人不愿意合作，因为他们害怕分享成果时会吃亏。其实即使合作吃亏，效果也比不合作要好。整合资源

篇十：教研组团队建设案例

　　打造壹支具有战斗力的教研团队

　　――浅谈学校教研组建设

　　海宁市实验小学徐晓良引言：前几天壹直于观见世界男篮锦标赛，于9月1日晚见了希腊队和美国队的比赛，最后强大的美国队以96比101输掉了这场比赛。从实力上见，美国队比希腊队远远要强大的多，12位队员均于NBA打球，于身体对抗、速度等各方面均略胜壹筹，其中三位是三支队伍中的队长，韦德更是带领热队取得了联赛冠军。可是这样壹支球队却输给了全于欧洲打球的希腊队。究其原因，最重要的是美国只靠个人来打球，而希腊是靠整体来打球的。美国队场上是五个人，而希腊队场上是壹个团队，壹个整体。就是这样壹个道理，希腊赢得了胜利。由此想到新课程改革，新课程改革不仅倡导合作交流的学习文化，也倡导合作交流的教研文化，作为新课程教学理念的落脚点，教师成长的摇篮——学校教研组，它的团队建设就显得尤为重要。教研组不仅是学校开展校本教研的载体，更是教师专业发展的依托。从某种意义上说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，均取决于教研组团队建设的成效。正言：正如“壹只苹果换壹只苹果，仍是壹只苹果。壹种思想和壹种思想交换，至少是俩种思想；而且这俩种思想碰撞后，会产生三种思想，四种思想……”。新课程改革于我校的顺利实施且取得壹些阶段性的成果，这和我校长期注重教研组团队建设，努力打造壹支支有战斗力的教研团队是分不开的。下面就结合我校教研组团队建设的实际操作谈谈自己的收获和思考。

　　1、培育合作文化，营造团队教研氛围学校教研组团队建设的基本前提是：营造民主、开放、和谐的团队教研氛围。于教研组管理中，我校壹方面注意满足教师个体的心理需要，不断增加教师的于教研组中的力量感、安全感、归属感，满足教师社交、自尊、成就、自信的需要。另壹方面注意根据教师群体性合作的职业特点，不断讲求协同合作。我们利用优秀群体成员的对教育事业投入的积极性和团队精神，带动组中教师的工作热情。象我校低段教研组长胡美萱老师，把满腔的热情均投入到新课程改革中，正是这样的热情带动了整个组，使得整个教研组的教研工作开展得如火如荼。把教研组团队精神、团队目标的概念，无形的渗透到组中每壹个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第壹考虑。而且我校每壹个教研组均有自己的目标，如：我们壹年级语文组的愿景是：于共性中显个性，于协作中求发展。低段数学组的愿景是：于协作中且进，于竞争中发展。高段数学组的愿景是：壹滴水只有融入大海，才会展现出它汹涌澎湃的生命力等。正是这样的愿景，使得组中每壹位教师之间感情融洽，关系和谐，工作中，心向同壹个目标，相互支持、互相帮助。2、精心选择，培养教研组长，提高教研组长的工作能力教研组长是壹个教研组的灵魂人物。壹个出色的教研组长必定能带出壹个优秀的教研组。选好教研组长是教研组成为有战斗力团队的关键所于。我们于选择教研组长时主要从以下三个方面考虑：第壹，宽容品质，工作的热忱。教研组的工作是复杂的，又是艰辛的，新课程改革对教研组工作提出了更高的要求，这就需要教研组长能对教研组建设投入百分百的热情。只有对教学、教研工作能投入热情、激情的教研组长，才能带动

　　整个教研组不断和新课程改革共同成长。另外教研组所处的位置比较特殊，面对不同的个体，有时仍会吃力不讨好。同时，教研组长有时也是组员的竞争对手，这就需要教研组长有壹个宽容的心，合理的处理好这些微妙的关系就能赢得同组内的信赖。

　　第二，专业素质。教研组主要是对教育教学问题的共同研究、互相交流，谋求共同发展为目的的组织。这就决定了对教研组长的要求，他（她）必须懂教育教学，能于此方面比他人略高壹筹，能于众说纷纭中亮出较为有力的观点。我校的十六位教研组长中有14位均是海宁市的骨干教师、学校带头人或名师，这些教研组长于教研组中已成为了学术的权威。

　　第三，协调能力。教师间存于较大的差异。这些差异又表当下方方面面。要把不同特点的个体聚集于壹起，完成共同的研究，是非常不容易的，这就要求教研组长善于和不同差异的教师打交道，协调好各方面的工作关系。

　　正是有这样的三种特质，教研组长才能用心、用力打造教研组的团队精神。当然培育团队精神，需要集体的共鸣和默契配合，需要组长及全体付出壹定的代价，需要作出坚持不懈的努力，尤其于“追求个人利益最大化”的市场经济社会中，尤其艰难困苦，更是十分可贵的。另外我校仍将用人和育人巧妙结合：壹是优先安排教研组长外出培训学习、不断提高自身理论修养；二是有计划地对教研组长进行培训：如我校每学期均对教研组长进行培训，即如何撰写教研计划、如何策划特色教研活动、如何评课，帮助教研组长掌握必要的工作方法，提高工作针对性、实效性。三是举行教研组长论坛，论坛于教研组工作开展中收获的经验，碰到的问题、困惑等，使得各教研组长间分享自己成功的喜悦、失败的痛楚。使教研组成员了解组长为自己成长做出了许多默默无闻的工作，增强教研组的向心

　　力。3、精心筛选教研内容，满足教师实际需求研究主题要鲜明，壹学期围绕壹个主题展开研究，主题立足教师实际需要，

　　问题来自教师、来源教学。发挥教研组作用，群策群力，有针对性地集中解决教师普遍存于、而又无力解决的难题，例：中段数学组针对新课程中提倡学生动手操作的学习方式，但本组教师又难于正确定位动手操作和数学思维之间的关系，于是开展了“如果将动手操作内化为数学思维的？”主题研讨。通过大家充分酝酿，积极准备，热烈交流，达成共识：动手操作内化为数学思维要将操作和语言表述相结合，和数学反思相结合，和数学观察相结合等。这样的教研活动使教研组教师普遍感到教研活动于帮我解决问题。我校其他教研组仍开展了“教学设计如何为教学目标服务”，“如何提高交流评价的有效性”等教研活动。通过这些活动解决了壹个个来源于教学实际问题，有效地促进了教师的专业成长。

　　4、加强教研过程监管指导，不断提高管理效益为确保过程落实，管理到位，壹方面学校重新构建和完善了自上而下的校级、教科室、教研组三级教科研管理网络，从而确保科研工作有人抓，有人管。另壹方面，学校行政人员结合自身学科优势，参和教研组活动策划，指导活动过程，为教研组长形成教研组文化提供必要的力量支持。和此同时，注重发挥教研组的集体智慧，利用组内教师信息交流快、教研体验相同点多形成共鸣，利用积极的思维碰撞出灵感的火花，利用认真研究的态度相互感染影响，形成壹种积极向上的群体效应。5、改革教研组工作形式，呈现教研新特色新课程实践的三年，我们加大了对教研组活动的改革，于自主、开放、多元

　　等方面进行了探索。第壹，建立专业引领，直接对话的教研机制。我们充分运用校内外优秀教师

　　资源，让他们不仅带青年徒弟，而且要求每个优秀教师深入到语、数、外教研组，和组内青年教师直接对话，适时指导。如：我校长期聘请了省特级教师李有臻老师，李老师能够随时听课、评课，而青年教师也能够随时咨询，请教他，有时不分白天和黑夜，不分上班和休息时间。正是壹次次零距离的接触和深谈，使青年教师从壹位位优秀教师身上汲取到对事业的执着追求，对教学的深究钻研，对工作的投入负责，从而减少教研组教师自身成长中的盲目性，逐渐向成熟教师的目标靠近。

　　第二，营造同伴互助，合作交流的教研氛围。于教研活动中，我们建设了壹种民主平行，互相欣赏，自主学习，自由争鸣的教研文化。于教研组活动中，每壹位教师从来均不会吝啬自己的观点，有话必说；从来不会吝啬自己的批评，有错必纠；更不会吝啬自己好的建议，有计必献。每壹位教研组教师均是从批评声中成长，于无私合作中提高，于不断创新中前进。另外教研组抽壹定时间积极鼓励青年教师大家谈。谈自己的教学经历，谈自己的教学故事，包括教学中产生的问题，是如何想方设法解决的，于解决过程中又遇到了什么新的障碍等等。这种讲叙故事，不仅是壹种交流和对话，更是壹种共鸣和分享。因为这是由多数教师的思考和智慧取代过去的“组长壹个人拍脑袋”，变过去的单向“灌输“为当下的多边交流，使青年教师不仅关注自己的教学实践，也关注他人的教学实践；不仅重视自身的实践所得，也重视借鉴他人的实践所得。为了打破学科界限，我们利用校园网优势，开设了网上教研活动。这样教师们能够壹起分享教研资源，且

　　于分享中达到合作和提高。

　　第三，鼓励大胆尝试，充分展示教研组风采。为了增强教研组的凝聚力，有力的促进教研组的建设和发展，我们着重抓“教研组风采展示活动”。学校把每个学期的其中4周作为不同学科的教研周，于教研组长的组织下，每壹位组员共同参和教学设计、共同参和试教评价、共同参和教前组织工作等，体现教研组的群体力量、整体水平，执教者只是代表。观摩者能够是同组的教师也能够是各学科的教师。这样的展示，就本身的价值而言，是壹种导向，但从研究的内容来见，由于研究内涵相对丰富，有利的提高学校学科教学的整体水平。

　　6、逐步完善评价体系，推动教研组发展充分发挥评价导向功能，推动教研组工作不断发展。壹方面，我校广泛深入开展创建星级教研组的活动，以奖代拔，配之相应的教研活动资金，努力为教研组活动营造适宜土壤。另壹方面定期召开教研组特色工作专题现场会，树典型，引路子，拓思路，引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、帮，崇尚学术、崇尚研究的教研氛围。教研组是校本研究的重要阵地。新课程改革中，我校于教研组团队建设是取得壹些不成熟的经验，碰到了许多问题有待于深入的研究。我们将壹如既往的立足阵地，走实过程，开展研究，使教研组成为青年教师迅速成长的摇篮，成为科研成果迭出的孵化器，成为学校教育科研工作“可持续发展”不竭动力，最终形成辐射全校教育、教学、后勤、行政等的科研系统，为校本教研夯实基础。

篇十一：教研组团队建设案例

　　教师团队建设方案

　　教师团队建设方案教师队伍的质量，决定着教育的质量。面对二十一世纪，建设一支高素质的教师队伍，是我们实施素质教育的关键。一、教师队伍建设的指导思想、目标和基本原则。1、指导思想：党、政、工、团齐抓共管，建设一支德才兼备的教师队伍。德、才是教师基本素质的总和；教师队伍建设是一项综合性的工程，党、政、工、团齐抓共管，才能形成合力，收到良好的效果。2、目标：建设一支结构合理，数量稳定，素质较高的教师队伍。结构合理：指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。数量稳定：指各学科教师数量基本稳定。以利教师定向发展。素质较高：德才兼备，敬业乐群，教有特色。教师队伍建设中，要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。青年教师：要以德为本，在教育教学的实践中提高,逐步构建起自己的知识与能力结构。骨干教师：能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。3、基本原则：（1）适应当前与面向长远相结合,组织教师学习基本的教育理论，研究大纲与教材，以适应当前教学的需要；组织教师学习现代教育科研理论与方法，参加科研活动，以使教师更好地适应教育的发展。（2）要充分调动教师提高自我的积极性；同时，要为教师成长创造相应的外部条件，使二者相互作用，有机结合。（3）理论与实践相结合脚踏实地，在教育教学活动中逐步提高理论水平与教育教学实践水平。二、教师队伍建设的具体措施。

　　1、目标导向：目标具有导向和激励作用。为了使学校教师队伍建设目标成为每个教师的内在要求，我们重点抓两项工作：（1）以师德教育为核心，做好教师的思想政治工作：学高为师，身正为表，教师的职业要求和劳动特点决定了教师必须具备高尚的师德。我们把"敬业、爱校、爱生、善处"作为我校师德建设的目标.（2）引导教师确立自我发展目标。引导教师设计自己的发展目标，可以使教师站在更高的层面上，审视自己的工作现状，因而产生更强烈的学习理论和提高业务水平的内在要求。2、精心培养：提高教师的业务水平，决不是一蹴而就的事，它需要我们精心施工，引导教师一步步地逼近目标，做好四项工作：（1）组织教师学习教育理论，帮助教师更新观念。实施素质教育，关键是帮助教师树立正确的人才观、质量观，在正确教学思想指导下，从事教学工作。（2）开展实践活动，提高教师的实际能力。理论学习和实践活动是提高教师的两翼，只有两翼完全展开，教师才能迅速提高。几年来，我们在组织教师参加继续教育、提高教师学历层次的同时，开展大规模的教学实践活动，教研科研活动，借此提高教师的实际能力。（3）开放学习，使教师获得多方面信息。信息，是知识，也是动力。善于接受新的信息，本身也是一种能力。经常不断地接受各地教学改革的信息，了解教改动态，教科研发展的新趋势，就会千方百计为教师创造学习的条件；为教师订阅教学杂志8种，报纸5种，请市区教研同志来校讲学，听课；组织教师外出学习、考察……开放式的学习，使教师提高了认识水平，拓宽了教改的思路。（4）严格要求，培养教师的求实精神。求实精神是科学精神的基础，对教师，尤其是对青年教师，我们

　　坚持严格要求，培养教师脚踏实地工作态度。3、科学评价：评价是以一定的目标为准绳的价值判断过程，对教师工作质量进行科学的评价，激励教师不断调整，完善自己，以逼近

　　评价目标，是调动教师工作积极性，提高教师素质的有效途径之一。4、用其所长：尺有所短，寸有所长。对教师扬长避短，用其所长，就能充分调

　　动每一位老师的积极性。教师队伍建设实施方案2016-09-2320:37|#2楼加强教师队伍建设，培养高水平师资队伍，是保证课改深入进行、

　　保证学校持续、健康、稳定发展的根本大计，也是学校创新发展并取得成功的主要动力。为加强我校教师队伍建设，提高教师教书育人的水平，促进教师专业发展，结合学校实际，特制定我校以校为本的教师队伍建设方案。

　　我校是一所偏远的农村中心小学，有学生680余人，教职员工37名，16个教学班。现有县级骨干教师2名，现在的教师绝大多数教师都是缺乏理论的指导，实践教学能力又不强，原有的教育教学思想在头脑中根深蒂固，这些已经成为学校发展的瓶颈。鉴于此，教师队伍的建设成了摆在学校面前的一项重点工作内容。

　　一、指导思想坚持以科学发展观为指导，突出干部教师队伍建设的地位；坚持以师德教育为主线，提高教师队伍的思想政治素质；坚持以新理念、新课程、新技术培训为重点，推进干部教师队伍业务水平的整体发展；坚持以校本培训与校本教研为主渠道，倡导严谨治学、注重实际的治教之风；坚持制度建设，规范教师队伍的教育行为。二、建设目标（一）总目标：建设学习型团队，培养魅力型教师。通过以校为本的培训，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力，尤其是要提高课堂教学的有效性，进一步落实“以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、

　　关注学生个性的健康发展和可持续发展”的理念，为教师的专业发展和学生的幸福成长奠定良好的基础。

　　（二）师德目标师德的高尚与否，直接决定着一个学校办学成败的关键。教师的一言一行、一举一动，都对学生成长产生着潜移默化的影响。学生能否成长为一代“四有”新人，教师的道德行为对其有很大的影响。建设一支现代化的教师队伍是提高教育质量、实施素质教育、培养社会主义现代化人才的需要。也是实现教育现代化的需要。所以我们对我校的教师要求。是要求教师不但把教师作为一项职业来作，而且要当作一项事业来做。让教师将教师工作与自己的人生目的、人生价值、人生幸福融为一体。（三）教学能力目标通过学习教育理论，更新教育观念，在实践中改进教学方法，提高教学技能和利用现代教学媒体进行教学的能力，逐步实现教学过程优质化、教学方法高效化，教学手段现代化。能适应教育改革的要求。（四）骨干教师培养目标根据我校的名师工程要求，先从学校的骨干开始培养，到县级，市级。力争在几年内培养县级骨干5名，市级骨干1名、学科带头人3名。二、具体措施（一）落实组织领导1、成立教师队伍建设领导小组，校长为单位第一责任人，教导处为具体的负责工作机构，分阶段制定目标，落实责任考评机制。2、教师队伍建设领导小组每年至少召开2次研究队伍建设的专题会议。3、将教师队伍建设工作纳入学校目标管理之中，评价结果与教师的评优、晋职、晋级挂钩。4、将干部教师队伍建设的具体任务划归到各处室，责任落实到人，形成管理网络，建立完善的干部教师队伍建设文字档案。（二）加强师德建设

　　1、坚持和完善教师政治或业务学习制度保证每周一小时的政治业务学习时间。组织教师学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护-法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。

　　2、坚持党员教师和普通教师师德承诺制度，坚持忌事忌语和应事应语，接受社会监督。

　　3、每学年评选一次师德标兵，在学校广泛宣传树立典型，推动师德建设。

　　4、每学期在学生中开展一次师德调查问卷，对表现差的教师进行批评教育，促使其改进。

　　5、每学期对全体教师进行一次师德考核，考核成绩记入考核档案。（三）加强培训，提高教师业务能力。1、严格按照上级教育行政部门要求，积极组织教师参加相应的岗位培训和继续教育培训。2、认真组织教师参加基本能力培训，做到全体教师的普通话、计算机水平均达相应要求，95%的专任教师中级信息技术培训考试合格。30%专任教师高级信息技术培训高级考试合格3、加强教师理论培训，通过网络联盟和光盘，每学期对教师进行一至两次理论培训，培训内容为新课改、专家讲座。促进教师转变教育观念，提高对良好师德在教育教学中作用的认识，把认识统一到以人为本、以学生发展为本的高度上来，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观。4、提倡教师撰写教学随笔，对自己的教学进行反思；搭建交流平台，适时召开教学随笔、教学反思交流会，用正面教育、榜样激励、典型带动、自我主动等方式，促进教师对自己的教育教学实践进行思考、校正，提高师德品质，发挥教师人格力量的引导作用。在学期末对优秀的教学反思进行汇总，装订成册。5、以活动为载体，搭建教师快速成长的平台。同时利用三级研培网络的活动，利用优秀教师的示范作用，倡导个性教育教学，形成教育教学特色，促使优秀教师向名师转变。优胜中学教师团队建设实施方案2016-09-2313:57|#3楼

　　为打造一支高执行力、负责任、付出、共赢的教师团队，增强教师的归属感，激发感恩情怀，凡事主动积极，感恩付出。发挥团队的整体力量，促进教师的专业成长，提升学校的核心发展力，根据县教育局《规划》和《方案》要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

　　一、指导思想以“教师成长，学生成才，学校发展，互利共赢”为宗旨，加强团队协作意识，提升对学校质量的责任感，打造积极的心态，激发教师潜能，增强团队凝聚力和归属感，着力实现教师和睦，校园和谐，具有高度责任、感恩付出的颠峰教师团队。二、工作目标1、形成一支团结和谐、互帮互学，合作进取的教师团队。2、打造勤教善学，具有开拓进取，富有创新意识的团队。3、拥有爱心，敬业、感恩、负责任、共赢的团队。4、谋求“教师成长，学生成才，学校发展，互利共赢”的发展愿景。三、工作措施（一）以校本培训和校本研究为载体打造高素质的教师团队。1、当前在新课程改革的浪潮席卷下，教师工作的核心理念发生了变革，要求教师个人经验的共同研究和分享，大力开展校本研究，形成对教育目标和任务的共识，建立共同的目标和信念，促进学校教育事业的发展，提高老师的合作素养。2、新课改需要教师自身从教书匠转变为研究者，对广大教师来说是个挑战，1需要教师本人在工作环境中进行自主学习研究。以教学反思为切入点，以校本培训和校本教研为载体，促使教师发现问题，并在反思中不断改善教学行为，成为自身教学行为的研究者。以案例研究为抓手，教师要深入思考探究问题。以课题研究为突破，有计划，有目的，方案明确，行动有序地解决课改中遇到的问题。（二）营造环境，走可持续发展、学习型团队。1、结合学校实际，指导团队学习，在学校工作中提倡“在工作中

　　学习，在学习中工作”，结合我校实际开展有效的学习。通过学习，提升教育教学能力，激发教师的学习欲望，促进教师的自主发展。

　　2、构建和完善学习网络。构建学习网络是打造学习型教师团队的`必要条件。在网络构建中以“学校—教研（级）组—个人”的三级学习。教研（级）组长是关键人物，是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者，带领全组教师创造性地学习，完成各项教育教学任务。

　　3、选择派“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”到异地交流学习和培训，取长补短，拓开知识视野，以便更有利于提升教育教学质量。

　　（三）增强责任意识，树立主人翁精神。1、每位教师明确学校的发展目标和工作任务。“教师育人”是每位教师的天职，学生在学校的表现和学习成绩怎样与教师的责任息息相关。为此，学生在校期间，教师要起到一个监护人的作用。2、在教学管理上。教学质量是学校的生命线，也是衡量一个教师教学水平高底的检验标准，教师在教学态度和意识要牢记使命，不断的提高和追求，并结合起来新课改的要求各司其职，通力合作，以主人翁的责任意识精心教学。3、充分认识到自己的本职工作，形成“领导—教师—学生”三点一线的畅通思路，在工作上不推卸责任，不抱怨根源，要面对现状，实现真我。（四）建立学校的和谐机制，实现教师生命价值和职业价值的高度和谐。2每位教师在不断的自我反思中构建新的职业价值观，追求自我价值的实现，并在这个过程中体会尊严和幸福，使教师在学习和发展的过程中，变得自信。从而使学校充满活力，蕴涵着发展的巨大潜能。1、转变管理观念，与时俱进。在学校管理工作中形成“四少四多”的观念。即少一点指责，多一份交流；少一点强制，多一份共识；少一点疑虑，多一份理解；少一点限制，多一份包容。让教师感受到人文关怀。

　　2、以“三心”为出发点，构建和谐团队。教师要想在工作中获取健康心态和高效的工作以达到卓越的团队，教师必须要有“三心”，即童心、三思的心和责任心。①童心，在团队建设中，教师打破陈旧和固有的“瓶颈”，摆脱束缚，保持阳光的心态去善待身边的人和事，我们必须放下成大的思想束缚，以儿童的天真，活泼和思维去与身边的人相处，获取童真，在一个团队的无束，充满活力的氛围中和睦相处，提高凝聚力。②感恩的心，人的最高境界就是回馈社会。作为教育工作者，源自于教育，奉献给教育事业，那就是教育工作者的感恩本质属性；作为教师这一特殊行业，肩负着民族兴衰的重任，如果教育者本身没有宽厚的胸怀，不善于与身边的同事和学生进行沟通交际，形成自闭自封，在一个团队中就没有生机、活力。在一个团队中只有心中有同事，眼中有他人，学会感恩，懂得感恩，才会相处的更加和睦。③责任心，作为一名教师，教书育人是我们的天职，教好书我们责无旁贷。作为一名领导要有领导责任心，作为一名科任教师，要有科任教师的责任心等，我们的角色随时变换，我们必须调整好心态，摆正位置，唯有如此，我们在团队中才会和谐，有了责任心才有归宿感，才会真正起到主人翁精神。（五）通过开展系列活动净化教师心灵，陶冶教师高尚情操，营造宽松、民主、和谐的学校氛围，创建和谐团队。学校的人际关系和氛围直接影响着学校的工作效能，创造和谐宽松的人际关系是打造高素质教师团队的一项基础工程，长久以来，教师的心智模式较孤立封闭，孤芳自赏。一旦碰到困难，又害怕失败，害怕暴露自己的弱点，从而招别人非议，因此，我们依靠团队的力量，用潜在的充满柔性的学校精神和文化来改变这种习以为常的思维方式。以整体的、无所不在的隐性渗透使每个教师在不经意间，都受到熏陶感染，优化学校教育教学的各方面工作。四、工作阶段第一阶段：动员组建阶段（2011年3月——7月）

　　召开全体教师会，动员部署教师团队建设的重要性和紧迫性，使每位教师尽快融入到团队，明确意义。学习团队建设策划意见。为什么教师总是有很多借口，而创造不出成绩？为什么教师任务完成了，却不是校长想要的结果？为什么学校内部互相推诿责任，而校长却无能为力？是无奈？是痛苦？还是放弃？围绕主题进行反馈，唤醒沉睡的心灵。

　　第二阶段：形成、完善阶段（2011年8月——12月）初步形成框架，每位教师明确职责，扮演好角色，为如何构建和谐高效卓越团队出谋献策，增强团队成员之间的沟通协调力，提高凝聚力。第三阶段：践行提高阶段（2012年1月——12月）学校将开展系列活动，为教师提供平台，通过活动或教学实践来使教师超越自我，激发潜能，让教师拥有敬业、共赢、爱心、感恩、负责任的心态，增强教师归属感，提升学校核心竞争力和对生命的激情热爱。从而不再找借口，不再推卸责任，凡事主动积极，感恩付出，为学校管理者分忧解难。优胜中学2011年3月教师专业团队建设实施方案2016-09-2310:34|#4楼一、实施策略1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

　　（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写1篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

　　（2）抓备课：①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。②通过集体备课，建立羊额何显朝纪念小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。④参加各类现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。（3）磨上课：一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

　　（4）促交流：①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导处、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。④召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。⑥开展校际交流互助活动。（5）倡反思：①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲

　　取教训、减少失误、专业不断成长。③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。开展评比，汇编交流。

　　3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍。①提升教师专业知识结构教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过研究生院校学历进修，提升教师专业知识结构。②优化教师队伍结构根据学校教师队伍现状，结合教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成教师专业化发展规划。本规划由校长负责制定，副校长负责实施。然后根据计划，引领教师的专业化发展。③提高校本课程开发实践能力专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。④抓好“名师工程”的实施学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等。⑤注重青年教师的培养青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。二、实施步骤第一阶段：宣传动员起步阶段讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参加师德建设讨论，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。

　　第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段。教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。第四阶段：小结评估阶段。学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。第五阶段：改进阶段。找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。第六阶段：成果展示和推广阶段1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长档案盒。2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。计算机专业2012年9月2015年教师队伍建设实施方案2016-09-2314:33|#5楼芦芽小学2015-2016学年上学期教师队伍建设实施方案加强教师队伍建设，培养高水平师资队伍，是保证课改深入进行、保证学校持续、健康、稳定发展的根本大计，也是学校创新发展并取得成功的主要动力。为加强我校教师队伍建设，提高教师教书育人的水平，促进教师专业发展，结合学校实际，特制定本学期的教师队伍建设方案。我校是一所偏远的农村小学，有学生42余人，教职员工14名，4个教学班。现在的教师绝大多数教师都是缺乏理论的指导，实践教学能力又不强，原有的教育教学思想在头脑中根深蒂固，这些已经成为学校发展的瓶颈。鉴于此，教师队伍的建设成了摆在学校面前的一项重点工作内容。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，突出干部教师队伍建设的地位；坚持以师德教育为主线，提高教师队伍的思想政治素质；坚持以新理念、新课程、新技术培训为重点，推进干部教师队伍业务水平的整体发展；

　　坚持以校本培训与校本教研为主渠道，倡导严谨治学、注重实际的治教之风；坚持制度建设，规范教师队伍的教育行为。

　　二、本学期目标（一）专业发展目标：建设学习型团队，培养魅力型教师。通过以校为本的培训，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力，尤其是要提高课堂教学的有效性，进一步落实“以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、关注学生个性的健康发展和可持续发展”的理念，为教师的专业发展和学生的幸福成长奠定良好的基础。（二）师德目标师德的高尚与否，直接决定着一个学校办学成败的关键。教师的一言一行、一举一动，都对学生成长产生着潜移默化的影响。学生能否成长为一代“四有”新人，教师的道德行为对其有很大的影响。建设一支现代化的教师队伍是提高教育质量、实施素质教育、培养社会主义现代化人才的需要。也是实现教育现代化的需要。所以我们对我校的教师要求。是要求教师不但把教师作为一项职业来作，而且要当作一项事业来做。让教师将教师工作与自己的人生目的、人生价值、人生幸福融为一体。（三）教学能力目标通过学习教育理论，更新教育观念，在实践中改进教学方法，提高教学技能和利用现代教学媒体进行教学的能力，逐步实现教学过程优质化、教学方法高效化，教学手段现代化。能适应教育改革的要求。（四）骨干教师培养目标根据我校的名师工程要求，先从学校的骨干开始培养，到县级，市级。力争培养县级骨干1名，学科带头人1名。二、具体措施（一）落实组织领导1、成立教师队伍建设领导小组，校长为第一责任人，教务处为具体的负责工作机构，分阶段制定目标，落实责任考评机制。2、教师队伍建设领导小组每年至少召开2次研究队伍建设的专题

　　会议。3、将教师队伍建设工作纳入学校目标管理之中，评价结果与教师

　　的评优、晋职、晋级挂钩。4、将干部教师队伍建设的具体任务划归到各处室，责任落实到人，

　　形成管理网络，建立完善的干部教师队伍建设文字档案。（二）加强师德建设1、坚持和完善教师政治或业务学习制度保证每周一小时的政治业

　　务学习时间。组织教师学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护-法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。

　　2、坚持党员教师和普通教师师德承诺制度，坚持忌事忌语和应事应语，接受社会监督。

　　3、每学年评选一次师德标兵，在学校广泛宣传树立典型，推动师德建设。

　　4、每学期在学生中开展一次师德调查问卷，对表现差的教师进行批评教育，促使其改进。

　　5、每学期对全体教师进行一次师德考核，考核成绩记入考核档案。（三）加强培训，提高教师业务能力。1、严格按照上级教育行政部门要求，积极组织教师参加相应的岗位培训和继续教育培训。2、认真组织教师参加基本能力培训，做到全体教师的普通话、计算机水平均达相应要求。3、加强教师理论培训，每学期对教师进行一至两次理论培训，培训内容为新课改、专家讲座。促进教师转变教育观念，提高对良好师德在教育教学中作用的认识，把认识统一到以人为本、以学生发展为本的高度上来，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观。4、提倡教师撰写教学随笔，对自己的教学进行反思；搭建交流平台，适时召开教学随笔、教学反思交流会，用正面教育、榜样激励、典型带动、自我主动等方式，促进教师对自己的教育教学实践进行思考、校正，提高师德品质，发挥教师人格力量的引导作用。在学期末

　　对优秀的教学反思进行汇总，装订成册。5、以活动为载体，搭建教师快速成长的平台。同时利用三级研培

　　网络的活动，利用优秀教师的示范作用，倡导个性教育教学，形成教育教学特色，促使优秀教师向名师转变。

　　芦芽小学【教师团队建设方案】

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